УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1. Маклаков А.Г. Общая психология [Текст]: учебное пособие для вузов / А.Г. Маклаков. – Санкт-Петербург: Питер, 2012 – 582 с.
2. Марцинковская Т.Д. Психология [Текст]: учебник для вузов / Т. Д. Марцинковская.- М.:Академия, 2013.- 397 с.
3. Столяренко А.М. Психология и педагогика (3-е издание) [Электронный ресурс]: учебник для студентов вузов / А.М. Столяренко. — Электрон. текстовые данные. — М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2015. — 543 c. — 978-5-238-01679-5. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/52549.html
4. Фоминова А.Н. Педагогическая психология: учебное пособие / Фоминова А.Н., Шабанова Т.Л.— С.: Вузовское образование, 2014. 333— c. [эл. ресурс ЭБС IPRbooks] // http://www.iprbookshop.ru/19532
5. Челдышова Н.Б. Общая психология [Электронный ресурс] : курс лекций / Н.Б. Челдышова. — Электрон. текстовые данные. — М. : Экзамен, 2008. — 215 c. — 2227-8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/1137.html
6. Шаповаленко,И.В. Психология развития и возрастная психология [Текст]. – М.: Юрайт, 2012. – 567 с. (151.8(021) [ Ш 24 ] А2-1 А1-1ЧЗ-1)
Дополнительная литература
7. Дубровина И.В. Психология [Текст]: учебник для студентов учреждений средн.проф.образования / И.В. Дубровина.- М.:Академия, 2014.-496 с.
8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология [Текст]: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Трикста: Академ. Проект, 2011. – 420 с. (151.8(021) [ К 90 ] А2-6 А1-5ЧЗ-2ФБ-3).
9. Колоколов Г.Р. Психология [Электронный ресурс] : курс лекций / Г.Р. Колоколов, Н.Л. Фоменко. — Электрон. текстовые данные. — М. : Экзамен, 2008. — 168 c. — 2227-8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/1139.html
|
|
|
10. Берн Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих отношений; Люди, которые играют в игры: психология человеческой судьбы. -М.: ЭКСМО,2011.-566с.
11. Общая психология. Хрестоматия [Электронный ресурс] : учебное пособие / А.Н. Леонтьева [и др.]. — Электрон. текстовые данные. — М. : Евразийский открытый институт, 2011. — 256 c. — 978-5-374-00456-4. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/10726.html
12. Попова Е.В. Педагогика и психология инклюзивного образования:учебно-практическое пособие / Е.В. Попова. – Челябинск : Изд-во Юж.-Урал. гос. гуманитар.-пед. ун-та, 2016. – 149 с. // http://elib.cspu.ru/xmlui/handle/123456789/1120
13. Салаватулина Л.Р. Педагогика и психология учебно-методическое пособие [Текст]:/Л.Р.Салаватулина, Е.В. Гнатышина.- Челябинск: Изд-во ЮУрГГПУ, 2018.- 312 с.
14. Салаватулина Л.Р.Педагогические ситуации в воспитании детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие [Текст]:/Л.Р.Салаватулина.- Челябинск: Цицеро, 2011-42 с. //http://elib.cspu.ru/xmlui/handle/123456789/354
Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся
15. Гроголева О.Ю. Психология мотивации [Электронный ресурс] : учебное пособие / О.Ю. Гроголева. — Электрон. текстовые данные. — Омск: Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского, 2015. — 126 c. — 978-5-7779-1893-2. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/59646.html .
|
|
|
16. Кара-Мурза С. Манипуляция сознанием.- М.: Эксмо: Алгоритм, 2006.-831 с.
17. Конфликтология: учеб. пособие для вузов/ ред. В.П. Ратников.-М.: ЮНИТИ, 2007.-511 с.
18. Основы теории коммуникации: Учебник для вузов.- М.: Гардарика, 2003.-615 с.
19. Педагогическая риторика: учеб. для студ. учреждений высш. проф. образования /[Л.В. Ассуирова, Н.Д. Десяева, Т.И. Зиновьева и др.]; под ред. Н.Д. Десяевой. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 256 с
20. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека.- СПБ.: Речь, 2006.-364 с.
21. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. – М.,2000.
22. Якушева, С.Д. Основы педагогического мастерства: учеб. для студ. учреждений сред.проф.образования /С.Д. Якушева. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 256 с.
23. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2004.
24. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – 2-е изд. – М.: Академия, 2005.
Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет (далее - сеть Интернет), необходимых для освоения дисциплины
|
|
|
25. : http://www.iprbookshop.ru - электронная библиотечная система «IPRbooks»
26. : http://ebs.cspu.ru/xmlui - электронная библиотечная система ЮУрГГПУ (ЭБС ЮУрГГПУ)
27. https://elibrary.ru/ - электронная библиотечная система «Еlibrary»
Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля
Контрольные вопросы и задания
1. Из каких отделов состоит анализатор?
2. Какие существуют пороги ощущений?
3. Раскройте сущность адаптации и охарактеризуйте ее виды.
4. Чем обусловлено явление последовательного образа?
5. В чем сущность сенсибилизации и синестезии?
6. Что является аппаратом зрительного рецептора дневного и ночного времени?
7. Какое явление имеет место, когда длительно воздействующий неприятный запах перестает ощущаться?
8. Можно ли рассматривать восприятие как сумму ощущений?
9. Какие перцептивные действия выделяют в процессе восприятия?
10. Что понимается под наблюдением и какие требования нужно учитывать при формировании наблюдательности у учащихся?
11. Объясните, почему у других заметить ошибку легче, чем у себя? Почему ошибки рекомендуется исправлять красным карандашом?
12. Чем обеспечивается объемность восприятия предметов?
|
|
|
13. Каковы особенности восприятия времени в зависимости от содержания деятельности?
14. Какие требования с точки зрения психологии восприятия необходимо предъявлять к наглядным пособиям и их показу?
15. Чем отличается оперативная память от кратковременной?
16. От чего зависит продуктивность произвольного запоминания?
17. Какие основные условия повышения продуктивности непроизвольного запоминания вы знаете?
18. В чем состоит избирательность процессов сохранения и забывания?
19. Почему краткие записи способствуют лучшему запоминанию материала?
20. Возможна ли разумная деятельность без внимания? Чем может быть обусловлена невнимательность учащихся на занятиях?
21. Каковы пути привлечения внимания на различных этапах урока (при опросе, объяснении нового материала, закреплении пройденного)?
22. Сравните воображение с другими познавательными психическими процессами. Можно ли говорить о наличии воображения у животных?
23. Определите, какие приемы создания образов воображения использованы изобретателями при конструировании ими дирижабля, танка, аэросаней, троллейбуса?
24. Какой вид воображения преобладает в деятельности художника, писателя?
25. Какие закономерности формирования характера вы знаете?
26. Что вы знаете о классификации черт характера?
27. Как характер проявляется через деятельность?
28. В чем проявляется взаимосвязь характера и темперамента?
29. Что такое самовоспитание и какова роль самостоятельного труда в формировании характера?
30. Мышление и интеллект.
31. Диагностика умственного развития. Коэффициент интеллекта.
32. Проблемы и пути развития творческого мышления.
33. Сравнительная характеристика теоретического и эмпирического мышления.
34. Развитие деятельности человека в онтогенезе.
35. Особенности формирования двигательных навыков.
36. Психологический анализ привычек людей.
37. . Общее состояние современных теоретических исследований воли.
38. Игры детей и их значение в развитии воли.
39. Становление волевой регуляции поведения у детей.
40. Основные направления и пути развития воли.
41. Дайте характеристику мотива. Какие классификации мотивов вы знаете?
42. Раскройте подходы к понятию «мотивация»
43. Раскройте структуру личности в различных психологических теориях.
Примерный ТЕСТ по курсу. Типовые вопросы и задания
1. Нервные пути, проводящие нервное возбуждение от периферии к центру, называют ...
А) эфферентными Б) афферентными В)рефлекторными Г) функциональными
2.К числу процессов памяти не относятся:
А) запоминание Б) сохранение В) кодирование Г) воспроизведение
3. Восприятие — это психический процесс, с помощью которого происходит отражение ...
А) предметов и явлений в виде целостного образа Б) отдельных свойств предметов
В) связей и отношений между предметами и явлениями Г) субъективного отношения человека к действительности
4.К числу экстероцептивных ощущений относятся:
А) органические Б) болевые В) вестибулярные Г) зрительные
5. Свойство восприятия, характеризуемое как способность воспринимать объекты относительно стабильными — это ...
