Задание 9. Выбрать правильный ответ из предложенных вариантов.
ФАКУЛЬТЕТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КУРСУ «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинар1.Этапы развития психики (2 ч.).
1. Критерии наличия психики (панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм).
2.Концепция этапов развития психики К.Бюлера.
3.Концепция этапов происхождения психики А.Н. Леонтьева.
4.Концепция развития психики С.Л. Рубинштейна.
5.Рефлекторная теория поведения в работах Р. Декарта, И.П. Сеченова, И.П. Павлова, П.К. Анохина.
Семинар2.Развитие памяти и мышления у детей (2 ч.).
1.Этапы развития памяти в онтогенезе. Характеристика памяти у детей раннего, дошкольного, младшего школьного возраста.
2.Возможности развития памяти. Компенсаторные возможности памяти. Способы улучшения запоминания. Мнемические приемы.
3.Игры и упражнения, направленные на развитие образной (зрительной, тактильной, слуховой) и словесно-логической памяти.
4.Развитие понятий и умозаключений в детском возрасте. Концепция Л.С. Выготского о развитии понятий у ребенка.
5.Способы развития мышления у детей.
6.Игры и упражнения на развитие операций мышления у детей.
Семинар3.Развитие внимания и воображения у детей (2 ч.).
1.Развитие внимания в онтогенезе. Особенности внимания дошкольников и младших школьников.
2.Возможности и психологические условия развития внимания у детей.
|
|
|
3.Развитие внимания детей по методу П. Я. Гальперина и С. Л. Кабыльницкой.
4.Воображение как психический процесс и его функции.
5.Виды и механизмы воображения.
6.Развитие воображения в детском возрасте.
Семинар 4. Деятельность и становление личности (2 ч.).
1.Общее понятие деятельности и ее структура.
2.Понятие активности и ее виды.
3.Психологическая характеристика различных видов деятельности.
4.Мотивы и цели деятельности.
5.Роль деятельности в развитии психики и становлении личности.
Семинар 5.Мотивация и теории мотивации (2 ч.).
1.Понятия «мотив» и «мотивация»: анализ различных подходов к определению понятий.
2.Классификация мотивов.
3.Теории мотивации: З.Фрейда, Г.Маррея, У.Макдауголла, А.Маслоу, Д.Аткинсона, Х.Хекхаузена, П.В.Симонова
4.Методы диагностики мотивационной сферы человека.
Семинар 6.Эмоции и воля (2 ч.).
1.Общая характеристика эмоциональных процессов.
2.Эмоциональные состояния и высшие чувства.
3.Особенности эмоциональной сферы младших школьников.
4. Понятие воли, волевого действия и волевой регуляции.
5.Волевые качества личности.
6.Развитие воли у детей.
Семинар 7.Темперамент и характер (2 ч.).
1.Общая характеристика темперамента.
|
|
|
2.Классические теории темперамента
3.Темперамент и общение, темперамент и характер, темперамент и способности.
4.Характер как система наиболее устойчивых черт личности.
5.Черты и свойства характера
6. Взаимосвязь характера и с другими сторонами личности.
7.Методы исследования темперамента и изучения характера.
Семинар 8.Способности (2 ч.).
1. Понятие о способности. Общие и специальные способности.
2.Задатки как органические предпосылки способностей.
3.Способности и личность.
4.Развитие способностей у детей.
5.Методы диагностики способностей.
Семинар 9.Проблемы личности в психологии. Отечественные теории личности (2 ч.).
1.Понтие «личность» с позиций различных направлений в психологии.
2. «Я-концепция», «Образ-Я» и идентичность.
3.Структура личности с позиций различных направлений в психологии.
4.Факторы, влияющие на развитие личности.
5.Теории личности
Семинар 10. Психология межличностных отношений (2 ч.).
1.Психология взаимодействия людей.
2.Психология общения.
3.Взаимодействие в группе. Межгрупповые отношения.
