Раздел 1. Клеточное строение организмов (7 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные работы:
1) устройство микроскопа;
2) рассматривание препарата кожицы чешуи лука.
Раздел 2. Царство Бактерии (3 часа)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 3. Царство Грибы (6 часов)
Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
Демонстрации
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные работы:
1) строение плодовых тел шляпочных грибов;
2) строение плесневого гриба мукора.
Раздел 4. Царство Растения (11 часов)
Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
|
|
|
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрации
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные работы:
1) строение зелёных водорослей;
2) строение мха (на местных видах);
3) строение спороносящего хвоща;
4) строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Обобщающее повторение (1 час)
Распределение учебных часов по тематическим разделам
|
|
|
| № п/п | Название темы | Всего часов | Лабораторных работ | Контрольно-обобщающих уроков |
| 1. | Введение | 6 | 1 | |
| 2. | Раздел 1. Клеточное строение организмов | 7 | 2 | 1 |
| 3. | Раздел 2. Царство Бактерии | 3 | 1 | |
| 4. | Раздел 3. Царство Грибы | 6 | 2 | 1 |
| 5. | Раздел 4. Царство Растения | 11 | 4 | 1 |
| 6. | Обобщающее повторение | 1 | ||
| Итого | 34 | 8 | 5 | |
Примерное тематическое планирование[3]
| № п/п | Направления (разделы работы) темы | Понятия | Характеристика деятельности обучающихся | ||
| I четверть | |||||
| Введение (6 часов) | |||||
| 1. | Биология — наука о живой природе | Биология как наука. Значение биологии. Техника безопасности в кабинете биологии. Биология, биосфера, экология. | Объясняют роль биологии в практической деятельности людей. Обсуждают и выполняют правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии. Характеризуют основные методы исследования в биологии. Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу. Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника.
| ||
| 2. | Методы исследования в биологии | Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Методы исследования, наблюдение, эксперимент, измерение. | |||
| 3. | Разнообразие живой природы | Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. | |||
| 4. | Среды обитания живых организмов | Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания. | |||
| 5. | Экологические факторы и их влияние на живые организмы | Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы. | |||
| 6. | Обобщающий урок по теме «Введение» | Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. | |||
| Раздел 1. Клеточное строение организмов (7 часов) | |||||
| 1. | Устройство увеличительных приборов | Увеличительные приборы (лупы, микроскоп). Правила работы с микроскопом. | Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом и описывают их.
| ||
| 2. | Строение клетки | Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли. | |||
| 3. | Строение клетки. Пластиды | Пластиды. Хлоропласты. Строение клеток кожицы чешуи лука. | |||
| II четверть | |||||
| 4. | Химический состав клетки: неорганические и органические вещества | Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений. Генетический аппарат, ядро, хромосомы. Ткани. | Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом и описывать их. Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием. Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы.
| ||
| 5. | Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост | ||||
| 6. | Ткани | ||||
| 7. | Обобщающий урок по тематическому разделу «Клеточное строение» | ||||
| Раздел 2. Царство Бактерии (3 часа) | |||||
| 1. | Строение и жизнедеятельность бактерий | Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий. | Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий. Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Работают с учебником, рабочей тетрадью. Заполняют таблицы.
