III раздел работы — формирование звукового анализа и синтеза
. Формирование понятий и овладение терминами слово, предложение, слог, звук, согласный и гласный, глухой и звонкий, твердый и мягкий звуки.
Формирование представления о линейной последовательности звуков в слове и о количестве звуков в слове.
3. На основании уточненных произносительных навыков артикуляции гласных звуков [у], [а], [и] отрабатывается наиболее легкая форма анализа — выделение первого гласного звука из начала слова.
Формирование умения делить слова на слоги, используя зрительную опору-схему, где длинной чертой обозначается слово, короткой — слог; формирование умения делать слоговой анализ слова.
5. Анализ и синтез обратного слога типа [ап].
6. Уточнение артикуляции согласных звуков. Выделение последнего согласного в слове типа суп.
7. Выделение начальных согласных в словах типа сок.
8. Выделение ударных гласных из положения после согласных в словах типа сом.
9. Анализ и синтез прямого слога типа [са]. 
Этапы работы по формированию фонематического восприятия
I этап — узнавание неречевых звуков;
II этап — различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз;
III этап — различение слов, близких по своему звуковому составу;
IV этап — дифференциация слогов;
V этап — дифференциация фонем;
VI этап — развитие навыков элементарного звукового анализа.
Работа по формированию фонематического восприятия начинается с развития слухового внимания и слуховой памяти. Неумение вслушиваться в речь окружающих является одной из причин неправильного звукопроизношения. Ребенок должен приобрести умение сравнивать свою собственную речь с речью окружающих и
|
|
|
контролировать свое произношение.
Параллельно формированию правильного произношения звуков осуществляется:
1) развитие внимания к морфологическому составу слов и изменению слов и их сочетаний в предложении;
2) формирование у детей умения правильно составлять простые распространенные и сложные предложения, употреблять разные конструкции предложений в связной речи;
3) развитие связной речи, работа над рассказом, пересказом с постановкой какой-либо коррекционной задачи;
4) развитие словаря детей путем привлечения внимания к способам словообразования, к эмоционально-оценочному значению слов;
5) развитие произвольного внимания и памяти. Осуществляя коррекционное обучение детей с фонетико-фонематическим недоразвитием, логопед учитывает закономерности процесса овладения звуковой стороной речи в норме, которые складываются путем постепенно вырабатывающейся дифференцировки в сфере различения характерных признаков речевых звуков.
|
|
|
Условия, необходимые для формирования у дошкольников с ФФНР правильного звукопроизношения:
— При постановке звуков целесообразно использовать все анализаторы. Опора на кинестетические ощущения способствует осознанному звучанию речи;
Закрепление поставленных звуков достигается в процессе дифференциации всех близких звуков. В период постановки звука его правильная артикуляция и звучание сопоставляется с дефектным. Усвоению звука способствует осознанное выделение характерных признаков как в звучании, так и в артикуляции. Таким образом, устанавливаются связи между акустическими и артикуляционными характеристиками звуков, что обеспечивает полноценную их дифференциацию. Этому способствует также сопоставление каждого изучаемого звука как с ранее изученными, так и с неисправленными, но в последнем случае — без проговаривания, только на слух. В начале обучения сравниваются контрастные звуки, т. е. резко противопоставленные по артикуляции и звучанию, затем вводятся упражнения на различение звуков, близких по артикуляционно-акустическим признакам.
— Материал по закреплению и автоматизации звуков подбирается таким образом, чтобы в нем отсутствовали дефектные и смешиваемые в речи ребенка звуки; чтобы отобранный материал был максимально насыщен изучаемым звуком, мог способствовать обогащению, уточнению словаря, выработке грамматически правильной связной речи.
|
|
|
— Произношение изучаемого звука отрабатывается во всех доступных сочетаниях; одновременно учитывается слоговой состав слов, их лексическое значение и грамматическая структура предложения в соответствии с возрастом.
— Помимо специфических логопедических приемов рекомендуется регулярно применять упражнения, направленные на развитие слуховой памяти — запоминание рядов из 3—4 слов; воспроизведение серии простых действий. Постепенно в упражнения включаются слова все более сходного звукового состава; увеличивается их количество.
— Широко используются различные виды слоговых упражнений:
• воспроизведение ритмов;
• сочетание отстукивания ритма и проговаривания;
• рифмованные фразы.