4.Психология управления.
СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Тема «Психология как наука, ее предмет, методы и структура »
|
|
|
Задание № 1. Составить таблицу для систематизации учебного материала, раскрывающую сущность методов исследования в психологии (название метода, его характеристика).
Тема «Сущность и структура психики. Проблема и природа психического »
Задание № 2. Подготовить тезисы к выступлению на семинаре «Гипотеза А.Н. Леонтьева о возникновении чувствительности»
Задание № 3. Подготовить научное сообщение на тему «Современный научный взгляд на поведение животных».
Тема «Этапы развития психики »
Задание № 4. Составить конспект подходов к пониманию того, кому присуща психика (антропопсихизм, панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм, позиция А.Н. Леонтьева и К.К.Платнова) и подготовиться к командным дебатам.
Тема «Познавательная сфера личности. Сенсорно-перцептивные процессы»
Задание № 5. Из предложенных слов выбрать те, которые характеризуют природу ощущений человека.
Субъективность, первичность, отражение, чувственный образ, раздражимость, познавательный процесс, живое созерцание, избирательное отражение, рефлекторность, материальность, объективность, вторичность, информативность, абстрактность, предметность, свойство мозга.
|
|
|
Задание № 6. Из перечисленных понятий построить логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.
Ощущение, психика, осязание, познание, отражение, чувственный образ.
Задание № 7. Выбрать правильный ответ из предложенных вариантов.
1. Разговаривая по телефону, мы слышим не все звуки, но понимаем всю фразу благодаря следующему свойству восприятия:
а) осмысленности;
б) константности;
в) предметности;
г) целостности;
д) структурности.
2. При виде незнакомого предмета мы пытаемся уловить в нем сходство со знакомыми нам объектами, отнести его к некоторой категории, в этом проявляется следующее свойство восприятия:
а) целостность;
б) константность;
в) осмысленность;
г) предметность;
д) структурность.
3. Чернильное пятно обычно воспринимается как целостный предмет (птица, какое-то животное и т. п.). Происходит это благодаря следующему свойству восприятия:
а) структурности;
б) целостности;
в) осмысленности;
г) предметности;
д) константности.
Тема «Психология памяти»
Задание 8.Объяснить описанный ниже факт:
1. Учащимся предложили для запоминания два рассказа и предупредили, что один из них должен быть рассказан на следующий день, а второй следует запомнить «навсегда». Через несколько недель при помощи проведенного опроса учащихся было установлено, что рассказ, прочитанный с установкой запомнить «навсегда», они помнят лучше
2. Один актер должен был неожиданно для себя заменить своего товарища и в течение одного дня выучить его роль; во время спектакля он знал ее в совершенстве, но после спектакля все выученное, как он сам выразился, «словно губкой стерло из памяти», и роль была забыта им совершенно.
3. Однажды Шеришевскому в большой аудитории для запоминания зачитали длинный список слов и попросили воспроизвести. Он сделал это безукоризненно. Затем его спросили, было ли в ряду слово, обозначающее инфекционное заболевание. Вся аудитория мгновенно вспомнила это слово – «тиф», а Шеришевскому потребовалось для этого целых две минуты, поскольку он действовал перебором в уме по порядку слов из списка.
Задание 9. Выбрать правильный ответ из предложенных вариантов.
