Проанализировав ситуацию, ответьте на вопросы.
Кейс № 1.
Описание ситуации
Ситуация 1
Виктор, ученик 3 класса. Медлителен. Походка неторопливая, вразвалку. Говорит медленно, но обдуманно, последовательно. На уроках сидит с довольно равнодушным лицом, сам руки не поднимает, но на вопрос учителя обычно отвечает правильно. Когда учитель спрашивает, почему не поднял руку, отвечает односложно: «Да так…». Его трудно рассмешить или рассердить. Сам обычно не обижает товарищей, к ссорам других относится равнодушно, не злобив, но для товарища ленится что-либо сделать, в разговор вступает редко, больше молчит. Понимает материал не быстро. Требуется несколько раз повторить ему новый материал, но задание выполняет правильно и аккуратно. Любит порядок. Придя в класс из другой школы, с трудом сдружился с ребятами. По словам матери, часто вспоминает старую учительницу, так как привязывается к людям.
Ситуация 2
Лена, ученица 2 класса. Девочка очень подвижна, ни минуты не сидит спокойно, постоянно меняет позу, вертит что-либо в руках, тянет руку, разговаривает с соседом. Легко заинтересовывается всем новым, но сравнительно быстро и остывает. Преобладающее настроение - весёлое и бодрое. На вопрос: «Как дела?»- обычно отвечает с улыбкой: «Очень хорошо!», - хотя иногда оказывается, что полученные ею отметки и не так уж хороши. Про пятёрки радостно объявляет всем в доме. Двоек не скрывает, но всегда бодро добавляет: «Это у меня так… случайно…». Иногда огорчается, даже плачет, но ненадолго. Мимика живая. Несмотря на живость и непоседливость, её легко дисциплинировать. На интересных уроках проявляет большую энергию и работоспособность. Легко сходится с подругами, быстро привыкает к новым требованиям, очень разговорчива.
|
|
|
Задание
1. На основании характеристики определите типы темперамента у детей.
2. По каким характеристикам вы выделяете принадлежность к тому или иному типу темперамента?
3. Выделите особенности обучения детей с данными типами темперамента. Свой ответ обоснуйте.
Кейс № 2.
Описание ситуации
Некоторые выпускники школ считают, что главной проблемой российского образования является неспособность педагогов заинтересовать учеников в предмете. Например, Маша с удовольствием занимается литературой, много читает, а вот Васе эта же литература скучна, ему гораздо интереснее проводить различные опыты на уроках физики и химии. Таким образом, дело не в учителях, а в заинтересованности каждого школьника.
Вопросы:
1) Какой отсутствующий фактор учебной деятельности описан в данной ситуации? Дайте толкование этому фактору.
2) Какие виды мотивов вы знаете?
|
|
|
3) Как повысить мотивацию школьников к учебной деятельности? Разработайте рекомендации для учителя.
Кейс № 3
Ситуация:
Вике 13 лет, она всегда хорошо училась в школе, но в последнее время она стала прогуливать и плохо успевать по предметам. Она активно увлеклась готической субкультурой и аниме. У неё появились проблемы в семье и с друзьями, в результате чего она замкнулась в себе и стала агрессивной. В школе начала грубо вести себя с учителями. В любой конфликтной ситуации она предпочитает запираться в комнате и слушать рок-музыку, либо уходить из дома. Она стала проводить много времени в интернете. Педагоги, заметив такое неадекватное поведение, настоятельно посоветовали Вике обратиться к психологу, но она упрямо избегала их общества.
Вопросы:
1. Определить внутреннюю причину, лежащую в поведении Вики.
2. Какие поведенческие симптомы свидетельствуют о наличии кризиса данного возраста?
3. Разработайте рекомендации для родителей по взаимоотношению с подростками, находящимися в кризисном периоде развития.