Увеличивается количество элементов задания, включаются прямые и обратные слоги со стечением согласных, ускоряется темп.
— Важно соблюдать принцип сознательной опоры на значение слова, подчеркивая, что изменение одного звука приводит к другому значению слов (кашка — каска, мышка — миска, лук — жук и т. д.). Учитывается также многообразие языкового контекста (коса девочки, коса — орудие труда; ключ от замка, ключ в озере).
|
|
|
Приемы развития фонематического восприятия
— Упражнение 1. Упражнение направлено на воспроизведение ритмического рисунка при отхлопывании или отстукивании. Знак «+» хлопок в ладоши. Расстояние между значками соответствует длительности паузы.
+ +
+ + +
+ + +
+ + + + +
— Упражнение 2. Взрослый предлагает сказать ребенку МЯУ:
громко (кот рядом и просит есть);
тихо (кот за дверью);
высоким голосом (маленький котенок);
низким голосом (старый кот).
Аналогично нужно изменить звуковые параметры при
воспроизведении следующих звукоподражаний: И-ГО-ГО, МУ, ГАВ,
КВА, БЕ, КУ-КУ и т.п.
— Упражнение 3. Повторить за взрослым по два слова и определить, похожи ли они по звучанию:
пень – день топот - кубик
майка – байка фантик - бантик
лифт – банан обеды - победы
кабина – фонтан Таня - баня
танк – банк монета - нота
сок – бок кот - пот
ком – дом канат – вата
— Упражнение 4. Повторить за взрослым вначале по два затем по три похожих слова в названном порядке:
бак – так мак - бак - так
ток - тук – так бык - бак - бок
дам - дом – дым ком - дом - гном
моток - каток – поток батон - бутон - бетон
будка - дудка – утка нитка - ватка - ветка
тыква - буква – будка клетка - плетка - пленка
— Упражнение 5. Взрослый четко произносит пары слов и просит ребенка определить - одинаковые он слышит имена или разные:
Люба – Люда Толя – Толя Коля - Толя
Дима – Дина Саша – Саша Миша - Маша
Соня – Саня Дина – Инна Витя – Витя
— Упражнение 6. Из четырех слов, произнесенных взрослым, ребенок должен выбрать и назвать то слово, которое отличается от остальных:
ком - ком - кот – ком
канава - какао - канава - канава
утенок - утенок - утенок - котенок
будка - буква - будка - будка
винт - винт - винт - бинт
минута - монета - минута - минута
буфет - букет - буфет - буфет
Билет - балет - балет - балет
дудка - будка - будка - будка
— Упражнение 7. Взрослый предлагает ребенку закончить двустишие, подобрав подходящее рифмующее слово:
Портфель я выронил из рук, Шёл по лесу шустрый мишка,
такой большой на ветке... (жук). на него свалилась... (шишка).
Здесь в лесу есть злые звери, Мы собрали васильки
Запирайте на ночь... (двери). На головах у нас... (венки).
И назад, и вперед Тише, Танечка, не плачь,
Может плыть... (пароход). Не утонет в речке... (мяч).
Как-то вечером две мышки Не ползёт Влад на ель
Унесли у Пети... (книжки). У него в руках... (портфель).
Пёс козе принёс букет, Не дрожи, Серёжка,
Сытный будет ей... (обед). Это ж наша... (кошка).
— Упражнение 8. Повторить за взрослым слоговой ряд со сменой ударного слога:
ТА - ТА – ТА ТА - ТА – ТА ТА - ТА - ТА
ПА - ПА – ПА ПА - ПА – ПА ПА - ПА - ПА
КА - КА – КА КА - КА – КА КА - КА - КА
Аналогично проводится работа со слоговыми рядами:
ФА - ФА – ФА ВА - ВА – ВА МА - МА - МА
НА - НА – НА БА - БА – БА ГА - ГА - ГА
— Упражнение 9. Повторить за взрослым слоговые сочетания с общим согласным и разными гласными звуками:
ТА - ТО – ТУ ТЫ - ТА – ТО МУ - МЫ - МА
МО - МА – МЫ ВА - ВУ – ВО ВО - ВЫ - ВУ
НУ - НЫ – НА НО - НА – НУ ДА - ДЫ - ДО
ДУ - ДЫ – ДА БО - БА – БЫ БУ - БО - БА
ПА - ПУ – ПО ПЫ - ПО – ПУ КУ - КО - КА
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 90; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!