МОТИВАЦИОННОЕ-ЦЕННОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ К ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Мотивация к физкультурной деятельности – особое состояние личности, направленное на достижение оптимального уровня физической подготовленности и работоспособности. Процесс формирования интереса к занятиям физической культурой и спортом – это не одномоментный, а многоступенчатый процесс: от первых элементарных гигиенических знаний и навыков до глубоких психофизиологических знаний теории и методики физического воспитания и интенсивных занятий спортом [1,6].
Из анализа научной и учебно-методической литературы, опроса и анкетирования студентов факультета педагогического и художественного образования (ПиХО) Глазовского государственного педагогического института им. В. Г. Короленко, нами выявлены основные группы мотивов к физкультурной деятельности в вузе: оздоровительные, двигательные, соревновательные, эстетические, коммуникативные, познавательные, творческие, профессионально-прикладные, воспитательные, культурологические, статусные, административные и психологические [2,3,4, 5, 9].
Среди обучающихся в начале 2011-2012 учебного года был проведен социологический опрос, в котором приняли участие 96 студента исследуемого факультета Глазовского государственного педагогического института им. В. Г. Короленко, с целью выявления доминирующих мотивирующих факторов на занятия физической культурой. Результаты социологического опроса студентов подтвердили, что большая часть студентов, у которых преобладает административная мотивация, не на должном уровне имеют возможность выполнить поставленную перед ними стандартом цель курса «Физическая культура», так как их доминирующие мотивы к физкультурной деятельности не соответствуют задачам физического воспитания в вузе. Также хотелось бы отметить, что одна из основных мотиваций (профессионально-ориентированная), которая тесно связана с воспитанием профессионально важных качеств будущего дипломированного специалиста, преобладает только у 2% обучающихся.
|
|
|
В период с 2012 по 2013 гг. нами была внедрена в воспитательно-образовательный процесс по физическому воспитанию в вузе программа модернизации занятий физической культурой в педагогическом вузе:
1. Специфика факультета и различных профилей на нем, анализ программ позволили содержательно обогатить учебную программу по физической культуре различными видами спорта и нетрадиционными видами физических упражнений для каждого из факультетов педагогического вуза.
Обоснованность введения различных элементов в содержание физического воспитания осуществляется по четырем критериям:
- физиологические особенности студентов на основе медицинского осмотра и результатов функциональной диагностики;
|
|
|
- психологические характеристики студентов на основе результатов обследования психолога;
- отбор элементов в содержание физического воспитания по профессиональной ориентации.
- мотивационная направленность студентов на основе анкетирования, опросов и специальных тестов.
На факультете ПиХО активно внедряются новые элементы содержания физического воспитания в образовательный процесс. Будущие учителя музыки обучаются на занятиях физической культуры основам аэробики, восточных танцев, дыхательной гимнастики и ритмики. Упражнения дыхательной гимнастики положительно влияют на органы дыхания студентов, в свою очередь танцы и ритмические упражнения развивают координационные способности. Студенты специальностей «Педагогика и методика начального и дошкольного образования» и «Физическая культура» занимаются помимо различных видов основной программы по физической культуре разнообразными национальными подвижными играми и различным видам нетрадиционной гимнастики, включая иностранные системы. Обучение представленным элементам содержания физического воспитания содействует студентам на практике и в их будущей профессиональной деятельности в преподавании физической культуры в детском саду и в школе.
|
|
|
4. Во внеучебное время студенты всех курсов имеют возможность заниматься спортивными специализациями при кафедре безопасности жизнедеятельности и различными видами спорта в секциях спортивного клуба при институте: волейбол, баскетбол, легкая атлетика, бадминтон, силовая гимнастика, гиревой спорт, основы самообороны, пауэрлифтинг, рукопашный бой, парапланеризм, настольный теннис, аква-аэробика, греко-римская борьба, футбол, йога, бальные танцы, шахматы, калланетика, аэробика, бодифлекс, пулевая стрельба, кикбоксинг, восточные танцы, туризм.
5. На основе ГОСТ ВПО в учебных планах вузов по всем направлениям и специальностям высшего профессионального образования в цикле общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин предусмотрено выделение 400 часов на дисциплину «Физическая культура» в обязательном курсе на весь период обучения с проведением итоговой аттестации. Для построения учебного процесса предлагается примерное распределение обязательных учебных часов на освоение основных разделов программы на 4 года обучения: 1-2 курсы по 4 часа (2 пары) в неделю, 3-4 курсы по 2 часа (1 пара) в неделю. [10,11]. Для обеспечения повышения функциональной и двигательной подготовленности, уровня здоровья и физического развития студентов им предлагаются 6-ти часовые (3 пары) занятия в неделю в спортивных специализациях и секциях спортивного клуба при вузе. Увеличение времени на занятия физическими упражнениями положительно влияет на личность в оздоровительном, воспитательном, образовательном и профессионально-развивающем аспектах.
|
|
|
6. Ежегодно проводятся внутривузовские научно-методические конференции «Здоровьесберегающие технологии в образовательных учреждениях» и «Модернизация физической культуры в педагогическом вузе», мастер-классы, круглые столы и методические семинары по физической культуре и спорту. На этих мероприятиях демонстрируются современные популярные методики занятий физическими упражнениями и актуальные для подрастающей молодежи системы физических упражнений, активно обсуждаются системы педагогических идей и инновационных взглядов подрастающей молодежи в контексте физкультурно-оздоровительной деятельности.