Кейс № 4
Ситуация:
Елена Ивановна работает учителем русского языка в школе. При подготовке к выпускному танцу учитель сама назначала пары, не учитывая мнения и предпочтения учеников. Тем самым вызвав недовольство одной из учениц, которая категорически не хотела танцевать с выбранным учителем партнером. За проявленное недовольство, учитель высмеяла и настроила весь класс против этой ученицы. На своём уроке (русского языка) преподаватель намеренно не пресекала агрессию, вызванную сложившейся ситуацией, со стороны других учеников по отношению к этой ученице. В конце урока ученица была полностью психологически подавлена и вынуждена извиниться перед всем классом. В результате таких действий педагога, ученица совсем отказалась принимать участие в выпускном вечере.
|
|
|
Вопросы:
1. Определите стиль педагогического общения, представленного в данной ситуации. Охарактеризуйте этот стиль.
2. Назовите отрицательные черты данного стиля общения с учениками.
3. Какой стиль педагогического общения на ваш взгляд является наиболее эффективным?
Кейс № 5.
Описание:
Андрей ученик 8 класса. Учителя отзываются о мальчике как о хорошо воспитанном, порядочном ребенке. Но в последнее время Андрей проявляет явное нежелание учиться, часто нарушает дисциплину, на уроках не слушает учителя, отвлекается на посторонние вещи, мешает другим детям учиться, за что порой они делают ему замечания. У Андрея начинают складываться негативные отношения с классом. А недавно классный руководитель случайно услышала разговор своего ученика с его другом из другого класса, где Андрей рассказывал про сложившиеся трудности в учебе. Ученик говорил о сложностях в понимании предметов, о скуке на уроках. Так же Андрей говорил о проблемах в общении с одноклассниками, и о конфликтах, возникающих в коллективе по поводу учебы.
|
|
|
Задания
1.Проанализируйте ситуацию, сложившуюся с Андреем.
2. Определите причину такого отрицательного положения дел.
3.Разработайте рекомендации классному руководителю по работе с подростком.
Кейс № 6.
Описание:
Диме 15 лет. Он растет в полной семье со средним достатком. Родители постоянно на работе и редко могут с ним проводить время. В классе у него есть несколько друзей, но общее отношение с классом у него всегда было отстраненным. В последнее время подросток стал носить очень короткую стрижку, тяжёлые высокие ботинки черного цвета на белой шнуровке, джинсы, нашивки, значки. Дима физически сильный, учится средне, особого интереса к учебе не проявляет. Друзья этого ученика рассказали, что он недавно участвовал в массовой драке с избиением людей азиатской национальности. Класс, в котором он учится - многонациональный.
Задание:
1. Какие проблемы можно выделить из данной ситуации? 2. Каковы причины изменения поведения подростка? 3. Сформулируйте решение данной проблемы?
Кейс №7.
Ситуация:
Родители пишут, что у них с Максимом (15 лет) постоянные конфликты: «Мы даём ему некоторую самостоятельность, но договариваемся, чтобы он обязательно позвонил в определённое время, вернулся домой не позднее такого-то часа. Он же не выполняет условий нашего соглашения, нарушает их постоянно. На время мы лишаем его «свободы». Но потом всё повторяется снова. Он что же, не понимает, что делает себе вред?».
Задания:
1. Назовите особенности подросткового возраста.
2. Что влияет на поведение Максима?
3. Почему умение регулировать поведение ребенка является важным для родителей? Какие бы вы дали рекомендации родителям Максима?
Кейс №8
Ситуация:
На уроке математики во 5-м классе педагог предложил учащимся сразу же после объяснения нового материала запомнить и повторить алгоритм выполнения письменного вычисления. Педагог дала ребятам самостоятельную работу по новой теме, сказав им, что поставит оценки в журнал. Для учеников это было сложное задание, сразу запомнить новый до этого не изученный материал, а также написать самостоятельную работу. В результате у всего класса были двойки. Педагог накричала на детей, сказав, что они бездарности и не могут решить простейшие задания.
Задания:
1. Какой этап формирования умственных действий и понятий не учел педагог?
2. На чем основана теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина?
3. Назовите этапы формирования умственных действий.
Кейс №9
Ситуация
У Екатерины, ученицы 7 класса, плохая успеваемость по многим предметам. Она панически боится отвечать у доски, с одноклассниками почти не общается. При этом, когда классный руководитель остается с ней на дополнительные занятия, девочка хоть и неуверенно, но отвечает на вопросы и выполняет упражнения практически без ошибок. На вопрос учителя: «Почему она не отвечает также на основных занятиях?» - девочка сказала: «Я боюсь, что у меня не получится, все будут смеяться надо мной».