| ||
| 2. | Роль бактерий в природе и жизни человека | Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека. Понятия «клубеньковые бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». | |||
| 3. | Обобщающий урок по тематическому разделу «Царство Бактерии» | ||||
| III четверть | |||||
| Раздел 3. Царство Грибы (6 часов) | |||||
| 1. | Общая характеристика грибов | Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека. | Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Приводят доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Работают с учебником, рабочей тетрадью. Заполняют таблицы. | ||
| 2. | Шляпочные грибы | Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении ядовитыми грибами. Бледные поганки, мухомор, желчный гриб, ложные лисички, белый гриб, лисички, подберезовик, шампиньоны, подосиновик. | |||
| 3. | Плесневые грибы и дрожжи | Плесневые грибы (сапрофиты, пеницилл, споронги, мукор) и дрожжи. | |||
| 4. | Грибы-паразиты | Грибы-паразиты: головневые грибы (головня), ржавчинные грибы, трутовики, спорынья, мучнистая роса, серая гниль, плодовая гниль. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. | |||
| 5. | Обобщающий урок тематическому разделу «Царство Грибы» | ||||
| Раздел 4. Царство Растения (11 часов) | |||||
| 1. | Разнообразие, распространение растений | Разнообразие растений, значение растений в жизни человека. Растения низшие и высшие. | Различают на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей. | ||
| 2. | Водоросли | Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей. | |||
| 3. | Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей | Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. | |||
| IV четверть | |||||
| 4. | Лишайники | Многообразие и распространение лишайников: «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. | Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Объясняют роль различных растений в жизни человека. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, выращивания и размножения культурных растений. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Выполняют лабораторную работу. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её. | ||
| 5. | Мхи | Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Листостебельные мхи, печеночники, антоцеротовые мхи. | |||
| 6. | Плауны, хвощи, папоротники | Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. | |||
| 7. | Голосеменные растения | Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана. | |||
| 8. | Покрытосеменные растения | Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. | |||
| 9. | Происхождение растений | Понятия «палеонтология», «палеоботаника». | |||
| 10. | Обобщающий урок по теме «Царство Растения» | ||||
| Обобщающее повторение (1 час) | |||||
ПОДХОДЫ К ОЦЕНИВАНИЮ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Стартовая диагностика(входное оценивание) включает в себя два варианта тестовых заданий. Представленные задания позволяют оценить уровень остаточных знаний за прошлый учебный год по предмету «Окружающий мир (Человек, природа, общество)». Кроме того, диагностика данного вида позволяет установить готовность обучающихся к освоению программного материала по биологии в 5 классе.
На выполнение стартовой проверочной работы отводится 45 минут (1 урок). Минимальное количество вариантов проверочной работы – два. Представленные задания являются примерными. Обучающиеся выполняют задания на персональных бланках, верный ответ фиксируется любым знаком (галочка, обведение выбранного варианта в кружок и т.п.).
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом. При необходимости можно пользоваться черновиком. По завершении выполнения заданий обучающимся предоставляется время на самопроверку.
1 вариант
Выберите один правильный вариант ответа:
| 1. К объектам живой природы НЕ относится | |
| А) кристаллы льда | Б) водоросли |
| В) грибы | Г) морские звёзды |
| 2. Какой газ поглощают все живые существа при дыхании | |
| А) углекислый газ | Б) кислород |
| В) природный газ | Г) азот |
| 3. Наука о растениях называется | |
| А) геология | Б) биология |
| В) ботаника | Г) ихтиология |
| 4. Что должны делать люди для охраны водоемов | |
| А) не купаться в реках и озерах | Б) уничтожать обитателей водоемов |
| В) поливать огороды водой из рек и озер | Г) расчищать берега водоемов от мусора |
| 5. Какое растение не является луговым | |
| А) тысячелистник | Б) мятлик |
| В) тимофеевка | Г) тростник |
| 6. Выпиши лишнее слово в каждой сроке | |
| А) овёс, просо, лук, пшеница | Б) огурец, кабачок, чеснок, вишня |
| В) груша, абрикос, гречиха, смородина | Г) капуста, лилия, ирис, флоксы |
| 7. Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с красивыми ягодами | |
| А) попробую на вкус и решу: можно их есть или нельзя | Б) соберу ягоды, чтобы угостить знакомых и друзей |
| В) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу | Г) пройду мимо, так как незнакомые ягоды есть опасно |
| 8. Какая природная зона описана в тексте Лето тёплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен. | |
| А) тундра | Б) тайга |
| В) пустыня | Г) арктическая пустыня |
| 9. Какое животное не встретишь в зоне степей? | |
| А) суслик | Б) мышь |
| В) бегемот | Г) ящерица |
| 10. Ниже приведены названия животных и растения: ястреб, мышь, пшеница, заяц, лиса, комар, волк, ласточка, осина. Вставь названия трёх живых организмов в схему так, чтобы получилась пищевая цепь (требуется составить 3 пищевые цепочки).
