РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ УПРАЖНЕНИЙ
В современном динамичном мире творческое мышление считается высшей ценностью. Развивать ребенка в этом направлении очень важно. Чтобы личность маленького человека гармонично развивалась, важно научить ребенка мыслить логически и вместе с тем нестандартно, творчески. Это является одной из важнейших задач в педагогике.
Мышление и творчество — два процесса, которые связаны друг с другом, но имеют разные цели. Мышление направлено на познание реально существующего мира, а творчество — на его перестройку, обновление и совершенствование.
Младший школьный возраст детей - это период становления логического мышления, переход от условной схемы к формальному изображению. Ученые выделяют перечень особенностей младшего школьника, которые влияют на его изобразительную деятельность. К ним относятся: высокая эмоциональность; целостное восприятие; конкретно-образное мышление; развитое воображение; познавательный интерес на уровне любопытства; увлеченность процессом деятельности, без установки на ее результат; легкое переключение с одного вида деятельности на другой; быстрое угасание интереса от однообразной деятельности; высокий уровень самостоятельности в работе.
Характеристика изобразительной деятельности младшего школьника: Детям этого возраста не свойственно копирование с репродукций и рисование с натуры предмета, если он не представляет для ребенка интереса. В рисунке изживается схема, он становится более правдоподобным, хотя лишен пластического решения и наделен условностью. Рисунок младшего школьника декоративен, т.к. его отличает плоскостность и цветовая условность. Лист становится пространством, которое имеет не только верх и низ, но и глубину, так появляется многоплановость в рисунках детей.
|
|
|
Главная задача педагога: развивать чувство пропорций (соразмерности) и формы; развивать умение полно использовать язык и средства выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, композиция, ритм); формировать умения и навыки работы с различными материалами; развивать чувство пропорций (соразмерности) и формы; развивать эстетическое восприятие. [2]
Одним из способов развития творческого мышления являются специальные упражнения. Мы проанализировали задания на развитие творческого мышления нескольких авторов: А.И.Савенков, Л. Б. Ермолаева-Томина, А. А. Мелик-Пашаев, И. А Лыкова, Субботина Л. Ю.
Например, тетради А.И.Савенкова «Маленький исследователь: развитие творческого мышления» делятся по возрастам, упражнения в них схожи по содержанию, но разные по уровню сложности. К каждому упражнению дается подсказка, что предполагает индивидуальное выполнение задания.
|
|
|
Дидактические игры «Цвет в природе» И. Лыковой направлены на познание мира с восприятия цветных предметов и явлений. В каждом задании выполняется своя дидактическая задача. Например, в упражнении «Цветущий луг» ребенку предлагается найти цветы одинаковые по цвету, дидактической задачей будет: Развитие цветового восприятия, определение цветов и их оттенков. Такие задачи помогают родителям контролировать, что именно развивает упражнение.
Упражнение на развитие способностей Л.Б. Ермолаевой – Томиной направлены на передачу: ассоциативных образов - изображения «твердости и мягкости», «круглого», «квадратного» и «треугольного» человека, «мужиченок, мужлан, мужичина» ; фактуры разных материалов - изобразить добрую», «радостную», «деревянную» линии; создание цветовых образов сочетанием цветов на тему «грусть», «сказка». [1]
Для оценки уровня развития творческого мышления используется методика А.И.Савенкова, который предлагает следующие критерии: Продуктивность мышления — способность вырабатывать максимально большое количество идей в ответ на проблемную ситуацию (например, нарисовать как можно больше сюжетов на одну тему). Оригинальность мышления — способность выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, банальных. Гибкость мышления — способность быстро и легко находить новые стратегии решения, устанавливать необычные ассоциативные связи.
|
|
|
Мною разработаны и экспериментально апробированы серия заданий, которая включает в себя шесть блоков. В каждом блоке находится по пять тем с различными упражнениями:
Блок 1. Конструктор и природа. Включает в себя темы «природа и техника», «конструктор и животные», «проектирование», «конструкция новых объектов», «что общего?». Задание направлено на умение соотносить предметы между собой, выявлять общие свойства.
Блок 2. Геометрические фигуры в рисунке. Включает в себя темы «Рисунки из геометрических фигур», «Симметрия», «Общая форма в предметах», «Общие функции», «Геометрическая картина». Задания направлены на умение видеть предметы, состоящие из геометрических тел, составлять новые рисунки из геометрических тел.
Блок 3. Образ и фантазия. Состоит из тем: «Облака», «Узор в квадратах», «Чайный сервиз», «Незаконченные рисунки», «Рисунки из цифр и букв». Задания заключаются в том, чтобы ребенок придумал как можно больше различных орнаментов, образов, дорисовал незаконченные детали.
|
|
|
Блок 4. Противоположности. Темы «Дом сказочного героя», «Добро и зло», «Передача характера», «Противоположные функции», «Тепло и холод». Задания развивают передавать эмоции, признаки предметов противоположных по функциям.
Блок 5. Фантастические животные. Включает темы «Незнайка и рисунки», «Несуществующее животное», «Созвездие», «Одно из двух», «Найди животного». Упражнения направлены на развитие фантазии, создание новых образов животных, предметов.
Блок 6. Сюжетные картины. Темы «Подводный мир», «Сказка в картинках», «Школьный день», «Животные Африки», «Времена года». Задания заключены в том, что бы ребенок мог составлять композиции, последовательности сюжетов, пользоваться приобретенными знаниями.
Пример: карточка на тему «Одно из двух». Задание состоит в том, чтобы ребенок придумал и объединил каждую пару предметов в новый образ, далее изобразил результат в чистом окошке. Всего должно получиться три новых объекта. Рисовать можно при помощи графитных или цветных карандашей. После выполнения задания выполняется оценка результатов: низкий уровень – не справился с заданием (изображен один предмет), средний уровень – задание выполнено частично (изображено два предмета), высокий уровень – карточка заполнена (выполнено три рисунка).
Для проведения диагностики были взяты две группы учащихся 3А класс (экспериментальная группа) и 3Б класс (контрольная группа) из МОУ СОШ № 20 города Магнитогорска, возраст 9-10 лет.
Для проведения первичной диагностики учащимся в каждой группе выданы упражнения на тему: «Дом сказочного героя». Первичная диагностика показала, что высокий уровень творческого мышления в обоих классах составляет 30% средний 50%, низкий 20%.
После этого проведена серия развивающих упражнений в контрольной группе на темы «Облака», «Общая форма в предметах», «Природа и техника».
Для сравнения результатов эффективности упражнений проведена итоговая диагностика. Ученикам обоих классов выдано задание аналогичное первому срезу на тему: «Найди животного». Результат в экспериментальной группе остался на прежнем уровне, а в контрольной группе высокий уровень составляет 60%, средний 30%, низкий 10%.
Обобщая все результаты данного исследования, можно отметить, что упражнения являются эффективным средством для развития творческого мышления детей. Уровень развития контрольной группы намного выше, чем экспериментальной. Это говорит о том, что низкий уровень творческого мышления успешно корректируется с помощью специальных упражнений.
ЛИТЕРАТУРА
1. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов. — 2-е изд. — М.: Академический Проект: Культура, 2005. — 304с.
2. Колякина В.И. Учет возрастных особенностей изобразительной деятельности детей как основа непрерывного художественного образования/В.И. Колякина//Тенденции развития и управление инновационными процессами в системе непрерывного художественного образования: сб. материалов по проблемам художественного образования / под ред. С.Л.Молчанова. – Челябинск, ИДПОПР,2003.
О. Н. Шульц
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 82; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!