1.Приведите примеры положительных и негативных действий учителя, которыми он сможет изменить самооценку девочки.
2. Определите факторы возникновения заниженной самооценки.
3. Разработайте рекомендации для родителей по повышению самооценки девочки.
Кейс №9
Ситуация
К школьному психологу обратилась мама тринадцатилетнего Алексея с жалобой на его резкую смену настроений: «Раньше он хорошо учился, не прогуливал уроки и ходил на пение. Сейчас постоянно пропадает на улице, забросил учебу, грубит и хамит. В классе раньше общался с отличниками, сейчас круг общения изменился. На вопросы: «Почему он совершил тот или иной проступок?», отвечает, что так делали все. В классе, когда решается какая-то проблема, обычно на стороне большинства, своего мнения не имеет.
1. Как вы думаете, чем обусловлено такое поведение ребенка?
2. Какие виды конформности различают?
3. Какие условия должна создать мама, чтобы Леша был меньше склонен к конформизму?
Кейс №10
Описание
Ученики лицея № 159 города Казани довели свою одноклассницу - 8-летнюю Камиллу до серьезного стресса. Как рассказала мама, начиная с первого класса ребята невзлюбили девочку за ее цвет кожи. Родной отец ребенка является афроамериканцем и девочка похожа на папу. Одноклассники обзывали, били ее. О ситуации в классе Камиллы педагоги знают и, по их словам, не раз проводили с одноклассниками девочки беседы о дружбе и толерантности. Классный руководитель Камиллы ничего не проясняет, говорит лишь, что Камилла прекрасно поёт, выступает на различных конкурсах, но друзей в школе так и не нашла.
Задание
1. Дайте определение понятия «предрассудки». Каковы социальные проявления предрассудков?
2. Что такое «этнические предубеждения»?Выделите основные особенности этнических предубеждений.
3. Предложите свои пути преодоления предрассудков.
Кейс № 11
Описание
Оксана, ученица 9 «Б» класса, учится в школе №11 c первого класса. Отношение с родителями доверительное. В школе у неё много друзей, с учителями никогда конфликтов не было. Учится на 4, активности на уроках не проявляет. Домашние задания выполняет систематически, но допускает ошибки, т.к. плохо проверяет работу. Начинает усердно готовиться к урокам и тщательно делать задания перед выставлением четвертных оценок. Оксана в свободное время занимается танцами и хочет поступать в ВУЗ на хореографа. Сама признаётся, что учится хорошо, только для того, чтобы не огорчать своих родителей.
Задание
1. Проанализируйте ведущие мотивы учения девочки.
2. Назовите и охарактеризуйте уровни учебной мотивации.
3. Разработайте рекомендации педагогам девочки для достижения положительной мотивации ребенком?
Кейс № 12
Описание:
В 10 классе группа учеников (состоящая из мальчиков) стала агрессивно вести себя на уроках и переменах. Началось все с порчи школьного имущества: разбитые стекла, сломанные парты и т.д. Спустя некоторое время ученики начали грубить учителям, бить учащихся младших классов. Двое из них состоят на учете в полиции из-за воровства. Некоторые ученики младших классов начали подражать своим старшим товарищам: также ломали парты, грубили учителям, не слушались. Один из учащихся 5-го класса, чтобы понравиться новым друзьям, совершил кражу и украл у своего классного руководителя кошелек. Администрация школы обеспокоена этим и собирается провести педагогический совет.
Задание:
1.Какие психологические методы исследования могут помочь учителю при анализе и выявлении причин такого поведения, а также предотвращения подобного поведения у других учеников?
2. Разработайте рекомендации по разрешению данной ситуации.
Кейс №13
Описание:
Учащийся 9-го класса Иван Смирнов с начальной школы был отличником. Его всегда ставили в пример одноклассникам за хорошо развитое чувство ответственности и дисциплины. Он всегда был активистом и участвовал в любых общественных делах школы: выступал на конкурсе чтецов, участвовал в олимпиадах и т.д. Однако, в последнее время, ребенок перестал делать уроки, систематически опаздывает без уважительной причины. Также он несколько раз был пойман за курением на территории школы. Агрессивно реагирует на замечания учителя, на всяческие попытки поговорить. Родители также не могут справиться с ребенком, так как он сразу же сбегает из дома, стоит им начать разговор о его поведении.
