Тема 2.1. Осужденный как объект и субъект педагогического взаимодействия
Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению:
1. Личность осужденного как объект и субъект воспитательного взаимодействия.
2. Характеристика коллектива осужденных как объекта и субъекта педагогического взаимодействия.
3. Характеристика основных этапов исправления осужденных.
1. Ответьте письменно на вопросы
1. Охарактеризуйте коллектив сотрудников как элемент воспитательной системы и субъект процесса исправления осужденных.
2. Назовите основные направления педагогического взаимодействия отделов и служб исправительного учреждения.
3. В чем заключаются особенности формирования положительного морально-психологического климата в коллективе осужденных.
4. Каковы требования, предъявляемые к личности воспитателей осужденных.
5. Кратко охарактеризуйте следующие приемы самовоспитания: самопознание, самообязательство, самоубеждение, самоприказ, самоконтроль, самоанализ.
6. В чем проявляется внутренняя активность личности в педагогическом процессе?
7. Влияет ли на постановку воспитательных целей индивидуальные задатки и способности личности? Если да, то, каким образом? Если нет, то почему?
Практические задания:
Задание 1
Познакомьтесь с высказываниями А.С. Макаренко и прокомментируйте их:
- «Воспитывая отдельную личность, мы должны думать о воспитании всего коллектива. На практике эти две задач будут решаться только совместно и только в одном общем приеме» (Макаренко А.С. Сочинения: в 7 т. Т. 5. С. 354).
|
|
|
- «Организация коллектива, организация требований к человеку, организация реальных, живых, целевых устремлений человека вместе с коллективом, - вот что должно составить содержание нашей воспитательной работы» (Макаренко А.С. Сочинения: в 7 т. Т. 5. С. 425).
- «Я не против индивидуального подхода, но я считаю, что решающим в деле воспитания является не метод отдельного учителя и даже не метод целой школы, а организация школы, коллектива и организация воспитательного процесса» (Макаренко А.С. Сочинения: в 7 т. Т. 5. С. 283).
Задание 2
Подумайте, какие положительные личностные качества, необходимо формировать у осужденного. Сконструируйте их в виде модели.
Какие нравственные качества личности осужденного отрицательно влияют на нравственную атмосферу в исправительном учреждении? Каковы причины формирования таких качеств?
Задание 3
В деле исправления немаловажное значение имеют знания об осужденном и не только как об объекте, но и субъекте воспитательного процесса.
Вопросы:
1. Охарактеризуйте личность осужденного как объекта и субъекта воспитательного воздействия.
2. Каковы социальные и психолого-педагогические причины противоправного поведения осужденного?
|
|
|
3. Какова роль психолога в диагностике объекта и субъекта воспитательного воздействия и выработке методических рекомендаций по этому вопросу?
4. Какие методы необходимо использовать для диагностики объекта и субъекта воспитательного воздействия?
5. Какие макро- и микросоциальные условия или биологические предпосылки способствуют интенсивному формированию противоправного поведения осужденного как объекта и субъекта педагогического воздействия?
6. Какие условия могут предотвратить дальнейшее развитие противоправного поведения осужденного и затем способствовать переориентации его?
7. При каких условиях осужденный из объекта превращается в субъект воспитания?
8. Каким образом можно охарактеризовать осужденного как субъекта педагогического взаимодействия?
Задание 4
Существуют различные точки зрения на соотношение биологического и социального в структуре личности:
1). Личность формируется в социальных условиях, биологические же ее особенности не оказывают на этот процесс существенного влияния;
2). Личность есть феномен общественного развития человека, сложный процесс развития и формирования личности обусловлен единственном биологического и социального. В этом процессе биологические факторы выступают как природные предпосылки, а социальные – как движущаяся сила психического развития человека и формирования его личности.
|
|
|
3). Личность определяется биологическим, наследственным фактором, изменить природу которого общество не в состоянии.
Вопросы:
1). Какую из указанных точек зрения вы считаете правильной?
2). Докажите, почему при диагностике развития личности следует учитывать биологические (природные) и общественные стороны бытия человека. Как следует его учитывать при организации воспитательного процесса?
