Проверка домашнего задания (учебник)
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы деятельности учащегося | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| I. Организация начала урока | Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку. – Объясните слова Александра Ивановича Куприна: «Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен». – Желаю вам суметь постигнуть тайны великого русского языка! | Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока) | Принимать и сохранять организационные задачи | ||
| II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (учебник). | Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Как выполнили звуко-буквенный разбор слова «улыбка»? – Как выполнили разбор слова «длинный» по составу? | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Объясняют выполнение звуко-буквенного разбора слова «улыбка». (См. РМ, Приложение 1.)
Объясняют разбор слова по составу: 
| Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать
| ||
| Минутка чистописания. | Проводит минутку чистописания. – Найдите одинаковый звук в словах «мир», «ива», «сливы», «диво». – Дайте характеристику этому звуку. – Спишите буквосочетания, продолжив закономерность. | Выполняют чистописание. Записывают буквосочетания и загадку. ии И иии И ии И иии |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| – Отгадайте загадку. Спишите. Найдите отгадку. Подчеркните орфограммы. | Осенью в щель заберется, а весной проснется. (Муха.) | в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над словами с непроверяемым написанием | Организует работу над словами с непроверяемым написанием. – При выполнении домашнего задания вам встретилось новое слово из словаря. Какое? – Что такое адрес? – Нам тоже пришло сегодня письмо, в котором содержится еще одно новое слово. А чтобы его узнать, нужно разгадать кроссворд. Вопросы к кроссворду: 1. Я зашел в зеленый дом И недолго пробыл в нем. Оказался этот дом Быстро в городе другом. (Вагон.) 2. Он на вокзале есть всегда, К нему приходят поезда. Двойное «р» содержит он И называется … (перрон). 3. На большие расстояния Мчится он без опоздания; Пишется в конце два «с», Называется … (экспресс). |
– Адрес.
– Название места, где кто-либо живет или что-либо находится, а также надпись на письме, посылке и т. п., указывающая место назначения. Решают кроссворд.
Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. В поле лестница лежит, Дом по лестнице бежит. (Поезд.) 5. Вещи, груз пассажиров, упакованные для отправки, перевозки. (Багаж.) 6. Сам вагон открыл нам двери, В город лестница ведет. Мы своим глазам не верим: Всё стоит, она идет. (Эскалатор.) – Какое слово получилось по вертикали? (Вокзал.) – Сколько слогов в этом слове? (Два.) – Произнесите это слово, выделив ударный слог. – На какой слог падает ударение? – Какие орфограммы надо запомнить? – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова к слову «вокзал». – Отгадайте загадку: В самолете он летает, Ездит в поезде, в трамвае. Чтобы быть им много лет, Нужен не один билет! (Пассажир.) (См. РМ, Приложение 2.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. |
Объясняют значение и происхождение слова «вокзал», используя словари. (См. РМ, Приложение 2.)
Подбирают однокоренные слова к словарному слову «вокзал». Вокзальчик, вокзальный, привокзальный. Составляют предложения. Ребята приехали на вокзал. На перроне вокзала стоит поезд. К вокзалу подошел поезд. Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| – Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «пассажир» |
Подбирают однокоренные слова к словарному слову «пассажир».
Пассажирка, пассажирский. Составляют предложения. На корабль прибыли пассажирки. По морям плавают пассажирские и грузовые суда. Пассажиры спешили к утреннему поезду. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте слова, записанные на доске. – Чем интересны эти слова? Класс, шоссе, суббота, Анна, коллектив, рассказ. – На одной красивой клумбе живут очень дружные жители. Догадались? На этой волшебной клумбе живут слова с удвоенными согласными. А кто мо- | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока. – Это слова с удвоенными согласными | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Строить речевое высказывание в устной форме |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| жет назвать слова с удвоенными согласными? Вы помните, как их правильно писать? – Прочитайте тему урока | |||
| IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 97) | Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте загадку. – Запишите слово-отгадку. Что обозначает слово «вокзал»? – Назовите слово, которое имеет значение «поезд, идущий на большие расстояния с большой скоростью». Проверьте себя по толковому словарю. Запишите это слово, запомните его написание. – Составьте по рисунку предложения или текст, используя в них слова «вокзал», «пассажиры», «пассажирский», «перрон», «экспресс» | Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Объясняют значение слова «вокзал». (См. РМ, Приложение 3.) | Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию |
| V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 98). | Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. Объясните лексическое значение данных слов. Запишите слова по алфавиту. Подчеркните в них удвоенные гласные. | Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Записывают слова по алфавиту. Объясняют значения данных слов. Выполняют звуко-буквенный разбор слова «поля». (См. РМ, Приложение 3.) | Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль по результату |
| Работа по учебнику | – Прочитайте. В каком предложении выражена тема поэтических строк? | – «Грустную думу наводит она…» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| (упражне- ние 99) | – В каком предложении выражена главная мысль? – Запишите стихотворение по памяти. Подчеркните в словах изученные орфограммы. – Выполните звуко-буквенный разбор слова «поля». – Прочитайте в рубрике «Страничка для любознательных» о происхождении слов | – «Поздняя осень» | |
| VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа в тет- ради (зада- ние 91). | Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. (См. РМ, Приложение 4, 5.) Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте стихотворение Ю. Мориц. Вставьте пропущенные буквы. – Запишите название стихотворения (оно зашифровано в заглавных буквах стихотворных строк). | Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют задание в рабочей тетради. Записывают название стихотворения. Вставляют пропущенные буквы. (См. РМ, Приложение 6.) | Понимать |
| Работа в тет- ради (зада- ние 92) | – Прочитайте задание 92. Подберите проверочное слово для каждого имени прилагательного и запишите его в скобках перед проверяемым словом. Вставьте пропущенные буквы | Подбирают проверочные слова (См. РМ, Приложение 6.) |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| VII. Итог урока. Рефлексия | Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – С какой орфограммой познакомились на уроке? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя | Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Повторяют алгоритм действий по распознаванию понятия, по применению правил. Отвечают на вопросы. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет. Продолжают высказывания: • У меня получилось… • Я научился… • Сегодня на уроке я смог… • Урок дал мне для жизни… • За урок я… | Осуществлять самоконтроль учебной деятельности |
| Домашнее задание | Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить задание 93 в рабочей тетради; составить рассказ с использованием слов с удвоенными согласными | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Приложение 1
Проверка домашнего задания (учебник)
Улыбка – [улы́пка] – 3 слога.
у – [у] – гласный, безударный;
л – [л] – согласный, звонкий непарный, твёрдый парный;
ы – [ы] – гласный, ударный;
б – [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный;
к – [к] – согласный, глухой парный, твёрдый парный;
а – [а] – гласный, безударный.
––––––––––––––––––––––––––––––
В слове «улыбка» – 6 букв, 6 звуков.
Приложение 2
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 75; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!