| |
2 вариант
Выберите один правильный вариант ответа
| 1. Объектом неживой природы является | |
| А) бактерия | Б) гриб |
| В) кристалл соли | Г) жук |
| 2. Какой газ выделяют все живые существа при дыхании | |
| А) углекислый газ | Б) кислород |
| В) природный газ | Г) азот |
| 3. Наука о животных называется | |
| А) зоология | Б) биология |
| В) ботаника | Г) ихтиология |
| 4. Какое утверждение неверно | |
| А) лес – защитник почвы | Б) лесов так много, что вырубить их невозможно |
| В) лес очищает воздух | Г) лес защищает почву от разрушения |
| 5. Определи растения водоёма и отметь лишнее | |
| А) кувшинка белая | Б) кубышка жёлтая |
| В) ландыш | Г) рогоз |
| 6. Выпиши лишнее слово в каждой сроке | |
| А) земляника, слива, просо, яблоко | Б) рожь, морковь, тыква, томаты |
| В) ячмень, укроп, овёс, гречиха | Г) гладиолус, пион, смородина, астра |
| 7. Во дворе появилась незнакомая собака и маленькие дети стали с ней играть. Какой совет ты им дашь? | |
| А) Собака – друг человека, поэтому с ней можно играть | Б) надо взять палку и прогнать собаку со двора |
| В) с такой собакой играть опасно, потому что она может быть больной и агрессивной | Г) нужно громко закричать, чтобы собака испугалась и убежала |
| 8. О какой природной зоне идёт речь в тексте: «Южнее зоны лесов тепла ещё больше, но осадков выпадает мало. Из-за недостатка влаги деревья здесь почти не растут. Летом бывают сильные ветры – суховеи. Почвы здесь очень плодородны, поэтому повсюду раскинулись сады и распаханы поля». | |
| А) тундра | Б) пустыня |
| В) зона лесов | Г) зона степей |
| 9. Какое растение не является лесным | |
| А) берёза | Б) ель |
| В) дуб | Г) камыш |
| 10. Ниже приведены названия животных и растения: лиса, комар, волк, ястреб, мышь, ласточка, пшеница, заяц, осина. Вставь названия трёх живых организмов в схему так, чтобы получилась пищевая цепь (требуется составить 3 пищевые цепочки).
| |
Критерии и оценки за выполнение стартовой проверочной работы.
За каждый верный ответ на вопросы с 1 по 9 обучающимся начисляется 1 балл. За задание 10 обучающимся начисляется 3 балла (по 1 баллу за каждую верно составленную пищевую цепочку). Все неверные и невыполненные задания оцениваются в 0 баллов. Максимальное количество баллов может составлять 11. В соответствии с этим обучающимся выставляется отметка по традиционной оценочной шкале:
– «отлично» – 12 баллов;
– «хорошо» – 9 – 11 баллов;
– «удовлетворительно» – 6 – 8 баллов;
– «неудовлетворительно» – 5 баллов и менее.
Текущая диагностика
Текущая проверка осуществляется в процессе освоения обучающимися каждой темы и тематического раздела в целом. Она проходит в виде опросов, выполнения проверочных заданий и др., организуемых учителем. Основная функция текущей проверки заключается в обучении, а также в диагностировании знаний и умений, приобретённых обучающимися.
В конце каждой учебной четверти в рамках ткущего контроля обязательно организуется мониторинг, ориентированный на проверку восприятия на слух и воспроизведения тематической и терминологической лексики учебной дисциплины, а также лексики по организации учебной деятельности. Данная проверка планируется и проводится учителем-предметником совместно с учителем-дефектологом (сурдопедагогом), который ведёт специальные (коррекционные) занятия «Развитие восприятия и воспроизведения устной речи
В рамках текущей диагностики проводится рубежный контроль для определения степени сформированности у обучающихся знаний, основных умений и навыков по разделу «Введение».
На выполнение проверочной (тестовой) работы отводится 20 минут. Работа включает 11 заданий. К 1 – 11 заданиям даны 4 варианта ответов, из которых только 1 верный. В этой части представлены задания базового уровня сложности. Распределение количества заданий по темам, входящим в раздел «Введение», представлено в таблице.
Число проверочных заданий и количество начисляемых баллов
за их выполнение
| Содержательные разделы | Число заданий | Максимальный первичный балл | % макс. перв. балла от макс. перв. балла за всю работу (11 б.) |
| Биология – наука о живой природе | 2 | 2 | 18 |
| Методы изучения биологии | 2 | 2 | 18 |
| Разнообразие живой природы | 6 | 6 | 55 |
| Среды обитания организмов | 1 | 1 | 9 |
| Итого | 11 | 11 | 100 |
Система оценивания.
Критерии оценки:
За верное выполнение каждого задания – 1 балл.
За неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
Максимальная сумма – 11 баллов.
Обучающийся получает оценку «удовлетворительно», набрав не менее 50% баллов (6 баллов);
от 51 до 69% (от 6 до 7 баллов) – «удовлетворительно»;
от 70 до 89% (от 8 до 9 баллов) – «хорошо»;
от 90 до 100% (от 10 до 11 баллов) – «отлично».