1. Сенсорная память — подсистема памяти, обеспечивающая:
а) действие на уровне рецепторов;
б) сохранение информации в интервале меньше одной секунды;
в) возникновение зрительных образов;
г) регуляцию деятельности;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
2. Кратковременная память — подсистема памяти, обеспечивающая:
а) сохранение информации в пределах двух минут;
б) продолжительное удержание знаний;
в) возможность долго помнить телефонный номер;
г) краткосрочное хранение информации;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
3 Долговременная память — подсистема памяти, обеспечивающая:
а) огромный объем сохраняемой информации;
б) продолжительное удержание знаний, сохранение умений и навыков (от часов до десятилетий);
в) возможность обобщения образов и представлений;
г) связь памяти с эмоциями;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
4. Эффект Зейгарник — явление, характеризующее влияние на процессы памяти:
а) нахождение элементов заучиваемого материала в начале и конце ряда;
б) перерывов в деятельности;
в) незавершенность деятельности;
г) припоминание последних элементов расположенного в ряд материала по сравнению со средними элементами ряда;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
5. Семантическая память — это память:
а) при которой информация обрабатывается в момент кодирования;
б) которая состоит из структур, позволяющих организовать познание мира;
в) в которой хранится информация, касающаяся жизненно важных событий;
г) в которой хранится частная, «проходная» информация;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
Тема «Мышление и речь»
Задание №10. Выбрать правиль ный ответ из предложенных вариантов.
1. По форме различают следующие виды мышления:
а) наглядно-действенное;
б) теоретическое;
в) интуитивное;
г) дискурсивное;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
2. Наглядно-образное мышление связано со следующими проявлениями:
а) оперированием понятиями;
б) рефлексией;
в) оперированием суждениями;
г) оперированием представлениями;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
3. Понятие — это важнейший элемент:
а) восприятия;
б) мышления;
в) памяти;
г) речи;
д) все ответы верны;
е) все ответы неверны.
Задание № 11. В книге Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране чудес» есть такой диалог:
Алиса спрашивает Чеширского кота:
— А откуда вы знаете, что вы не в своем уме?
— Начнем с того, что пес в своем уме. Согласна?
— Допустим, — согласилась Алиса.
— Дальше, — сказал кот. — Пес ворчит, когда сердится, а когда доволен, виляет хвостом. Ну а я ворчу, когда я доволен, и виляю хвостом, когда сержусь. Следовательно, я не в своем уме.
Правильно ли это умозаключение? Найдите, в чем тут «фокус».
Задание № 12. Подготовить диагностический инструментарий развития речи у детей (дошкольного и младшего школьного возраста)
Тема «Развитие памяти и мышления у детей »
Задание № 13. Подготовить доклад и презентацию по эффективным способам запоминания учебного материала и мнемическим приемам.
Задание № 14.Составить тематическое портфолио «Игры и упражнения, направленные на развитие видов памяти и операций мышления у детей».
Тема «Внимание: физиологические основы, виды и свойства »
Задание № 15. Укажите, какие условия стимулируют возникновение и поддержание непроизвольного и произвольного внимания при обучении.
Постановка вопросов; решение небольших задач на протяжении коротких отрезков времени; осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета; особенности воздействующих раздражителей (новизна, абсолютная и относительная сила, контраст, изменение); наилучший распорядок деятельности, создание привычных условий деятельности; использование потребностей и интересов, с удовлетворением которых связан воспринимаемый материал; постановка существенных целей и задач деятельности; расширение круга представлений и развитие у учащихся познавательных интересов.
Задание № 16. Ответьте, почему:
1) световая реклама устроена так, что свет то загорается, то гаснет;
2) летчики не могут одновременно низко вести самолет и отыскивать на земле мелкие предметы;
3) находясь в гостях и будучи полностью поглощенным разговором с собеседником, вы моментально реагируете на свое имя, негромко произнесенное в другой группе гостей («феномен вечеринки»);
4) живой, но поверхностный ум французы определяют так: он не способен к делу, требующему длительного дыхания;
5) во многих спортивных соревнованиях звучит предварительная команда;
6) вода в чайнике, которую вы ждете, никак не закипает.
Задание № 17. Какие из приведенных высказываний ошибочны и почему?
1. Внимание — необходимое условие выполнения любой деятельности.
2. Внимание — врожденная, генетическая способность человека.
3. Внимание человека определяется структурой его деятельности, отражает ее протекание и служит механизмом ее контроля.
4. В акте сосредоточения сознания имеет место отражение действительности.
