Примеры заданий, формирующих УУД
Примеры заданий, формирующих регулятивные УУД в программах:
· «Школа России» Моро М.И, Волкова С.И, Степанова С.В. 1 класс.
(Слайды 36-37)
· «Школа России» Моро М.И, Волкова С.И, Степанова С.В. 2 класс.
(Слайды 38-41)
· «Школа России» Моро М.И, Волкова С.И, Степанова С.В. 3 класс.
(Слайды 42-44)
· «Школа России» Моро М.И, Волкова С.И, Степанова С.В. 4 класс.
(Слайды 45-46)
Заключение
Учитывая задачи, намеченные программой, при изучении геометрического материала, следует широко использовать разнообразные наглядные пособия. Это демонстрационные, общеклассные модели геометрических фигур, изготовленных из цветного картона или плотной бумаги, плакаты с изображением фигур, с диаграммами, чертежи на доске, диафильмы. Кроме того, требуется наглядные пособия – такой раздаточный материал, как полоски бумаги, палочки различной длины, вырезанные из бумаги фигуры и части фигур.
При изучении отдельных тел, полезно с детьми изготовить наглядные самодельные пособия.
Раскрывая геометрический материал учащимся 1 – 4 классов, надо учитывать, что первые представления о форме, размерах и взаимном положении предметов в пространстве, дети накапливают ещё в дошкольных период. В процессе игр и практической деятельности они манипулируют предметами, рассматривают, ощупывают их, рисуют, лепят, конструируют и постепенно вычленяют среди других свойств их форму. К 6 – 7 годам многие дошкольники правильно показывают предметы, имеющие форму шара, куба, круга, квадрата, треугольника, прямоугольника. Однако уровень обобщения этих понятий ещё невысок: дети могут не узнавать знакомую им форму предмета, если сам предмет не встречался в их опыте. Ребёнка приводят в замешательство непривычные соотношения сторон или углов фигур: иное, чем всегда, расположение на плоскости и даже очень большие или очень маленькие размеры фигур. Название фигур дети, часто смешивают или заменяют названиями предметов.
|
|
|
Характеризуя положение предметов в пространстве, дошкольники более свободно устанавливают пространственные отношения, если “началом отсчёта” является сам ребенок (слева – справа, впереди – позади, вверху – внизу, ближе – дальше и т.д. по отношению к нему). Гораздо труднее ребенок устанавливает положение предметов на плоскости или в пространстве относительно друг друга или по отношению к другому человеку.
При обучении в школе необходимо опираться на имеющийся опыт детей, уточнять и обогащать их представления.
В своей работе я поделилась некоторыми приёмами работы с геометрическим материалом. Но я не собираюсь ставить точку в работе над этим разделом программы. Поставлю многоточие. Ведь уже сейчас я знаю, что ещё могу предложить моим ученикам. Работая в школе, где с первых шагов школьной жизни учат детей вести поисковую и исследовательскую работу, можно организовать в рамках проектной деятельности следующие виды работ (групповые или индивидуальные): к геометрическим фигурам подбирать стихи, загадки, картинки. Составлять кроссворды, ребусы и т. д. Если задуманное удастся, то за 4 года можно издать коллективную работу «Справочник –фигур» для начальной школы.
|
|
|
Список литературы
1. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли/ А.Г.Асмолов. М: Просвещение, 2009.
2. Панчищина, В.А. Особенности геометрической деятельности младших школьников / В.А. Панчищина // Начальная школа. – 2006. - № 2.
3. Мальцева, Е.В. Разноуровневые задания по математике в начальных классах: учебное методическое пособие / Е.В. Мальцева / Мар. гос. ун-т; авт.-сост.: Е.В. Мальцева, Л.П. Чебоксаринова. – Йошкар-Ола, 2011.
(Слайд 82)
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 43; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!