Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Введение в Библеистику».
а) основная литература:
1. Алексеев А.А. «Текстология славянской Библии». СПб., 1999.
2. Амусин И.Д. Рукописи Мертвого моря. М., 1961.
3. Мецгер Б.М. Текстология Нового Завета. М., 1996.
4. Мецгер Б.М., Эрман Б.Д. Текстология Нового Завета. Рукописнаятрадиция, возникновение искажений и реконструкция оригинала. М.,2013.
5. Тов Э. Текстология Ветхого Завета. М., 2000.
6. Юнгеров П.А. Введение в Ветхий Завет. М., 2003. Т. 1 – 2.
б) дополнительная литература
1. Аверинцев С.С. «Греческая литература» и ближневосточная«словесность». М., 1971.
2. Амусин И.Д. Находки у Мертвого моря. М., 1964.
3. Библия. Литературные и лингвистические исследования. М., 2002.
4. Библия. Современный перевод библейских текстов. М., 1993.
5. Бикман Дж., Келлоу Дж. Не искажая слова Божия. Принципы переводаи семантического анализа Библии. СПб., 1994.
6. Вайнгрин Дж. Введение в текстологию Ветхого завета. М., 2002.
7. Вевюрко И.С. Септуагинта: древнегреческий текст Ветхого Завета вистории религиозной мысли. М., 2013.
8. Верещагин Е.М. Библеистика для всех. М., 2000.
9. Всемирное Писание. Сравнительная антология священных текстов. М.,1992.
10.Данн Дж. Д. Единство и многообразие в Новом Завете. М., 1997.
11.Мечковская Н.Б. Язык и религия. М., 1998.
12.Мецгер Б.М. Канон Ветхого Завета. М., 1997.
13.Рижский И.М. История переводов Библии в России. Новосибирск,1991.
14.Синило Г.В. Древние литературы Ближнего Востока и мир Танаха. М., 2008.
15.Символика раннего христианства. Новгород, 1998.
|
|
|
16.Чистович А. История перевода Библии на русский язык. М., 1997.
В) программное и коммуникационное обеспечение
1. Библия Онлайн - http://bibleonline.ru/
2. Изучение (протестантское видение): http://www.bible.com.ua/
3. Критика: - http://www.ateism.ru/tems.htm?tema=7
4. Православное видение: - http://biblia.org.ua/
5. Собрание текстов Ветхого и Нового Завета - http://biblia.org.ua/
Методические указания для обучающихся
Подготовка к семинарским занятиям требует работы с лекционным материалом, а также источниками и литературой, рекомендованной к прочтению.
Сначала необходимо определить содержание темы семинарского занятия и выделить в ней главные и второстепенные моменты. Разбор темы семинарского занятия может осуществляться по следующему алгоритму: выделение основных понятий – их определение – поиск информации с опорой на данные определения.
При подготовке к семинарским занятиям необходимо научиться работать с текстами, научиться правильно читать литературу и вести записи. Необходимая литература рекомендуется преподавателем и указана в настоящих методических рекомендациях
Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего, записывая основные понятий, определения, наиболее важные положения. Собственные выводы, возникшие в результате знакомства с текстом лучше выделять особым образом.
|
|
|
Необходимым условием эффективного запоминания учебного материала является его конспектирование. Главное правило составление конспекта – конспект должен быть написан от руки. В процессе письма от руки работает большее количество участков мозга по сравнению с процессом печатания на клавиатуре, поэтому запись от руки более эффективна для улучшения памяти, чем печатание на клавиатуре.
Рекомендации по ведению конспектов:
При написании конспекта по теме практического (семинарского) занятии не старайтесь рассмотреть все вопросы за один раз. Повторение и возвращение к теме позволяет лучше запомнит информацию.
Используйте конспектирование при подготовке к занятиям регулярно, это поможет выработать навыки работы с текстом.
Используйте схематические формы записи, выберите удобные для вас способы выделения первостепенных и второстепенных моментов в тексте (лучше всего использовать выделение цветом, так как это помогает лучше запомнить информацию).
Конспект обязательно должен содержать отсылку к источнику информации.
|
|
|
Основные виды систематизированной записи прочитанного:
1. Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;
2. Планирование краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;
3. Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;
4. Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.
Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.
Эффективным упражнением при работе с текстом, помогающим определить его смысловую нагрузку и выделить в нем наиболее проблемные моменты, является составление вопросника к тексту.
Составления вопросника к тексту.
Постановка вопросов это один из самых доступных познавательных инструментов. Задавать вопросы надо учиться и учить. Грамотно и вовремя поставленный вопрос подталкивает к решению проблемы, разрушает неумелую аргументацию, указывает на глубокое понимание материала.
|
|
|
Для составления вопросника необходимо:
Внимательно прочитать текст.
Задать 10-15 вопросов к тексту. Записать эти вопросы.
Дальше необходимо сгруппировать вопросы в несколько блоков, объяснив на основе каких критериев, он сгруппировал вопросы. Далее он записывает критерии и даёт название каждой группе вопросов.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 56; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!