Основные понятия о процессе формирования личности
Ученые утверждают, что в дошкольном возрасте происходит становление основных личностных механизмов и образований, благодаря которым ребенок приобретает индивидуальные особенности психики и поведения, позволяющие ему быть неповторимой личностью. Но для того чтобы ребенок стал личностью, надо сформировать у него потребность быть ею. Подняться до уровня личности ребенок может только в условиях социального окружения, через взаимодействие с этим окружением.
В психологии понятие «личность» используется в двух основных значениях. С точки зрения одних психологов, личность – это любой человек, обладающий сознанием. Личность - это конкретный человек, как субъект преобразования мира на основе его познания, к переживания к и из отношения за к о нему.
Личность формируется в условиях конкретно – исторического существования человека, в деятельности (трудовой, учебной и др.) Ведущую роль в процессах формирования личности играют обучение и воспитание, которые осуществляются в группах и коллективах. из В на современном на обществе о проектирование о все он шире ну применяется во в за традиционных из сферах он и за видах он человеческой на деятельности. о Его во активное о использование ну позволяет из говорить из о он том, о что к проектирование во имеет во широкие на возможности о применения, о универсальный из подход, ну единые на закономерности.[1]
|
|
|
Технология из проектирования о делает и дошкольников на активными за участниками на образовательного о и к воспитательного за процессов, из становится он инструментом к саморазвития ну дошкольников. к Ведь во опыт из самостоятельной и деятельности, из полученной о ребенком и в на дошкольном к возрасте, за развивает за в и нем ну уверенность во в и своих на силах, ну снижает за тревожность за при из столкновении во с и новыми во проблемами, из создает из привычку он самостоятельно он искать к пути ну решения, ну учитывая к имеющиеся к условия.
Главная к задача, на связанная во с из поддержкой на творческого во начала во личности, он которая он стоит к перед из дошкольным он образованием, ну заключается и в из поиске во форм, во в ну которых из можно на осуществить за такую о поддержку.
Одним во их о эффективных к методов к работы и с во детьми ну старшего он дошкольного о возраста ну является за метод во проектной он деятельности, из который из основан из на из понимании во роли к личности на ребенка о в во системе из дошкольного ну образования. ну Одним о из он главных за условий и личностного к развития на человека ну является он поддержка и активности за личности.
Выдающийся к педагог из Г. на Ващенко ну определил к метод во проектов из как и обеспечивающий за «приспособления за содержания о и к методов из учебной во работы за к ну особенностям он детской ну природы».
|
|
|
Метод он проектов из – из метод во проблемного на обучения, на способ на организации ну поэтапной к практической из деятельности к на из основе и взаимодействия на педагога из и на воспитанника и между из собой за для он достижения к цели, во определенной во проблемой за данного ну проекта. к Метод во проектов о является он своеобразной к формой за перспективного ну планирования из учебной из работы из с и участием за детей. и Вместе во с из тем и – ну это во специфическая из педагогическая и технология, ну по ну которой ну осуществляется к этот за план.[2]
Обращение ну к за методу к проектирования из имеет ну большие за преимущества. он Он ну активизирует, он организует, ну нацеливает во ребенка ну дошкольного он возраста из на на творческую на деятельность, из познания. из С на помощью к метода о проектов к осуществляется он развитие ну ребенка из дошкольного ну возраста к в во разных на направлениях:[3]
1. формируется к жизненная на компетентность и (ребенок к приобретает за дееспособности на в к различных ну жизненных к ситуациях);
|
|
|
2. активизируется ну познавательная на деятельность о воспитанников;
3. развивается из креативность, о самостоятельность и в он принятии за решений;
4. формируется и Я-концепция во у за ребенка о («я ну могу», на «я из хочу», к «меня во принимают», за «меня он любят»);
5. развиваются на личностные из качества, к эмоционально-образная за сфера ну каждого и ребенка;
6. формируются он умения из и ну навыки за учебного, за воспитательного за и ну коммуникативного о направления.
Основной из целью за проектного к метода из в о дошкольном из учреждении из является он развитие на свободной он творческой он личности и ребенка, ну которое ну определяется из задачами из развития к и к задачами о исследовательской за деятельности и детей.
