Домашнее задание для родителей

1. Повторите с ребенком все задания по разделу «Я и мои эмоции».

2. Прочитайте ребенку стихотворные отрывки. После чтения каждого отрывка предложите ребенку назвать и изобразить соот­ветствующее настроение на своем лице.

 

Плачет серый воробей:

«Выйди, солнышко, скорей!

Нам без солнышка обидно

― В поле зернышка не видно!»

 

240

 

* * *

Но мохнатые боятся:

«Где нам с этаким сражаться!

Он и грозен и зубаст,

Он нам солнце не отдаст!»

 

* * *

Рады зайчики и белочки,

Рады мальчики и девочки,

Обнимают и целуют косолапого:

«Ну, спасибо тебе, дедушка, за солнышко!»

(К. Чуковский «Краденое солнце»)

Вдруг по небу грозное

Страшилище летит

И кулаком громадным

Сердито мне грозит.

А маленькое облачко

Над озером плывет,

И удивленно облачко

Приоткрывает рот.

(Н. Екимова «Облака»)

Расскажите ребенку историю и спросите его, о какой эмоции идет в ней речь.

 Мальчики стояли в тесном кружке и что-то делали, наклонив головы вниз. В нескольких шагах от них остановилась девочка. «Что там происходит?» ― подумала она, но ближе подойти не ре­шилась. (Интерес.) [14]

3. Спросите ребенка, какие настроения ему было легко передать, а какие ― трудно? Предложите ребенку еще раз послушать те от­рывки, в эмоциональном изображении которых у него возникли за­труднения.

4. Предложите ребенку выбрать одно настроение и составить о нем рассказ по следующему плану:

© Назвать настроение.

 

241

 

 

Рассказать, как оно изображается на лице человека (положение бровей, губ, глаз).

Привести пример из своей жизни, когда он(а) испытывали это настроение.

Найти ассоциацию этому настроению в растительном и живот­ном мире (на какое растение, животное похоже это настроение).

5. Запишите рассказ со слов ребенка.

6. Попросите ребенка нарисовать иллюстрацию к своему рас-азу. Пусть он, например, нарисует картинку к случаю из своей жизни, животное или растение, соответствующее обсуждаемому строению, схематически прорисует мимику. При необходимости окажите ребенку помощь.

 

Занятие «Мой ласковый и нежный зверь»

Цели: учить детей видеть общие и специфические особенности общения разных животных между собой; дать детям представление взаимозависимости человека и животного; подвести детей к пониманию того, как важно учиться у животных доброте, чуткости; формировать у детей умение переносить все хорошее из мира животных в общение с людьми.

Оборудование: «волшебный мешочек» с набором маленьких пластмассовых животных ― диких и домашних; маски различных животных; магнитофон и кассета с записью спокойной музыки; альбомы, цветные карандаши.

Ход занятия

П е д а г о г. Здравствуйте, дети!

На сегодняшнем занятии мы с вами поговорим о животных, о том, как человек связан с животными и чему он может у них получиться. Скажите, с помощью чего человек общается с «братьями своими меньшими»?

Д е т и. С помощью слов, то есть речи; движений рук, тела.

Педагог. А как вы думаете, может ли у животных изменяться настроение? Как мы можем определить их настроение?

Д е т и. По выражению мордочки, движениям тела.

П е д а г о г. Но ведь от настроения наших животных может меняться и наше настроение. К примеру, возвращаетесь вы домой ус-

242

 

 

талые, грустные, открываете дверь, а там вас встречает ваша собака. Она так рада вас видеть, что даже подпрыгивает от нетерпеливого желания лизнуть своим язычком вашу щеку. И вы в ответ наверня­ка улыбнетесь ей, и ваше настроение улучшится.

У кого-то дома есть животные ― понаблюдайте за ними, поза­ботьтесь, чтобы им жилось с вами хорошо, скажите им ласковое слово. Ведь, как в народе говорят, доброе слово и кошке приятно.