Вариант 1. Выберите один ответ из 4
| 1. Биология – это наука, изучающая | |
| А) строение объектов живой и неживой природы | Б) взаимодействия объектов живой и неживой природы |
| В) жизнь во всех её проявлениях | Г) рациональные пути использования природных ресурсов |
| 2. Область распространения жизни на нашей планете составляет оболочка Земли, которую называют | |
| А) атмосферой | В) литосферой |
| Б) гидросферой | Г) биосферой |
| 3. Наименьшей структурной и функциональной единицей живого, вне которой невозможно реализовать основные жизненные свойства является | |
| А) атом | В) клетка |
| Б) молекула | Г) биосфера |
| 4. Самая крупная систематическая категория (единица) органического мира | |
| А) класс | В) отдел |
| Б) тип | Г) царство |
| 5. Из перечисленных царств живых организмов человека принято относить к | |
| А) бактериям | В) растениям |
| Б) грибам | Г) животным |
| 6. Из перечисленных жизненных свойств в неживой природе встречается | |
| А) питание | В) рост |
| Б) дыхание | Г) размножение(самовоспроизведение) |
| 7. Главный признак , позволяющий отличить живое от неживого | |
| А) обмен веществ и превращение энергии | Б) форма и окраска объекта |
| В) разрушение объекта под действием окружающей среды | Г) изменение размеров и массы тела |
| 8. Для живых объектов природы, в отличие от тел неживой природы, характерно | |
| А) дыхание | В) перемещение в пространстве |
| Б) уменьшение веса | Г) растворение веществ в воде |
| 9. Для изучения и выявления сезонных изменений в природе используют следующий метод | |
| А) наблюдение | В) измерение |
| Б) эксперимент | Г) сравнение |
| 10. Влияние полива на жизнь растений можно установить с помощью | |
| А) измерения | В) искусственного отбора |
| Б) эксперимента | Г) микроскопа |
| 11. Среда жизни , характерная для человека | |
| А) водная | В) почвенная |
| Б) наземно – воздушная | Г) внутренняя среда другого организма |
Вариант 2
| 1. Биология – это наука о | |
| А) космосе | Б) строении Земли |
| В) живой природе | Г) веществах |
| 2. Область распространения жизни на нашей планете составляет оболочка Земли, которую называют | |
| А) атмосферой | В) литосферой |
| Б) гидросферой | Г) биосферой |
| 3. Наибольшей структурной и функциональной единицей живого, вне которой невозможно реализовать основные жизненные свойства является | |
| А) атом | В) клетка |
| Б) молекула | Г) биосфера |
| 4.Самая маленькая систематическая категория (единица) органического мира | |
| А) класс | В) отдел |
| Б) тип | Г) царство |
| 5. Из перечисленных царств живых организмов ель относят к | |
| А) бактериям | В) растениям |
| Б) грибам | Г) животным |
| 6. Из перечисленных жизненных свойств в живой природе встречается | |
| А) питание | В) рост |
| Б) дыхание | Г) размножение(самовоспроизведение) |
| 7. Главный признак , позволяющий отличить живое от неживого | |
| А) разрушение объекта под действием окружающей среды | Б) изменение размеров и массы тела |
| В) обмен веществ и превращение энергии | Г) форма и окраска объекта |
| 8. Влияние полива на жизнь растений можно установить с помощью | |
| А) измерения | В) искусственного отбора |
| Б) эксперимента | Г) микроскопа |
| 9. Для изучения и выявления сезонных изменений в природе используют следующий метод | |
| А) наблюдение | В) эксперимент |
| Б ) измерение | Г) сравнение |
| 10. Для неживых объектов природы, в отличие от тел живой природы, характерно | |
| А) дыхание | В) перемещение в пространстве |
| Б) уменьшение веса | Г) растворение веществ в воде |
| 11. Среда жизни, характерная для рыб | |
| А) водная | В) почвенная |
| Б) наземно – воздушная | Г) внутренняя среда другого организма |
Промежуточная диагностика
Промежуточный контроль позволяет установить уровень освоения обучающимися программного материала по биологии на конец учебного года. Работа включает задания предметного, метапредметного и личностного плана, что позволяет отследить сформированность у обучающихся УУД.