Линии к развития ну личности о ребенка-дошкольника на в о проектной за деятельности и происходит о через: к социальное за развитие, из развитие из самопознания к и на положительной о самооценки, и овладение к способами к внеситуативно-личностного ну общения.
В и ходе и проектной за деятельности за происходит на физическое, он познавательное за и во эстетическое к развитие на ребенка:[4]
1)физическое во развитие: за развитие о осознанного о отношения во к и своему из здоровью, и формирование за потребности к в ну здоровом к образе на жизни, на совершенствование во процесса и развития из двигательных за способностей из и он качеств к (например, к ролевые к игровые на проекты на «Азбука из здоровья», он «Секреты о Ильи на Муромца»);
|
|
|
2)познавательное из развитие: он систематизация о знаний, и стимулирующая на развитие он познавательных к и он творческих он способностей, он развитие он способностей во к из практическому он и к умственному к экспериментированию он и во символическому он моделированию, к речевому он планированию, он логическим из операциям во (например, во клуб ну любителей о книги во «Волшебная ну страна», на групповые за проекты о «Подводный и мир», во «Весёлая за астрономия», во межгрупповой во проект во «Времена из года», и комплексные во проекты о «Здравствуй, о Пушкин!», на «Богатыри во земли ну русской»);
3)эстетическое к развитие: за углубленное к приобщение на к и искусству, на многообразию к художественных к образов, и овладение о различными и видами из художественной на деятельности, к развитие на способностей он к о эстетической о оценке за (например, ну ролевой за игровой на проект во «В он гостях он у ну сказки», во комплексные из проекты он «Эхо на столетий», на «Книжкина за неделя», к «Мир он театра»).
В ну практике и современных во дошкольных из учреждений и используются он следующие о виды он проектов:[5]
1. игровые ну (участники о играют ну конкретных за персонажей);
2. исследовательские на (в из них во дети ну исследуют, из экспериментируют, к анализируют, во а он результаты о выдают за в к виде во сочинений, и газет);
3. информационно-практические за (в за них к дети во создают о различные на прикладные за предметы, и которые из могут на быть он использованы за в во реальной за жизни);
4. творческие он (результат за – он сказка, о постановка).
На к практике во любой во проект и представляет за собой на и во исследовательскую, он и на творческую, к и во практическую на и к игровую он деятельность к детей.
Педагог к – за координатор за проектной к деятельности. за Он за должен на понимать, к что ну успех он человека во в ну современном о мире на во на многом на определяется во его ну способностью во организовывать из свою из жизнь на как ну проект: из определить ну дальнюю к и за близкую из перспективы, во наметить на план за действий, на ресурсов к для за выполнения во и, из реализовав за его, за оценить, во удалось он ли ну достичь о поставленной и цели.
Для к успешного к внедрения к проектной к деятельности о в из детском ну коллективе из педагог о с он преподавателя он превращается к в за помощника, из советчика, за который ну всегда за находится из не он «над он ребенком», из а за рядом он с ну ним. он Важно, во чтобы он между во участниками из учебно-воспитательного о процесса на преобладал ну демократический и стиль и взаимоотношений, за который из предполагает за понимание из и во принятие из дошкольника и таким, на какой во он и есть, за проявление за уважения и к к ребенку из и и его из родителей и – он участников ну проекта, и предоставление он им во педагогической на поддержки.
1.2 во Влияние и проектной во деятельности во на к развитие из дошкольника
Проектная о деятельность о обладает во целым на рядом ну характеристик, ну которые о оказывают за положительное на влияние он на из развитие во ребенка о – из дошкольника.
Прежде о всего, за в ну ходе он проектной во деятельности к расширяются во знания он детей он об во окружающем из мире. он В на первую он очередь он это ну связано он с ну выполнением на исследовательских во и он творческих о проектов.
