ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Республика Башкортостан – один из многонациональных субъектов Российской Федерации. Полиэтническая среда представляет собой межкультурное пространство, в котором взаимодействуют представители различных языков и культур, демонстрируя при этом разные виды реакции на столкновение с культурными различиями:
- осознание существования культурного многообразия, проявление терпимости по отношению к обусловленным им различиям и понимание их природы;
- полное игнорирование существования подобных различий (как на уровне межличностных взаимоотношений в региональной поликультурной среде, так и на уровне межкультурного взаимодействия в глобальном масштабе);
- проявление этноцентризма как своего рода защитной реакции на столкновение с «чужим», при этом свой образ жизни считают лучшим и единственно верным.
Проблема общения младших школьников весьма актуальна. От того, насколько легко ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, зависит его дальнейшая учебная, трудовая деятельность, его судьба и место в жизни. А именно в период младшего школьного возраста закладывается навык брать на себя ответственность за свою речь и правильно ее организовывать, чтобы устанавливать эффективные отношения с окружающими людьми. Также закладываются умение дисциплинировать себя, организовывать как личную, так и групповую деятельность, понимание ценности сотрудничества, общения и отношений в совместной деятельности. Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которым он будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течение его жизни.
|
|
|
Поликультурный социум представляет такое пространство, в котором проживают и обучаются школьники разной этнолингвистической, религиозной, социоэкономической принадлежности. За последние годы в периодических изданиях появляется все больше публикаций, связанных с вопросами поликультурного образования. Разработкой данных вопросов занимаются такие российские педагоги, как М.Н. Кузьмин, В.В. Макаев, Л.Л. Супрунова и другие. В зарубежной педагогике проблема поликультурного образования разрабатывается в трудах Д. Бэнкса, К. Гранта, К. Кунера, М. Фуллера и других педагогов [2].
Цель поликультурного образованиясостоит в формировании человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многоэтнической и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных этносов, рас, верований [1].
|
|
|
Школа является примером поликультурного социума. Представители разных народов и культур по-разному интерпретируют причины поведения и результаты деятельности. Задача учителя - помочь им понять причины поведения друг друга, освоить характерные черты взаимодействующих культур. Для этого целесообразно использовать тренинги, направленные на решение задачи объяснения поведения представителей другой культуры, культурные ассимиляторы, беседы о многообразии культур. В этом случае дети не отказываются от собственной культуры, чтобы стать похожими на представителей другой культуры, а учатся видеть ситуации с точки зрения других этнических групп, понимать диапазон видения мира членами разных этносов.
Важными компонентамипедагогического образования в условиях поликультурного общества должны стать:
- знание учителем задач, основных идей, понятий поликультурного образования;
- культурологические, этноисторические, этнопсихологические знания, позволяющие осознать многообразие современного мира и специфику культурных проявлений на уровне личности, группы, социума, обеспечить понимание важности культурного плюрализма для личности общества;
|
|
|
- умение выделять и вносить в содержание общего образования идеи, отражающие культурное многообразие мира, страны, этнической группы;
- умение организовывать педагогический процесс как диалог носителей различных культур во времени пространстве;
- планомерно формировать у школьника умение жить и взаимодействовать в условиях поликультурного образования.
Таким образом, становится очевидным, что у субъектов учебного процесса должна быть сформирована поликультурная компетенция – процесс и результат развития личности, качественное новообразование личности, предполагающее ее уважительное отношение к культурному многообразию (культуре, обычаям, языку, историческому наследию, религии других народов, физически умышленным людям и т.д.), наличие у нее поликультурных знаний, а также умений, необходимых для благоприятного взаимодействия с представителями разных культур, проживающих по соседству и в отдельных социумах, наличие навыков передачи поликультурных знаний обучающимся.
Таким образом, общение младших школьников – это организация совместной деятельности людней, формирование и развитие межличностных отношений, познание людьми друг друга. Общение – необходимое условие формирования личности, ее сознания и самосознания. Проблемы межличностного взаимодействия младших школьников возникают из-за столкновения детей с разной природной энергетикой, культурой речевого и эмоционального общения, волей и отличным чувством личности, культурной принадлежностью. Чтобы не было проблем при общении в поликультурном пространстве, необходимо формировать человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умение жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, верований.
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
1. Вервинская Н.В. Этнос и культура: основные категории поликультурного образования. Материалы четвертой научно-практической конференции: Совершенствование образовательного процесса в педагогических учебных заведениях и начальной школе. / Отв. ред. И.М. Синагатуллин. - Благовещенск, 2001. – с. 7-12.
2. Синагатуллин И.М., Куклина В.А. Некоторые вопросы гуманитарного образования учащихся в поликультурном социуме. Материалы четвертой научно-практической конференции: Совершенствование образовательного процесса в педагогических учебных заведениях и начальной школе. / Отв. ред. И.М. Синагатуллин. - Благовещенск, 2001. – с. 3-7.
СОДЕРЖАНИЕ
О. Н. Абашева
МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.. 3
А.Р. Абдуллин
САМООБРАЗОВАНИЕ СТУДЕНТА – БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ.. 7
Е.В.Александрова
ИННОВАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ТУРИСТИЧЕСКИМ ПОХОДАМ.. 9
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 64; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!