3). Какие точки зрения на природу преступности личности вы можете в этой связи привести (назвать)?
Задание 5
Каждый человек имеет собственное мнение о себе как личности. Он познает себя в деятельности, «измеряет» свои индивидуальные возможности, сопоставляя себя с таковыми у других людей. Стремится улучшить свои способности через систему упражнений, через познание новых факторов и явлений. Самокритичность в данном случае является энергетическим фондом личности. Бывает и другое. Человек берется за не свойственные ему функции, за сложную деятельность, и, будучи не подготовленным к выполнению, ищет несущественные обстоятельства для оправдания неудач, утверждая, что его возможности выше, чем у других и т.д. Такие явления наблюдается в психологии осужденных, и они, как правило, порождают конкретные ситуации во взаимоотношениях, создается неблагоприятный психологический климат. Это отрицательно сказывается на процессе исправления и осуществления педагогического взаимодействия.
|
|
|
Исходя из содержания задания, объясните следующие педагогические и социально-психологические понятия и явления:
1). Самопознание: адекватная, завышенная, заниженная самооценка; адекватный, заниженный завышенный уровни притязания.
2). Роль самооценки личности в деловом общении.
3). Влияние уровней самооценки и притязания личности осужденного на поведение и деятельность в местах лишения свободы.
4). Влияние убеждений на исправление личности осужденного.
5). Роль ответственности в исправлении осужденных.
Задание 6
В общении с осужденными сверстниками Т. занимает позицию лидера, главным образом, в кругу лиц с невысоким общеобразовательным и культурным уровнем, слабохарактерных и легко подающихся влиянию.
В кругу осужденных Т. не раз был замечен в картежных играх. Он резко отрицательно относится к членам самодеятельностных организаций осужденных. Они для него – «люди второго сорта».
Какие индивидуальные особенности должны учитываться в педагогическом процессе с осужденным?
Определите основные задачи воспитательной работы с данной категорией осужденных?
Задание 7
Отдельные сотрудники исправительных учреждений характеризуют личность осужденных, исходя из данных, полученных в процессе изучения их поведения в колонии, не делая попыток при этом выяснить детали их прошлой жизни.
Какие ошибки может допустить сотрудник ИУ при составлении психолого-педагогических характеристик личности осужденного?
Какую схему изучения личности осужденного необходимо брать за основу?
Каким основным требованиям должна отвечать психолого-педагогическая характеристика на осужденного?
Задание 8
Отпустив трех осужденных в отпуск, администрация колонии с тревогой ждала результатов. Осужденные вернулись в колонии без опозданий и нарушений. Областное телевидение подготовило об этом передачу, где у осужденных брали интервью. Смотрела вся колония.
После передачи снизился процент грубых нарушений и уменьшилось количество нарушений.
Являлись ли в данном случае эти осужденные субъектом воспитания? Если «да», то почему; если «нет», то почему.
Какие качества психологического и педагогического характера необходимо учитывать, отпуская осужденных в отпуск?
Задание 9
В процессе отбывания наказания осужденный А. осознал свою вину, раскаялся. Старается хорошо работать, выполнять норму выработки, участвовать в жизни отряда, изъявил желание получить новую специальность.
Можно ли сказать, что в данном случае осужденный А. стал субъектом воспитания?
Нужно ли в дальнейшем оказывать на него воспитательные воздействия? Если «да», то какие?
Творческие задания:
1. Подготовьтесь к брейнштормингу о преимуществах исправления осужденных через коллектив. Для этого заранее подготовьте вопросы команде «соперников», позволяющие найти уязвимые места в представленной форме воспитания.
2. Просмотрите статьи из журналов «Преступления и наказание» (http://or.fsin.su/prestuplenie-i-nakazanie/arkhiv.php) и Ведомости УИС» (http://or.fsin.su/vedomosti/arkhiv.php) за последние 3 года по особенностям воспитательной работы с коллективами осужденными и составьте по ним библиографическую картотеку.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 415; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!