Модели школьного самоуправления.
Петрова Надежда Сергеевна гр. ТЭ-ТБ Z – 41.
Школьное самоуправление. 22 апреля пр занятие.
Тема. Педагогические основы школьного самоуправления
План.
Теоретические основы школьного самоуправления.
Модели школьного самоуправления.
Организация системы самоуправления на примере ВДЦ «Орленок», «Океан».
Теоретические основы школьного самоуправления.
Одним из эффективных форматов взаимодействия в образовательном процессе является работа в образовательном учреждении системы детско-взрослого самоуправления. Самоуправление в школе необходимо для решения разных задач: воспитательных, развивающих, образовательных. Эта система позволяет:
· — организовать событийное пространство в образовательном учреждении;
· — обеспечить развитие субъектности учеников во внеучебной деятельности;
· — воспитать правовое сознание и гражданскую позицию у сотрудников образовательного учреждения, учеников и их родителей;
· — защищать интересы участников образовательного процесса;
· — участвовать в управлении образовательным учреждением родителям и представителям общественности.
Для становления субъектности учеников, а также полноценного гражданского воспитания необходимо включение его в образовательный процесс, где созданы условия для формирования знаний и умений управлять собой, своей жизнью в коллективе сверстников и в детско-взрослом сообществе.
|
|
|
Ученическое самоуправление в советской школе выполняло функции «филиала» администрации школы. Оно работало в таких формах, как «учкомы», «штабы» и другие органы, которые должны были помогать администрации школы решать проблемы учеников (жестче — проблемы с учениками). Такое «самоуправление» полностью подчинялось администрации, работало под ее руководством.
Сегодня школьное самоуправление — это способ осуществления права на участие в управлении образовательным учреждением. Пора перестать путать самоуправление с дежурствами, сбором макулатуры, построениями и праздничными концертами. Самоуправление не может подчиняться школьной администрации, наоборот, оно в определенной степени должно влиять на ее работу.
Ученическое самоуправление — это осуществляемая самими учениками деятельность, направленная на решение проблем школьного сообщества, включающая самостоятельную постановку цели, планирование, организацию учета и контроля результатов.
Самоуправление предполагает создание организационной системы исполнительных и представительных органов школьников, юридическое определение их прав и обязанностей, самостоятельность в принятии и реализации решений этих органов, обязательное педагогическое сопровождение функционирования этой системы.
|
|
|
Детские общественные организации, к которым относятся органы школьного самоуправления, требуют участия в их работе взрослых. Особенно на первых этапах становления системы ученического самоуправления значительна степень включенности взрослых в деятельность этой системы. Можно утверждать, что участие педагогов, психологов, родителей в реализации задач ученического самоуправления снижается по мере развития детского сообщества как в организационном, так и в личностном плане. Но функционирование системы ученического самоуправления без психолого-педагогического сопровождения взрослых невозможно.
К видам самоуправления в сфере образования относятся:
· — общешкольное самоуправление;
· — школьное ученическое самоуправление;
· — студенческое самоуправление.
Формы школьного самоуправления можно разделить на четыре группы:
· 1) к ученическому самоуправлению относятся органы школьного самоуправления, созданные учениками, т.е. такие органы формируются учениками из числа учеников. Соответственно ученическое самоуправление выражает интересы учеников. Формами ученического самоуправления могут быть ученическая конференция, ученический совет, ученическое собрание класса, правозащитная приемная и др.;
|
|
|
· 2) к родительскому самоуправлению относятся органы школьного самоуправления, созданные родителями. Наиболее распространены родительские комитеты. Но в школе могут работать и иные формы родительского самоуправления;
· 3) к педагогическому самоуправлению относятся органы школьного самоуправления, созданные педагогами. Как правило, наиболее распространенным органом педагогического самоуправления является педсовет или методические советы, регулирующие содержание деятельности определенной части педагогического коллектива;
· 4) к общешкольному самоуправлению относятся органы школьного самоуправления, созданные совместно учениками, педагогами и родителями. Эти органы самоуправления должны согласовывать интересы всех участников школьной жизни и поэтому, как правило, имеют полномочия принимать решения, имеющие общешкольное значение. Наиболее распространенной формой общешкольного самоуправления является совет школы. Также в школе допустимо существование форм самоуправления, созданных не тремя, а двумя сторонами, например учениками и родителями.
|
|
|
В школе могут быть представлены различные формы самоуправления. Например, в одной школе может быть только ученическое самоуправление, а в другой — все группы самоуправления.
Модели школьного самоуправления.
В учебно-методическом пособиях представлены четыре основные модели школьного ученического самоуправления:
I. «Школьный совет» – административная модель самоуправления;
Это формально- правовое самоуправление, основанное на требованиях законодательных и локальных актов.
С помощью этой модели участники образовательного процесса, в том числе школьники (через ученическую секцию школьного совета), реализуют свои гражданские права на участие в управлении делами общеобразовательного учреждения и местного сообщества.
II. – «Ньюландия» – игровая модель самоуправления;
Самоуправление, основанное на соблюдении всех законодательных и нормативных актов Российской Федерации, гармонично вписанных в правила игры, моделирующей деятельность основных структур государства, местного сообщества (муниципального образования), общеобразовательного учреждения (в зависимости от конкретной модели).
Именно правила игры регламентируют взаимоотношения всех участников образовательного процесса в рамках игрового взаимодействия.
III. – «День дублера» – раздельная административно-игровая модель самоуправления;
Это сочетание двух первых моделей с преимущественным использованием возможностей формально- правового самоуправления и включением в жизнь общеобразовательного учреждения один раз в год или в четверть игровой практики в виде замещения должностей педагогов школьниками.
IV. – «Демократическая республика» – совмещенная административно-игровая модель самоуправления.
Это сочетание первых двух моделей, но с преимущественным использованием возможностей игровой технологии, когда в игровой процесс включаются все участники образовательного процесса (ученики, учителя, родители), а в компетенции формально- правового самоуправления остаются лишь принципиальные вопросы (охрана жизни и здоровья школьников, выполнение обязательного государственного образовательного минимума и т.д.).
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 41; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!