Структура диагностической работы
Формат заданий имеет три уровня сложности:
– часть А – базовый уровень. На вопросы предполагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть один.
– часть В - более сложный уровень. Задания, представляемые в этой группе, требуют от обучающихся более глубоких знаний.
– часть С – уровень повышенной сложности. При выполнении этого задания требуется дать развернутый ответ. Работа выполняется в 2 вариантах.
Распределение количества заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Биология» представлено в таблице.
Количество заданий по основным содержательным разделам
учебного предмета «Биология»
| Содержательные разделы | Число заданий | Максимальный первичный балл | Коды проверяемых элементов содержания |
| Биология — наука о живой природе | 4 | 4 | 1.1- 1.3 |
| Клеточное строение организмов | 1 | 1 | 2.4 |
| Царство Бактерии | 2 | 2 | 3.5 – 3.6 |
| Царство Грибы | 1 | 2 | В1 |
| Царство Растения | 8 | 13 | 5.7 – 5.10, В2-В3,С1-С3 |
| Итого | 16 | 22 |
Система оценивания итоговой работы.
За правильный ответ на задания начисляются баллы:
– части А – 1 балл;
– части В – 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа);
– части С – 2 балла (при наличии полного ответа).
Максимальное количество баллов – 22 балла.
Форма проведения итоговой работы.
К каждому заданию с выбором ответа даны 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении такого задания нужно указать номер правильного ответа. Если номер указан не тот, его можно зачеркнуть крестиком, а затем указать номер правильного ответа.
Ответы к заданиям В1- В3, С1 – С3 нужно указать в отведенном для этих ответов месте. В случае записи неверного ответа рекомендуется зачеркнуть его и записать рядом новый. Выполнять задания можно в любом порядке.
Шкала оценивания результатов
| Количество баллов | Отметка |
| 19-22 | отлично |
| 13-18 | хорошо |
| 7-12 | удовлетворительно |
| 0-6 | неудовлетворительно |
Критерии оценивания
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если обучающийся набрал менее 33% от общего числа баллов, 6 баллов и менее.
Оценка «удовлетворительно» – если набрано от 33% до 56% баллов, от 7 до 12 баллов.
Оценка «хорошо» - если обучающийся набрал от 57% до 85% баллов, от 13 до 18 баллов.
Оценка «отлично» – если обучающийся набрал свыше 86% баллов, от 19 до 22 баллов.
Уровень сформированности УУД
| Низкий | Базовый | Повышенный |
| до 6 баллов | 7-18 | 19-22 |
Продолжительность контрольной работы.
На выполнение диагностической работы отводится 45 минут. Работа выполняется на бланках.
Ответы к итоговой контрольной работе по биологии для 5 класса
| Номер задания | Ответ | |
| Вариант I | Вариант II | |
| А1 | 1 | 1 |
| А2 | 3 | 3 |
| А3 | 2 | 3 |
| А4 | 3 | 3 |
| А5 | 1 | 3 |
| А6 | 4 | 4 |
| А7 | 3 | 4 |
| А8 | 4 | 3 |
| А9 | 2 | 3 |
| А10 | 4 | 3 |
| В1 | 4 | 3 |
| В2 | 124 | 356 |
| В3 | 356 | 124 |
| С1 | Ботаника – это наука о растениях. | Значение растений в природе: пища животным, участие в фотосинтезе. |
| С2 | Пластиды бывают – бесцветные, зелёные, красные, жёлтые. | Основные части клетки - ядро, цитоплазма, оболочка. |
| С3 | Среды обитания животных: водная, почвенная, наземно-воздушная, организменная. | Существует 4 царства живых организмов - бактерии, грибы, растения, животные. |
Примерное содержание промежуточной контрольной работы
Вариант I
Часть I
К каждому заданию (А1-А10) даны варианты ответов, один из них правильный. В бланк ответов запишите только номерправильного ответа.