А) осмысленность Б) целостность В) избирательность Г) константность
6.Зависимость восприятия от особенностей личности называется:
А) аккомодацией Б) пластичностью В) апперцепцией Г) агглютинацией
7. Мыслительная операция, состоящая в мысленном расчленении объекта на части — это ...
А) абстрагирование Б) анализ В) аналогия Г) обобщение
8. К числу свойств восприятия не относится:
А) целостность Б) модальность В) избирательность Г) константность
9. Относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение промежуточной цели, называют - ...
А) действием Б) операцией В) алгоритмом Г) результатом
10. Процесс перехода внешней предметной деятельности во внутренний план, называют...
А) ингибицией Б) интериоризацией В) социализацией Г)воспитанием
11. К числу базовых мотивов по А. Маслоу не относится:
А) потребность в познании Б) потребность в безопасности В) потребность в уважении
Г) потребность в принятии
12. К числу признаков сильного типа нервной системы не относится:
А) высокая стрессоустойчивость Б) низкая чувствительность В) способность длительно поддерживать однообразную деятельность Г) высокая работоспособность в экстремальных условиях
13. К числу особенностей нервной системы, определяющих темперамент, согласно теории И.П. Павлова не относится:
А) сила нервной системы Б) подвижность нервных процессов В) уравновешенность нервных процессов Г) нейротизм
14. Задатки как анатомо-физиологические предпосылки развития способностей ...
А) являются врожденными Б) формируются прижизненно В) однозначны
Г) направлены на содержание конкретной деятельности
15.Перечислите игры и упражнения, которые способствуют развитию наглядно-действенного мышления у детей ___
16.Перечислите игры и упражнения, которые способствуют развитию воображения у детей
17. Кейс-задача. На консультацию к педагогу пришла мама одного из учащихся 5 класса. Ее сын очень неусидчив, подвижен, делает все очень быстро, но часто не доводит начатое до конца. На замечания со стороны взрослых отвечает протестом, в ответ на повторяющиеся требования демонстрирует импульсивные проявления негативизма. В среде сверстников он «заводила», но близких друзей нет.
· Охарактеризуйте темперамент мальчика по основным признакам (по И.П. Павлову и Г.Ю. Айзенку)________
· Какие сильные черты свойственны людям с данным темпераментом?___________________________
· Как должен строить педагог свое взаимодействие с ребенком, чтобы активизировать его учебную деятельность, оптимизировать общение со сверстниками?____________________________________
Темы рефератов и докладов
1. Связь ощущений со свойствами внешней и внутренней среды организма.
2. Психофизиологические механизмы формирования ощущений.
3. Особенности строения и функционирования зрительных ощущений.
4. . Влияние мышления на развитие восприятия.
5. Законы и загадки зрительного восприятия.
6. Развитие восприятия у детей
7. Психология творческого мышления.
8. Личностные особенности творческого человека.
9. Мышление и интеллект.
10. Диагностика умственного развития. Коэффициент интеллекта.
11. Проблемы и пути развития творческого мышления.
12. Сравнительная характеристика теоретического и эмпирического мышления.
13. Теории памяти в психологии.
14. Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у человека.
15. Практические выводы-рекомендации по улучшению памяти.
16. Индивидуальные особенности памяти и способности человека.
17. Психологические теории внимания.
18. Внимание и установка (концепция Д. Н. Узнадзе).
19. Эмоционально-моторная теория внимания Т. Рибо.
20. Приемы развития внимания.
21. Индивидуальные особенности проявления внимания школьников и их учет в учебной деятельности.
22. Воображение и индивидуальное творчество.
23. Воображение и проективные личностные тесты.
24. Воображение и художественное творчество.
25. Использование воображения в психотерапевтических целях.
26. Характер и темперамент.
27. Сензитивный период для развития и укрепления характера.
28. Возрастные особенности становления черт характера у человека.
29. Место характера в общей структуре личности.
30. Развитие деятельности человека в онтогенезе.
31. Особенности формирования двигательных навыков.
32. Психологический анализ привычек людей.
33. Развитие игр ребенка.
34. Труд художника, ученого, изобретателя.
35. Общее состояние современных теоретических исследований воли.
36. Игры детей и их значение в развитии воли.
37. Становление волевой регуляции поведения у детей.
38. Основные направления и пути развития воли
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 356; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!