Задание:
1.Определите, какие причины лежат в основе поведения ребенка? По каким признакам вы это установили?
2.Что вы понимаете под возрастным кризисом?
3. Чем снимается кризис ребенка?
Кейс №14
Описание:
В 10 класс перевелся новый ученик из другой школы. Мальчик достаточно самоуверенный, не без способностей, но с плохо развитым чувством ответственности и самоконтроля. На одном из уроков математики этот новый ученик надеялся «проскочить», после очередной, вполне заслуженной двойки тут же у доски нагрубил учительнице:
- Ну, Варвара Борисовна, зарубите себе на носу, больше я до вашей математики и не дотронусь.
- Ну, Голубев, - тут же с усмешкой под хохот класса ответила учительница, - стану я из-за вашей математики нос себе калечить.
Задание:
1. Выделите основные психологические понятия с помощью которых можно охарактеризовать ситуацию.
2.Дайте психологическую характеристику ситуации.
Кейс №15
Описание:
Классный руководитель заходит в класс, где его ждет группа ребят, и демонстративно скрещивает руки на груди, делая при этом недовольное выражение лица.
- Ну, кто мне объяснит, что у вас произошло на уроке истории? Почему учитель мне на вас пожаловался?
Дети нервно заерзали на стуле и виновато опустили глаза. Учитель смягчился.
- Ребята, я не хочу за вас краснеть перед другими учителями.
Один из учеников ответил:
- Простите нас, Марья Ивановна. Мы больше не будем заставлять вас краснеть из-за нас. Мы уже попросили прощения у учителя истории.
Остальные ребята в знак подтверждения закивали головами.
Задание:
1.Установите какой вид общения использует учитель. Почему вы так решили?
2.Назовите виды общения.
3.Какие функции общения выделяют в социальной психологии?
Кейс №16
Описание:
К середине урока ученик начал отвлекаться. Он стал невнимательно слушать учителя, мешать другим обучающимся, перестал делать записи в тетради. Когда педагог задал ему вопрос по теме урока, отвечал невпопад, не вникая в суть вопроса, хотя его уровень знаний достаточно высок. Такого поведения раньше за ним не наблюдалось. Как выяснил учитель, происходило это потому, что ученику была неинтересна тема урока, хотя, в общем, предмет ему нравится. Педагог понял, что тому виной послужила его ошибка в построении урока, поэтому предложил ученику рассмотреть интересный ему проблемный вопрос по изучаемой теме, чтобы разобраться в материале.
Задания:
1. Чем обусловлено отсутствие интереса ученика к уроку?
2. В чём ошибка педагога в данной ситуации?
3. На каком этапе формирования действия (по П. Гальперину) педагогом была допущена эта ошибка?
Кейс №17
Ключевые понятия темы: акцентуация характера, психотип, характер.
Ситуация
Елена окончила педагогический университет и с нового учебного года устроилась на работу в школу. На первый урок к ней пришли ребята из 6 “В”. Один из мальчиков, Ярослав, сидевший за первой партой, постоянно оборачивался к другим, разговаривал с одноклассниками и всячески привлекал к себе внимание. Елена Сергеевна подняла его и в серьёзной, официальной форме начала объяснять правила поведения и устав школы, обращаясь к авторитету педагога, администрации школы, родителей. Ярослав начал кричать, сбросил с парты рукой учебник и тетрадь и выбежал из класса.
Вопрос №1. Какую ошибку совершил педагог при общении со школьником?
Вопрос №2. Определите акцентуацию характера школьника, приведите ее ключевые характеристики.
Вопрос №3. Разработайте рекомендации для результативного общения со школьниками с данной акцентуацией характера.
Кейс №18
Ситуация
Сережа учится в 6 классе. Свободное время мальчик проводит в библиотеке. Безошибочно выполняет все письменные работы, но когда нужно ответить устно, то он теряется. Говорит, что не готов. Из-за этого у него плохая успеваемость. Учительница поговорила с родителями и выяснила, что Сережа каждый день готовит домашнее задание и никогда не приходит в школу с невыполненными уроками. Она решила поговорить об этом с Сережей, и спросила его «Почему ты не отвечаешь на уроках, хотя всегда готов?» Мальчик ответил: «Я боюсь сказать что-нибудь неправильно. Вы будете думать, что я ничего не знаю, и ребята в классе будут смеяться надо мной».