А1. Наука, изучающая строение и функции клеток, называется:
1. Цитология 2. Энтомология 3. Микология 4. Орнитология
А2. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы:
1. Неподвижны 2. Состоят из химических веществ 3. Имеют клеточное строение 4. Имеют цвет
АЗ. Основной частью лупы и микроскопа является:
1. Зеркало 2. Увеличительное стекло 3. Штатив 4. Зрительная трубка (тубус)
А4. Органоид зеленого цвета в клетках растений называется:
1. Митохондрия 2. Ядро 3. Хлоропласт 4. Цитоплазма
А5. Бактерии размножаются:
1. Делением 2. С помощью оплодотворения 3. Черенкованием 4. Половым путем
А6. Организмы, клетки которых не имеют ядра,- это:
1. Грибы 2. Животные 3. Растения 4. Бактерии
А7. Важнейшим признаком представителей царства Растения является способность к
1. Дыханию 2. Питанию 3. фотосинтезу 4. Росту и размножению
А8. Торфяным мхом называют:
1. Хвощ полевой 2. Плаун булавовидный 3. Кукушкин лен 4. Сфагнум
А9. Голосеменные растения, как и папоротники, не имеют:
1. Стеблей 2. Цветков 3. Листьев 4. Корней
А10. Цветки характерны для
1. хвощей 2. Папоротников 3. Голосеменных 4. Покрытосеменных
Часть II
Ответы следующих заданий следует записать в бланк ответов рядом с номером каждого задания (В1-В3).
В1. Определите, на каком рисунке изображен плесневый гриб пеницилл.
(В ответ запишите цифру.)
В2. Выберите три правильных ответа. Каждая клетка животных и растений:
1. Дышит 2. Питается 3. Имеет хлоропласты 4. Растёт и делится 5. Может участвовать в оплодотворении
2. Образует питательные вещества на свету (В ответ запишите ряд цифр).
В3. Выберите три правильных ответа. Наука микология изучает:
1. Водоросли 2. Мхи 3. Шляпочные грибы 4. Животных 5. Одноклеточные грибы 6. Паразитические и плесневые грибы (В ответ запишите ряд цифр).
Часть III
Решения заданий С1-С3записать в бланк ответов полностью, подробно отвечая на каждый вопрос.
С1.Что изучает ботаника?
С2. Какого цвета могут быть пластиды?
С3 Какие среды обитания живых организмов вы знаете?
Вариант II
Часть I
К каждому заданию (А1-А10) даны варианты ответов, один из них правильный. В бланк ответов надо записать только номерправильного ответа.
А1. Наука, изучающая растения, называется:
1. Ботаника 2. Зоология 3. Анатомия 4. Микология
А2. Сходство ручной лупы и микроскопа состоит в том, что они имеют:
1. Зрительную трубку 2. Предметный столик 3. Увеличительное стекло 4. Штатив
АЗ. Каждая клетка возникает путем:
1. Гибели материнской клетки 2. Слияния клеток кожи 3. Деления материнской клетки 4. Слияния мышечных клеток
А4. Наука, изучающая строение и функции клеток:
1. Орнитология 2. Микология 3. Цитология 4. Энтомология
А5. Клетка бактерий, в отличие от клеток животных, растений и грибов, не имеет:
1. Цитоплазмы 2. Наружной мембраны 3. Ядра 4. Белков и нуклеиновой кислоты
А6. Залежи каменного угля в каменноугольном периоде образованы древними:
Морскими водорослями 2. Цветковыми растениями
3. Мхами и лишайниками 3. Папоротниками, хвощами и плаунами
А7. Процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа при помощи энергии солнечного света — это:
1. Хлорофилл 2. Фототаксис 3. Хлоропласт 4. Фотосинтез
А8. Покрытосеменные растения, в отличие от голосеменных, имеют:
1. Корни 2. Стебли и листья 3. Цветки 4. Семена
А9. Наука, изучающая строение и функции клеток:
1. Орнитология 2. Микология 3. Цитология 4. Энтомология
А10. Важнейший признак представителей царства Растения — это способность к
1. Дыханию 2. Питанию 2. Фотосинтезу 3. Росту и размножению
Часть II
Ответы следующих заданий следует записать в бланк ответов рядом с номером каждого задания (В1-В3).
В1.Какой цифрой обозначен хлоропласт?
В2. Выберите три правильных ответа. Методами изучения живой природы являются:
1. Координация 2. Сложение 3. Измерение 4. Вычитание 5. Эксперимент 6. Наблюдение
В3.Выберите три правильных ответа. Зелеными водорослями не являются:
1. Ламинария 2. Фитофтора 3. Хламидомонада 4. Порфира 5. Хлорелла 6. Спирогира
Часть III
Решения заданий С1-С3записать в бланк ответов полностью, подробно отвечая на каждый вопрос.
С1.Значение растений в природе.
С2. Назовите основные части клетки?
С3. Какие царства живых организмов вы знаете?
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 66; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!