Семинар 3. «Понятие мышления. Специфический характер детского мышления»
Семинар 1.«Развитие эмоций и чувств у дошкольников»
Вопосы для обсуждения:
1. Общие закономерности развития эмоциональной сферы.
2. Особенности проявления эмоций и чувств в дошкольном возрасте.
3. Эмоциональное неблагополучие у детей.
4. Страхи в дошкольном возрасте и пути их преодоления
Методические указания:
Дать понятие эмоций и чувств. Определить источники и условия эмоционального развития. Раскрыть общие закономерности развития эмоций и чувств.
Раскрыть особенности проявления эмоций и чувств в дошкольном возрасте. Определить направления в развитии эмоциональной сферы. Рассказать о формировании высших чувств у дошкольников. Показать взаимосвязь развития речи с развитием эмоциональной сферы, рассказать об овладении детьми словарем для обозначения эмоций и чувств. Отметить роль экспрессии в узнавании ребенком эмоционального состояния другого человека
Раскрыть понятие эмоционального неблагополучия детей, перечислить причины, указать последствия. Назвать две основные группы эмоционального неблагополучия. Определить пути предотвращения развития эмоционального неблагополучия ребенка.
Выделить критерии, по которым определяют аффективных детей. Назвать формы аффективного проявления. Перечислить причины аффективного поведения. Предложить подходы к работе с аффективными детьми.
Отметить особенности проявления страха, его причины и последствия для детей. Проанализировать возрастную динамику страхов. Выделить меры профилактики и коррекции детских страхов.
|
|
|
Практические задания:
1. Перечислить виды эмоционального неблагополучия детей (не менее 5) и определить причины возникновения каждого из них. Представить их характеристики в таблице. Подготовиться к устному представлению.
| Виды эмоционального неблагополучия детей | Причины возникновения эмоционального неблагополучия у детей |
2. Разработать рекомендации педагогам в работе с аффективными детьми (не менее 5) с обоснованием каждой.
3. Разделившись на подгруппы, определить виды страхов, написать характеристику каждого страха и выбрать пути их преодоления. Выполнить задание в виде презентации. Быть готовым к ее представлению.
4. Разработать содержание консультации для родителей по теме: «Страхи детей. Их профилактика». Разработать вопросы по данной проблеме, возникающие со стороны родителей. Подготовиться к устному выступлению.
5. Подобрать игры для профилактики страхов (не менее 5). С подробным их описанием. Быть готовыми к проведению внутри группы.
| № п/п | Название игры, возраст, автор | Цель | Игровая задача, игровое правило, игровое действие | Ход игры |
|
|
|
Список литературы:
1. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М., 2007.
2. Громова Е.А. Эмоциональная память и ее механизмы. - М., 2007.
3. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога. Ростов н/д., Феникс, 2004.
4. Ежкова Н. Развитие эмоций совместно с педагогом деятельности. // Дошкольное воспитание. - М., 2003, №1, с.20-27.
5. Изард, Керрол Э. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2008.
6. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2001.
7. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. Практическое пособие. - М.: Генезис, 2003.
8. Минаева В. Знакомим детей с эмоциональным миром человека. // Дошкольное воспитание. - М., 2003. - №2 - с.13-20.
9. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. - М.: Академия, 2008.
10. Смирнова Е.О., Собкин В.С. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполных семьях. // Вопросы психологии, 2008 - №6, с. 18-28.
11. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. - Ростов н/Д, 2008.
Семинар 2. «Развитие волевой сферы дошкольника»
|
|
|
Вопросы для обсуждения:
1. Особенности развития произвольных движений и действий.
2. Основные направления в развитии волевых действий,
3. Психология воспитания волевых качеств дошкольника.
Методические указания:
Дать характеристику произвольных движений, назвать их признаки. Определить условия успешного выполнения произвольных движений и действий. Показать роль подражания в развитии произвольных действий, выделить фазы данного процесса.
Раскрыть направления в становлении волевых действий дошкольников (развитие целенаправленности действий; установление отношения между целью действий и их мотивом; возрастание регулирующей роли речи в поведении ребенка).
Рассказать о развитии способности дошкольников к преодолению препятствий в процессе достижения. Показать зависимость волевых действий от речевогопланирования и регуляции. Выделить особенности поведения детей дошкольного возраста в ситуации выбора.