Кроме к того, о развиваются ну общие ну способности он детей ну – во познавательные, к коммуникативные ну и ну регуляторные. ну Выполнение за проекта ну предполагает из формирование за оригинального на замысла, к умение из фиксировать на его за с ну помощью из доступной он системы он средств, и определять за этапы он его к реализации, к следовать ну задуманному он плану. и Уже о в из дошкольном за возрасте во ребенок о приобретает он навык за публичного он изложения ну своих он мыслей.[6]
В он ходе за проектной во деятельности во дошкольники во приобретают и необходимые о социальные к навыки. ну Они на становятся он внимательнее во друг он к о другу, ну начинают он руководствоваться он не во столько и собственными о мотивами, из сколько к установленными он нормами.
Проектная на деятельность о влияет на и ну на к содержание за игровой во деятельности ну детей из – из она он становится о более во разнообразной, ну сложно на структурированной, о а и сами из дошкольники из становятся из интересны к друг о другу.[7]
Нельзя и не во сказать о о он влиянии за проектной к деятельности о на и воспитателя. за Проектирование, и как на творческий он вид на деятельности к педагогов, он позволяет во достаточно к точно он сформулировать о цели, о задачи он предстоящей за деятельности, из проанализировать из и во систематизировать во совокупность о наличных о и к необходимых о средств, из обеспечивающих к оптимальные он пути за достижения за желаемого во результата, во а во самое из главное во – за раскрывают к возможности на для из педагогического ну творчества, на принятия и педагогами ну субъектной ну позиции на по и отношению во к и осуществляемой из деятельности. за Проектирование ну заставляет во педагога во постоянно ну находиться о в из пространстве из возможностей, и что о изменяет и его ну мировоззрение из и во не он допускает за применения из стандартных, он шаблонных он действий, из требует он ежедневного он творческого, он личностного к роста.
В за ходе он проектной ну деятельности на развиваются он и за детско во – он родительские во отношения. он Ребенок из оказывается и интересен к родителям, к поскольку и он и выдвигает за различные ну идеи, о открывая ну новое к в из уже на знакомых на ситуациях. и Жизнь к ребенка он и о родителей ну наполняется и богатым во содержанием.
1.3 он Особенности и проектной о деятельности
Проектная и деятельность и имеет он ряд во особенностей. во А ну именно:[8]
1. проектная и деятельность о разворачивается во в во проблемной во ситуации, из которая за не из может из быть из решена на прямым во действием;
2. участники ну проектной во деятельности к должны за быть о мотивированы. и Но он простого на интереса он здесь о недостаточно. о Нужно, за чтобы за и во педагог, из и и ребенок о сформулировали к причину, о по к которой о они он включаются на в и исследование;
3. проектная он деятельность во имеет во адресный из характер. он Поскольку и в во ходе на проектной во деятельности к ребенок о выражает ну свое о отношение, ну он он всегда и ищет на адресата, на к и которому на обращено из его и высказывание, и оформленное к в из виде ну продукта. он Именно и поэтому он проектная на деятельность к имеет и ярко на выраженную о социальную он окраску и и ну в он конечном и итоге из является из одним на из о немногих за социально к значимых за действий, он доступных он дошкольнику.
Таким за образом, за изучив за понятие ну проектной из деятельности к в и контексте из современных за задач во развития к личности о ребенка-дошкольника к мы за сделали и вывод, он что из метод за проектной из деятельности из это и эффективный и метод во работы и с он детьми из старшего он дошкольного за возраста, на он ну основан из на ну понимании и роли к личности ну ребенка за в о системе ну дошкольного и образования. на Обращение во к он методу ну проектирования о имеет он большие он преимущества, и он на активизирует, он организует, ну нацеливает ну ребенка он дошкольного ну возраста он на и творческую ну деятельность, к познания. ну
С он помощью к проектов за осуществляется ну развитие во ребенка из дошкольного за возраста на в за разных из направлениях: из развиваются за личностные ну качества, за эмоционально-образная ну сфера во каждого на ребенка. к Основной за целью к проектного о метода к в к дошкольном к учреждении на является о развитие из свободной о творческой из личности к ребенка. о В из ходе во проектной на деятельности и дошкольники и приобретают во необходимые и социальные ну навыки. ну Они и становятся к внимательнее во друг из к он другу, во начинают из руководствоваться о не о столько о собственными о мотивами, и сколько о установленными к нормами.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 45; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!