 

Игра «Животные». Япредлагаю вам поиграть в интересную игру, которая так и называется «Животные». Для выбора первого игрока давайте посчитаемся.

 Кошке дай молочка, Мишке ― сладкого медка. Дай травы козленку, Дай попить ягненку. А тебе я книжку дам, Если прочитаешь сам. [15]

 Посмотрите: у меня в руках «волшебный мешочек», в котором находятся фигурки животных. Вам нужно опустить внутрь мешоч­ка руку, нащупать одну из фигурок и по частям тела попробовать догадаться, что за животное вам попалось. Затем достаньте игруш­ку из мешочка. Мы посмотрим, правильно ли было угадано живот­ное. Затем тот же игрок называет нам настроение, которое он свя­зывает с этим животным, и объясняет свой выбор. (Дети по очереди выполняют задание.)

Игра «Зоопарк».

Педагог. Мы рассмотрели с вами множество животных. Ска­жите мне, где мы можем встретить всех этих животных вместе?

Д е т и. В зоопарке.

 Педагог. Правильно. Сейчас мы отправимся в зоопарк. Вам не­обходимо будет разделиться на две группы: в первой группе будут дети, изображающие животных в зоопарке, вторая группа ― дети, гу­ляющие по зоопарку и отгадывающие, какое животное перед ними. Тех, кто будет изображать животных, я попрошу вспомнить, как дви­гается задуманное ими животное, какие звуки издает. (После того, как все животные будут угаданы, дети меняются ролями.)

Игра «Маски».

П е д а г о г. А теперь давайте поиграем в другую игру. На одно­го из детей, который встанет перед остальными, я надену маску

 

 

243

 

животного, но он не будет знать, какого. Чтобы догадаться, чья это маска, ребенок должен предложить кому-либо из детей изо­бразить это животное или сказать, чем оно питается, рассказать о каких-либо особенностях его тела и т.д. (Если животное бу­дет угадано, водящим становится тот ребенок, который его изо­бражал.)

Игра «На кого я похож».

 Педагог. Садитесь в круг. Посмотрите внимательно друг на друга. А теперь давайте выберем одного ребенка, который встанет в центре круга. А все остальные будут отвечать по очереди на во­прос: «На какое животное он похож?» Свои варианты может пред­лагать и сам ребенок. При этом все также говорят, почему, с их точки зрения, этот ребенок похож на то или иное животное. Черты схо­жести каждого ребенка с животным могут касаться не только внеш­ности, но и поведения. (Дети по очереди выходят в центр круга.)

Рисунок «Несуществующее животное».

 Педагог. А сейчас давайте немного пофантазируем. Пред­ставьте себя великими учеными, которые создают необычных жи­вотных. Вам необходимо будет придумать какое-либо животное, которого на самом деле в природе не существует. Закройте глаза (включается музыка), представьте себе это животное, получше рас­смотрите его тело, то, как оно двигается. А теперь откройте глаза и зарисуйте свое животное. (Дети рисуют.) Вы нарисовали живот­ное, а теперь вам нужно будет по очереди представить его нам, то есть изобразить это животное, пройти по комнате, как это живот­ное. Представление будет идти без слов, под музыку. А другие участники игры постараются угадать, какое это животное: веселое или грустное, доброе или злое и т. п. (Дети выполняют задание.)

Игра «Доброе животное».

 Педагог. Давайте попрощаемся с нашими животными. Встаньте в круг и возьмитесь за руки. Мы ― одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. (Дети прислушива­ются к своему дыханию, дыханию соседей.) А теперь подышим вместе! Вдох ― все делают шаг вперед. Выдох ― все делают шаг назад. Вдох ― все делают два шага вперед, выдох ― два шага назад. Так же четко и ровно бьется большое доброе сердце нашего живот­ного. Стук ― шаг вперед, стук ― шаг назад. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе. Мы возьмем себе также его доброту, отзывчивость, ласку, жизнелюбие.

До встречи!

 

 

244

 

---

Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 73; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!