5. Внимание — это проявление внутренней воли, первичной духовной силы человека.
6. Произвольное внимание — это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованиями деятельности.
Тема «Развитие внимания и воображения у детей »
Задание № 18. Вставьте пропущенную форму воображения в следующие определения:
а) форма воображения, состоящая в «склеивании» различных несоединимых качеств в повседневной жизни, называется ...;
б) форма воображения, состоящая в выделении существенного, повторяющегося в однородных образах, называется ...;
в) форма воображения, состоящая в увеличении или уменьшении предмета, изменении качества его частей, называется ...;
г) форма воображения, состоящая в подчеркивании каких-либо признаков, называется...;
д) форма воображения, состоящая в сглаживании различий предметов и выявления черт сходства между ними называется ....
Задание № 19. Выберите правильный вариант из предложенных ответов.
1. Вид творческого воображения, связанного с осознанием желаемого будущего, называется:
а) грезами;
б) фантазией;
в) мечтой;
г) сновидением.
2. Образы минотавра, пегаса созданы на основе:
а) типизации;
б) гиперболизации;
в) схематизации;
г) агглютинации.
3. Технические изобретения: троллейбус, аэросани, самолет-амфибия созданы при помощи такой формы воображения, как:
а) агглютинация;
б) типизация;
в) гиперболизация;
г) схематизация.
Задание № 20 Подготовить творческий проект «Развитие внимания у детей». Используя стандартизированные методики, изучите особенности своего внимания.
Тема «Деятельность и становление личности »
Задание № 21. Выберите из предложенных правильные варианты ответов.
1. В теории деятельности А. Н. Леонтьева операции характеризуются тем, что они:
а) неосознаваемые;
б) отвечают цели;
в) выводят человека в предметный мир;
г) характеризуются осознанной целью.
2. В теории деятельности А. Н. Леонтьева основной функцией мотива является:
а) функция контроля;
б) защитная функция;
в) смыслообразующая функция;
г) регулирующая функция.
3. В теории деятельности А. Н. Леонтьева цель обладает следующими характеристиками:
а) направляет деятельность;
б) побуждает к деятельности;
в) не всегда осознается;
г) направляет действие.
4. В теории деятельности А. Н. Леонтьева мотив в отличие от потребности:
а) вызывает усиление активности;
б) придает смысл деятельности;
в) является источником активности;
г) характеризует состояние нужды в чем-либо.
Задание 22. Написать эссе «Развитие деятельности человека в онтогенезе» или «Тайм-менеджмент в деятельности педагога-дефектолога»
Тема «Мотивация и теории мотивации»
Задание 23. Составить аналитическую схему, представляющую различные теории развития мотивации.
Задание 24. Подготовить творческий проект «Характеристика учебной мотивации. Способы развития учебной мотивации»
Тема «Эмоции и воля»
Задание 25. Проанализируйте отрывки. О каких волевых качествах в них идет речь?
1. А. де Сент-Экзюпери писал о своем товарище Гийоме: «Его величие — в чувстве ответственности. Он в ответе за самого себя, за почту, за товарищей, которые надеются на его возвращение. Он в ответе за судьбы человечества — ведь они зависят и от его труда... Быть человеком — это и значит чувствовать, что ты за все в ответе».
2. «Мир станет поистине подлинным только после того, как я его переделаю» (Ален Боске).
3. «Ничто не делает жизнь так легко переносимой, как деятельность, направленная к одной цели» (Шиллер).
Задание № 26. Определите, какие волевые качества (возбудимость волевого усилия, длительность волевого усилия, энергичность, подавление действия или способность к задержке) проявились в каждой из описанных ситуаций.
1. Согласно преданию, греческий воин, пробежав более 40-ка км из местечка Марафон в Афины и сообщив весть о победе греков над персами, упал мертвым на городской площади.