Психологические аспекты формирования поведения. Определить сферу применения волевых действий и их место в поведении дошкольников. Показать связь проявленияволи с развитием других психических процессов и развитием самосознания. Показать роль воспитания и деятельности в развитии волевых качеств. Раскрыть условия развития целеустремленности и формирования мотивации достижения в различных видах деятельности.
|
|
|
Определить предмет коррекции волевого развития ребенка и предложить коррекционные задания для развития произвольной саморегуляции у детей.
Практические задания:
1. Предложить задания для развития волевой саморегуляции ребенка (не менее 5). С полным их описанием. Быть готовыми к проведению со студентами в группе.
2. Представить в виде таблицы виды помех в детской деятельности и типичные действия ребенка в условиях помехи.
| Виды помех в деятельности ребенка | Примеры типичных действий ребенка в условиях помехи |
3. Разработать рекомендации по созданию условий для успешного выполнения произвольных движений и действий (не менее 5). С обоснованием каждой из них.
Список литературы:
1. Волков, Б.С. Детская психология: Логические схемы. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 236 с.
2. Коломинский, Я.Л. Развитие волевой сферы ребенка. - СПб., 2004. - 270- 280с.
3. Левина, Н.А. Система работы по эмоционально-волевому развитию : ст. и подгот. группы. - Волгоград: Корифей, 2009. - 96 с.
4. Левина, Н.А. Система работы по эмоционально-волевому развитию : ст. и подгот. группы. - Волгоград: Корифей, 2009. - 96 с.
5. Смирнова, Е.О. Развитие воли и произвольности у детей дошкольного возраста. Детская психология. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. - 366 с.
6. Суровцева, А.В. Воспитание воли ребенка в семье // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 3. - С. 8- 13.
7. Суровцева, А.В. Воспитание воли ребенка в семье // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 3. - С. 8-13.
8. Тыхтылова, Е.А. Влияние уровня волевой активности на формирование индивидуальности старших дошкольников // Психология обучения. - 2009. - № 9. - С. 34-43.
9. Тыхтылова, Е.А. Влияние уровня волевой активности на формирование индивидуальности старших дошкольников // Психология обучения. - 2009. - № 9. - С. 34-43.
10. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учебное пособие. - 4-е издание. - Москва: Академия, 2007. - 384 с.
Семинар 3. «Понятие мышления. Специфический характер детского мышления»
Вопросы для обсуждения:
1. Особенности и основные линии развития мышления дошкольника.
2. Концепции интеллектуального развития детей в отечественной и зарубежной психологии.
3. Феномены детского мышления.
4. Виды детского мышления.
Методические указания:
Дать определение мышления, Раскрыть специфический характер детского мышления. Проанализировать роль психических новообразований в развитии мышления ребенка. Дать характеристику наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления, показать их функции и значение. Назвать предпосылки и выделить стадии развития логического мышления. Опираясь на различные концепции интеллектуального развития, проследить ход формирования понятий у детей.
Охарактеризовать стадии умственного развития, выделенные Ж. Пиаже: Описать феномены детского мышления. Привести примеры задач, выявляющих данные феномены: Раскрыть понятия «эгоцентризм», «центрация». Отметить особенности детских рассуждений, охарактеризовать формирование понятий.
Практические задания:
1. Представить в таблице соотнесение параметров: вид мышления ребенка, его характеристика и приемы развития. Подготовиться к устному представлению.
| Вид мышления ребенка | Характеристика | Приемы развития |
2. Назвать феномены детского мышления с примерами ответов детей, выявляющих данные феномены. Материал представить в виде таблицы. Подготовится к устному представлению материала.
| Феномены детского мышления | Примеры ответов и реакций детей |
3. Подобрать методики по диагностике развития каждого вида детского мышления. Охарактеризовать уровни развития видов детского мышления. Провести со студентами.
Список литературы:
1. Аверин В.А. Психология развития детей дошкольного возраста. - СПб, 2000. - 271 с.
2. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М., 2005. - 196 с.
3. Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б. К анализу теории Ж. Пиаже о развитии детского мышления. - В кн.: Дж. Флейвелл. Генетическая психология Жана Пиаже / Пер. с англ. - М., 2002. - 621 с.
4. Люблинская А.А. Ранние формы мышления ребенка. - В кн.: Исследования мышления в советской психологии. - М., 2005, с. 319-348.
5. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 2002. -208 с.
6. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития. - М., 2000. - 365 с.
7. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. - М., 2006.- 152 с.
8. Пантина Н.С. Становление интеллекта в дошкольном возрасте. - М., 2006. - 331 с.
9. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. - М., 2007 . 262 с.
10. Психология дошкольника. / Сост. Г. Урунтаева. - М., 2008. - 247 с.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 91; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!