Рекомендация никогда не будет реализована в жизни, если не сможет уложиться в обычную повседневную активность родителя.
Поэтому до формулировки рекомендации надо спросить себя: «Действительно ли тот, кому я ее адресую, обладает необходимыми знаниями, навыками, временем и ресурсами для того, чтобы последовать моему совету? Сколько в действительности времени в день есть у клиента для того, чтобы воплощать мои предложения? Понятно ли для него я говорю? Ясен ли мой язык, однозначен ли смысл? На одну и ту же цель мы работаем, или я пытаюсь навязать собственные цели?»
Две короткие, ясные, выполнимые и конкретные рекомендации, которые клиент может и будет выполнять, лучше длинных подробных памяток и перечней, которые никто из реальных клиентов даже не дочитает до конца. Например: «…не показывайте тех чувств, которых вы не испытываете (интереса, удовольствия, равнодушия и т. д.)», «…называйте свои пожелания однозначно, не двусмысленно, избегайте формулировок типа »может быть», “посмотрим”», «…реагируйте на нежелательное поведение немедленно, говорите понятно для ребенка: “Перестань плеваться”, а не “Что же ты делаешь!”».
Дифференцированное построение рекомендаций
Построение рекомендаций с выделением разделов «учитывать», «развивать», «контролировать» позволяет очертить значимые факторы, оказывающие влияние на ситуацию, и определить сферу возможного приложения сил.
Раздел «учитывать» включает перечисление всех психологически значимых условий, которые адресату рекомендаций необходимо принимать во внимание; то, что ему важно знать о самом себе или о другом человеке, роли общения и игры в развитии ребенка, о психологическом значении нарушений поведения у детей. В этом разделе целесообразно говорить об индивидуально-психологических и/или возрастных особенностях, динамических свойствах нервной системы, о научении через подражание, о роли личных границ, об имеющихся в распоряжении клиента ресурсах, их состоянии и навыках работы с ними. Перечисляемое в разделе «учитывать» должно подготавливать клиента к восприятию последующих рекомендаций, обосновывать их появление.
|
|
|
Этот раздел может быть развернут в разной мере. Иногда целесообразно остановиться на выделении какого-то особо значимого свойства, например: «…учитывайте, что чувство вины — показатель того, что вами манипулируют», «…учитывайте, что ежедневная свободная игра необходима для благополучного развития ребенка, отдыха и восстановления», «…учитывайте, что дети учатся от родителей тому, можно ли показать свои истинные чувства и если да, то как».
В других случаях описание требующих учета фактов может быть обширным. Объем определяется тем, что действительно имеет отношение к дальнейшим рекомендациям. Приведем пример разработки рекомендаций для родителей по преодолению сиблингового конфликта.
|
|
|
Раздел «развивать» содержит информацию о том, каким образом можно создать среду для тренировки, совершенствования некоторого качества или навыка. Например, если говорить о преодолении сиблингового конфликта, то в разделе «развивать» могут быть сформулированы такие предложения: не уговаривайте, не стыдите, спокойно реагируйте на то, что ребенок может отказать своему брату (сестре), не поделиться, не уступить. Такие отказы — не жадность и не отсутствие любви, а проявление понимания собственных желаний и потребностей, оно лежит в основе психологического здоровья; не обесценивайте детские чувства: «что ты жадничаешь, ну дай ему поиграть, посмотри, он уже плачет! А ты прекрати плакать, она уже отдала тебе робота» — это пример игнорирования значимости детских переживаний, запрета на эмоции и усугубления вражды; позвольте позлиться, поплакать, выразить переживания… и т. д.
Раздел «контролировать» — это перечисление всех тех условий и обстоятельств, в которых нужна специальная проверка, существует ли, делается ли, возможно ли, исполняется ли нечто. Есть ли у NN возможность длительно консультироваться? Дают ли родители ребенку возможность заниматься игрой? Есть ли в квартире хоть что-то, что ребенок может считать своим? Понятен ли ребенку смысл родительского высказывания и действий в случае его неверного поведения?
|
|
|
Раздел «контролировать» удобно наполнять исходя из условно-вариативного прогноза: что может ухудшить ситуацию (стараемся обеспечить внешний контроль в виде недопущения этих факторов) и что может ее улучшить (стараемся обеспечить наличие этих условий). Например: «…проверьте, есть ли у каждого из детей возможность оберегать свою собственность от другого; существуют ли в семье правила, поддерживающие право на наличие чего-то своего (игрушки, угощения, время и чувства у всех должны быть общие?); «…проконтролируйте себя: есть ли у ребенка реальная возможность поделиться с вами своими переживаниями? Слышите ли вы его? Пытаетесь ли понять? Все ли эмоции он имеет право показать? Дослушаете ли вы его до конца?..», «… проанализируйте свои поступки в отношении каждого ребенка по отдельности: что вы делаете для него и с ним, что ему говорите, как его оцениваете? Может быть, наличие сиблинга стало для него причиной постоянных негативных оценок и вашего отказа от общения с ним?».
Психолог — носитель уникального профессионального взгляда на происхождение, значение и средства решения проблем. Поэтому он может порекомендовать своим клиентам аналитически отнестись к имеющимся у них ресурсам.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 23; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!