Для выявления результатов внедрения в воспитательно-образовательный процесс по физическому воспитанию программы модернизации занятий физической культурой в педагогическом вузе в конце 2012-2013 учебного года нами был проведен констатирующий социологический опрос, в котором приняли участие 86 студентов различных курсов факультета ПИХО ГГПИ им. В. Г. Короленко, с целью выявления доминирующих мотивирующих факторов на занятия физической культурой.
При анализе полученных данных показателей констатирующего социологического опроса студентов с целью выявления доминирующих мотивирующих факторов на занятия физической культурой были выявлены следующие результаты:
1. Внедрение в воспитательно-образовательный процесс по физическому воспитанию программы модернизации занятий физической культуры в педагогическом вузе повлияло на мотивационно-ценностное отношение обучающихся. Значительно повысилось количество студентов с профессионально-ориентированной мотивацией к занятиям физической культурой (с 2% до 6%). Также наблюдается увеличение числа студентов с доминирующими оздоровительными (с 11% до 14%), познавательно-развивающими (с 4% до 7%), соревновательно-конкурентными (с 5% до 8%) и двигательно-деятельностными (с 2% до 4%) мотивами. Незначительно увеличилось число студентов с воспитательными, эстетическими и коммуникативными мотивами к занятиям физической культурой. Студентов с административной мотивацией (только получение зачета по предмету «Физическая культура»), количество которых преобладало перед началом внедрения экспериментальной программы, стало существенно меньше ( с 54% до 36%).
2. В итоге внедрения авторской программы засвидетельствован самый наибольший показатель роста профессионально-ориентированной мотивации к занятиям физическими упражнениями среди студентов (в 3 раза). Это указывает на то, что внедрение авторской программы модернизации активно влияет на осознание студентами важности занятий физической культурой для их будущей профессиональной деятельности.
3. Из анализа модификации мотивационно-ценностного отношения студентов к занятиям физической культурой наблюдается изменение у подрастающей молодежи в приоритетах выбора задач занятий физической культурой в вузе, поставленных федеральным государственным стандартом образования. Обучение физической культурой по экспериментальной программе ориентирует студентов на выполнение не только оздоровительных, образовательных и воспитательных задач средствами физической культурой, но и развивающих, в частности профессионально-развивающей направленности.
Для успешного формирования мотивационно-ценностного отношения студентов к физкультурной деятельности, ориентированной на выполнение цели, стоящей перед предметом «Физическая культура» в высших учебных заведениях, нами были разработаны следующие психолого-педагогические условия:
1. Совершенствование ценностного отношения к физическому воспитанию возможно:
- на основе использования дифференцированного подхода на учебных занятиях, осуществляемого на основе изучения мотивации обучающихся и комплексной диагностики индивидуальных и личностных качеств студентов, позволяющих определить их предрасположенность к овладению определенными видами физкультурно-спортивной деятельности, системы физического воспитания или видов спорта. [7,8].
2. Достижение максимального соответствия между структурой физкультурно-спортивной деятельности в высшем учебном заведении и направленностью, содержательностью процесса профессионализации, заключающейся в подготовке студента к будущей профессиональной деятельности. Обеспечение взаимосвязи физического воспитания с профессиональной ориентацией личности будущего специалиста, направленной на ценностное понимание занятий физической культурой как одного из способов успешного выполнения социальных и профессиональных функций.
3. С целью удовлетворения потребностей занимающихся физической культурой следует учитывать специфические особенности обучения предмету «Физическая культура» от других дисциплин в высшем учебном заведении. В связи с этим приобретает необходимость проведения занятий физическими упражнениями во внеучебное время и во второй половине дня.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бауэр В.А. Формирование интересов и потребностей к занятиям физической культурой и спортом у будущих учителей: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1987. - 23 с.
2. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: дис.…докт. пед. наук в форме науч. доклада. - М., 1990. - 84 с.
3. Лотоненко А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей физической культуре: Автореф. дис. докт. пед. наук. - Краснодар, 1998. - 39 с.
4. Наговицын, Р.С., Ипатов, И. В. Модернизация занятий физической культурой в нефизкультурном вузе для успешного формирования мотивационно-ценностного отношения студентов к физкультурно-спортивной деятельности / Р. С. Наговицын Р.С., И. В. Ипатов // Вестник Казанского технологического университета: Педагогическая и научная деятельность - 2011. - № 24. - С. 289 — 295
5. Наговицын Р. С. Мотивация студентов к занятиям физической культурой в вузе [Текст] / Р. С. Наговицын // Фундаментальные исследования. – 2011. - №8. – ч.2. – С. 293 - 298
6. Рогов М.Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования: дис.…докт. псих. наук. - Казань: 1999.- 349 с.
7. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. - М.: Академия, 2007. - 567 с.
8. Окуньков Ю.В. Физическое воспитание как фактор всесторонней подготовки специалиста (на примере технических вузов): Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1975. - 16 с.
9. Пятков В.В. Формирование мотивационно-ценностного отношение студентов к физической культуре: на материале педвузов: дис....канд. пед. наук. - Сургут, 1999. - 184 с.
8. Ценностно-мотивационные ориентации студентов вузов в современной России (К проблеме мониторинга качества образования): сб. статей под науч. пед. проф. И.А. Зимней. - М., 2000. - 88 с.
10. Приказ Минобразования России «Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования» от 01.12.99 № 1025.
11. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 29.04.99 № 80–ФЗ.
Р.С. Наговицын, О.М. Сабрекова,
ФГБОУ ВПО «ГГПИ им. В.Г. Короленко»,
С.В. Рудин, БОУ СПО УР «Ярский политехникум»
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 98; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!