Особенности в организации образовательного процесса детей 5-6 лет
| ОО по ФГОС ДО | Возрастные особенности | Рекомендация | |||
| Социально-коммуникативное развитие | Взрослые Источник информации, собеседник. Оценки взрослого подвергаются критическому анализу и сравнению со своими собственными |  Сверстники
Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений.
Углубление интереса как к партнеру по играм, предпочтения в общении
| · При возникновении конфликтных ситуаций не вмешиваться, позволяя детям решить конфликт самостоятельно и помогать им только в случае необходимости. · В различных социальных ситуациях дети учатся договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. · Способствовать освоению детьми элементарных правил этикета и безопасного поведения дома, на улице. · Создать условия для свободной игры детей, организовать и поощрять участие детей в сюжетно-ролевых, дидактических, развивающих компьютерных играх и других игровых формах; · Поддерживать творческую импровизацию в игре. · Следуя интересам и игровым потребностям детей, создавать условия для свободной игры, поддерживать игровые (ролевые) действия, при необходимости предлагать варианты развертывания сюжетов, в том числе связанных с историей и культурой, а также с правилами поведения и ролями людей в социуме.
| ||
| Формируется система первичной гендерной идентичности, возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Оценивают свои поступки в соответствии с гендерной принадлежностью. Ребенок стремится поделиться своими знаниями и впечатлениями со сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. Широкий кругозор может являться фактором, позитивно влияющим на его успешность среди сверстников
| |||||
| Физическое | Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
| · Выполнение упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны). · Формировать начальное представление о некоторых видах спорта, · Развивать способствовать овладению подвижными играми с правилами. | |||
| Речевое | Развивается планирующая функция речи, т. е. умение последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом.
| · Предоставлять возможность свободного самовыражения · Дать возможность внести свой вклад в общее дело и повлиять на ход событий, например при участии в планировании, возможность выбора содержания и способов своей деятельности. | |||
| Познавательное | Появляется интерес к арифметике и чтению. Основываясь на умении представлять что-либо, старший дошкольник может решать простые геометрические задачи. Ребенок уже может запомнить что-либо целенаправленно | · Создать возможность для развития у детей общих представлений об окружающем мире, о себе, других людях, в том числе общих представлений в естественнонаучной области, математике, экологии. · Читать книги, проводить беседы, экскурсии, организовывать просмотр фильмов, иллюстраций познавательного содержания и предоставлять информацию в других формах. · Побуждать детей задавать вопросы, рассуждать, строить гипотезы относительно наблюдаемых явлений, событий. · Развивать математические способности, поддерживать эмоциональный интерес к математике с учетом индивидуального развития. | |||
| Художественно-эстетическое | Развитие творческого воображения. Формируются эстетические чувства, к ним можно отнести: чувство прекрасного; чувство героического.
| · Продолжать формировать интерес к изобразительному искусству. · Продолжать знакомить с произведениями живописи, скульптуры, архитектуры. · Расширять представления о графике. · Давать больше заданий на развитие фантазии, творческого воображения. | |||
Особенности в организации образовательного процесса детей 6-7 лет
| ОО по ФГОС ДО | Возрастные особенности | Рекомендация | |||
| Социально-коммуникативное развитие | Взрослые предпочтения в общении | Сверстники
предпочтения в общении, большая значимость.
| · Игровое пространство усложнять. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. · Присваивать нормы и ценности, приняты в обществе, включая моральные и нравственные ценности. · Способствовать развитию общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.
· Развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание. · Формировать готовность к совместной деятельности. · Формировать уважительные отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации. · Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. · Формировать представления о безопасности в быту, социуме, природе. | ||
| Длительные игровые объединения; умение согласовывать свое поведение в соответствии с ролью. избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети охотно делятся своими впечатлениями, высказывают суждения о событиях и людях, расспрашивают других о том, где они были, что видели, участвуют в ситуациях общения, не связанных с осуществлением других видов деятельности. При этом могут внимательно слушать друг друга, эмоционально сопереживать рассказам друзей. Однако в общении и взаимодействии отмечается стремление в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. | |||||
| Физическое | Физиологическая чувствительность индивидуальна, у большинства низкая. | · Способствовать приобретению опыта в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость. · Способствовать правильному формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики. · Формировать начальных представлений о некоторых видах спорта. · Поддерживать овладение подвижными играми с правилами. · Прививать ценности здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). | |||
| Речевое | Развитие внутренней речи. Если задачу на запоминание ставит взрослый, ребёнок может использовать более сложный способ - логическое упорядочивание: разложить запоминаемые картинки по группам, выделить основные события рассказа. | · Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и некоторые виды монологической речи. · Способствовать овладению речью как средством общения. · Обогащать активный словарь. · Развивать речевое творчество. · Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. · Знакомить с книжной культурой, детской литературой · Развивать понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. · Формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылки обучения грамоте. | |||
| Познавательное | Увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно (т. е. без специальной цели) запоминать достаточно большой объём информации. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить, используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение. Ребенок активно интересуется познавательной литературой, символическими изображениями, графическими схемами, делает попытки использовать их самостоятельно. | · Развивать интерес детей, любознательность и познавательную мотивацию. · Формировать познавательные действия, способствовать становлению сознания. · Развивать воображение и творческую активность. · Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). · Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира. | |||
| Художественно-эстетическое | Развивается наглядно-образное мышление с элементами абстрактного. Тем не менее, ребенок еще испытывает затруднения в сопоставлении сразу нескольких признаков предметов, в выделении наиболее существенного в предметах и явлениях, в переносе усвоенных навыков мыслительной деятельности на решение новых задач. | · Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. · Формировать элементарные представления о видах искусства; · Стимулировать сопереживания персонажам художественных произведений. · Способствовать реализации самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). | |||
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 49; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!