2. Конструктор А., учась в школе, плохо чертил и решил совершенствовать свои умения. Для начала он стал заниматься в чертежной группе. Поскольку занятия проводились по понедельникам, ему приходилось каждое воскресенье проводить за чертежами. Много раз ему хотелось бросить, но он чертил, переделывал каждую работу по 5—6 раз. Через два года занятий учитель черчения назвал его чертежи лучшими в школе.
3. Десятиклассник Б., возвращаясь из школы вдоль берега замерзшей реки, услышал слабые крики о помощи и увидел двух барахтающихся в обломках льда ребятишек. Юноша сбросил обувь, пальто и прыгнул в ледяную воду.
4. Шестиклассник В., чтобы развить волю, часто прибегал к такому приему: прерывал чтение интересной книги на самом захватывающем месте и не прикасался к ней 2—3 дня.
5. Героиня романа Р. Мерля «Под стеклом», чтобы преодолеть робость, застенчивость и слабоволие, писала себе жестокие приказы и развешивала их на стенах комнаты, снимая только тогда, когда приказ был выполнен.
Задание 27. Подготовьте информационный проект «Формирование чувств и управление эмоциональным состоянием детей с ОВЗ в учебном процессе»
Тема «Темперамент и характер»
Задание № 28. Выберите из приведенного списка слова, которыми можно описать характер.
Медлительность, впечатлительность, общительность, сила эмоциональной реакции, быстрая адаптация, быстрота мышления, впечатлительность, благородство, трудолюбие, скупость, развязность, агрессивность, вспыльчивость, оптимизм, неряшливость, решительность, дружелюбие, воля, требовательность, инициативность, настойчивость, ранимость, плаксивость, энергичность, наблюдательность, жизнерадостность, находчивость, сообразительность, бездарность, наглость, самоуверенность, скопидомство, осторожность, тревожность, изобретательность.
Задание № 29. В приведенном тексте И. Канта прослеживается связь характера с различными психическими функциями. Назовите их.
«Сказать о человеке просто, что у него характер — значит, не только сказать о нем очень много, но и сказать это многое в похвалу ему, ибо это редкость, которая вызывает у других уважение и удивление. Иметь характер — значит, обладать тем свойством воли, благодаря которому субъект делает для себя обязательными определенные практические принципы, которые он собственным разумом предписывает себе как нечто неизменное. Здесь главное не то, что делает из человека природа, а то, что он сам делает из себя; ибо первое относится к темпераменту и только второе свидетельствует о том, что у него характер».
Задание № 30. Подготовьте таблицу, раскрывающую характеристику типов темперамента.
Задание 31. Подготовьте информационное выступление на тему «Учет типов темперамента детей с ОВЗ при организации учебной деятельности» и «Особенности характера лиц с ОВЗ»
Тема «Способности»
Задание № 32. Подготовить портфолио «Методы диагностики способностей»
Задание № 33 Подготовить доклад на тему «Развитие способности у детей» и «Развитие компенсирующих способностей детей с ОВЗ».
Тема «Проблема личности в психологии. Отечественные теории личности»
Задание № 34. Подготовка к дискуссии на семинарском занятии «Проблема личности в различных психологических теориях»
Задание № 35. Анализ христоматийных текстов и составление таблицы «Структура личности в психологических теориях» (структурный подход к психологии личности в отечественной психологии; динамическая функциональная структура личности в концепции К.К. Платонова; идеи А.Н. Леонтьева о личности, концепция А.В. Петровского о структуре личности; структура личности в концепции человекознания Б.Г. Ананьева; структура личности в глубинной психологии (З.Фрейд, К.Юнг); структура личности в диспозиционных териях личности (Р.Кеттел, Г.Оллнорт, Г. Айзенк); понимание структуры личности в когнитивной теории Дж.Келли)
Тема «Психология межличностных отношений»
Задание № 36. Подготовить аннотированный список литературы из 10 источников по теме и вопросам семинара.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 1741; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!