Единство психологических рекомендаций и диагностики
Под единством имеется в виду учет реальных фактов, полученных ясным, объективным образом и описывающих конкретную ситуацию. Что и кто действует так, что семья (член семьи) не справляется со своими психологическими функциями, страдает, проявляет эмоциональные и поведенческие расстройства? Что и кто, напротив, способствует личностному росту, развитию, благополучию? В чем факторы риска? Где и в чем, в ком дефицит? В чем сильные стороны, на которые можно опереться? Сопоставимы ли вкладываемые ресурсы с реально возможным результатом?
|
Методики и процедуры диагностики могут быть любыми, их психологический характер обеспечивается не столько фактом диагностики, сколько способом мышления: понять внутреннее по внешнему, причину — по ее действию, целое — по части. Можно обойтись без диагностики в строгом смысле этого слова, а обратиться к анализу взаимодействия семьи на приеме у психолога, к наблюдениям и жалобам воспитателей, родителей. Воздействие психолога направлено на психологическое содержание трудностей: что в изучаемом явлении западает? В чем сильные стороны? Например, зная, что любой ребенок должен пройти период психологической адаптации к детскому саду, психолог не может избавить детей от ее необходимости, но может рассказать о тех чертах детско-родительских отношений, которые обрекают ребенка на мучительную адаптацию. Наиболее эффективный способ помочь человеку адаптироваться к новым условиям — это дать ему возможность чем-то управлять в его ежедневном функционировании. Психолог может рассказать об этом воспитателям и родителям, предостеречь от культивирования послушания и пассивности, помочь найти те стороны бытовой жизни в каждой группе, где действительно возможно без риска травм и анархии допустить самостоятельность и самоуправление каждого ребенка и т. д. Может рассказать, какие из трудностей свойственны невротизированным и нуждающимся в специальной помощи детям, а какие представляют собой вариант нормы и характерны психологически благополучным детям; как соотносится поведение воспитателя и родителя с успешностью адаптации детей; в чем выгоды других форм поведения и т. д. Приведем примеры.
|
|
|
| Рекомендации воспитателям и родителям по адаптации детей Для воспитателей: «…по данным наблюдения, в период адаптации к детскому саду у детей в младшей группе наиболее типичны проблемы, связанные с регрессом (возвращением к более детским формам поведения, отказ от уже достигнутых навыков), с избеганием контактов (со взрослыми и сверстниками) и с астенизацией (плаксивостью, капризностью, утомляемостью, высокой подверженностью заболеваниям). Это проявление привыкания к новым физическим и психологическим обстоятельствам. В связи с этим рекомендуется: по мере возможности разрешить детям свободно обследовать территорию кабинета, игровую площадку; использовать терапевтические возможности игры — дать детям возможность как можно больше свободно играть со всеми имеющимися игрушками (в игры по собственным сюжетам, с выбранными партнерами); персонализировать контакты воспитателя с детьми…» и т. д. Для родителей: «…ваш ребенок легче пройдет период адаптации, если у него уже будет опыт самостоятельного решения его детских проблем и если он будет знать, что может управлять чем-то в своей жизни. Поэтому везде, где это возможно, позвольте ребенку быть самостоятельным. Предлагайте ему выбор, начиная с мелочей (эту книжку или эту, белый или черный хлеб). Не угадывайте его желания, а задавайте вопросы. Дайте ребенку возможность поделиться переживаниями по поводу детского сада: даже самое тяжелое событие не становится психологической травмой, если у человека есть возможность выразить свои чувства по поводу этого события. Слушайте, расспрашивайте, давайте договорить до конца» и т. д. |
|
|
|
Конкретность и выполнимость рекомендаций
|
|
|
Невыполнимые задачи раздражают и демотивируют. Рекомендации срабатывают только тогда, когда даются тому, кто их реально будет воплощать, говорят о его ближайших действиях, которые он действительно способен выполнить. Воспитатель не станет менять работу ради психологического результата. Никакие техники и приемы не гарантируют отсутствия неожиданных и нежеланных для взрослого реакций и эмоций ребенка.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 52; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!