Вопрос №1. Назовите причины формирования заниженной самооценки?
Вопрос № 2. Какие основные механизмы формирования самооценки вы знаете?
Вопрос № 3. Разработайте рекомендации для родителей и педагогов по повышению самооценки ребенка.
Кейс №19
Ключевые понятия темы: педагогическая культура, культура педагогического мышления, педагогическое общение, процесс воспитания (педагогический), педагогический стиль.
Ситуация
5 класс. Подготовка к общешкольному мероприятию. Ребята ведут себя шумно, смеются, задевают друг друга. Учительница разговаривает с ними на повышенных тонах: « Что вы за дети? Сброд какой-то! Ничего с вами невозможно сделать. Ничего вы не можете, ничего не понимаете! Вот в моем предыдущем классе были просто золотые дети, у них все было прекрасно, не то, что у вас!».
Вопрос №1. Какую ошибку совершила учительница в общении с учениками?
Вопрос №2. Какими качествами должен обладать педагог?
Вопрос №3. Каким образом можно было урегулировать дисциплину в классе?
Кейс № 20.
Ситуация:
Классный руководитель должен был организовать в своем классе подготовку к празднованию дня учителя. Классу нужно было подготовить поздравление учителям в виде плаката, а также несколько номеров для выступления на концерте. Задания руководитель распределил среди учеников, вопреки их желаниям и возможностям. В результате ребята не смогли выполнить поручения. В день выступления классный руководитель узнал об этом, накричал на ребят и объявил, что все должно быть немедленно исправлено. В результате таких действий педагога, ученики совсем отказались выступать на концерте.
Вопросы:
4. Определите стиль педагогического общения, представленного в данной ситуации. Охарактеризуйте этот стиль.
5. Назовите отрицательные и положительные стороны данного стиля?
6. Какой стиль педагогического общения на ваш взгляд является наиболее эффективным?
Кейс № 21.
Ситуация:
Оле 14 лет, она страдает избыточным весом, в последнее время родители стали замечать, что девочка стала более замкнутой, ничего не рассказывает. Несколько дней назад классный руководитель Оли сообщил, что девочка не посещает занятия физической культуры. На требование родителей возобновить занятия, девочка ответила категорическим отказом. Родители уверены, что заниженная самооценка является признаком подросткового периода, и посторонняя помощь девочке не требуется.
Вопросы.
1) Проанализируете поведение Оли. Как вы считаете, почему девочка отказывается посещать уроки физической культуры?
2) Как вы считаете, правы ли родители Оли, считая, что самооценка не влияет на образовательный процесс?
3) Что необходимо сделать, что бы помочь девочке?
Кейс № 22.
Ситуация:
Илья учится в 6 классе, он добрый и отзывчивый ребенок, хотя при этом крайне раним, застенчив, робок, нерешителен, особенно остро воспринимает замечания учителя, расстраивается из-за мелочей, на которые остальные не обращают внимания. Боится всего нового, воспринимает собственные неудачи слишком серьезно. Его повышенная впечатлительность мешать его обучению. При выполнении домашнего занятия легко отвлекается, быстро устает. Что бы помочь ребенку, родители Ильи выполняют домашние задания вместе с ним. Когда мама Ильи поправляет его, он обижается, очень часто это становится причиной слез.
Проанализировав ситуацию, ответьте на вопросы.
1) Определите, какой тип нервной системы имеет Илья? Влияет ли темперамент на обучение?
2) Учитывая темперамент ребенка, предположите, что может помешать успешному обучению Ильи, а что позволит сделать обучение более успешным?
3) Что можно посоветовать родителям Ильи?
Кейс № 23.
Ситуация:
Катя учится в 7 классе, она не является отстающим учеником, однако у нее полностью отсутствует интерес к учебе. Классный руководитель девочки говорит о том, что домашнее задание она выполняет регулярно, но не аккуратно, на уроках не проявляет активности, во внеклассных мероприятиях совершенно безынициативна и апатична. Как выяснилось, все домашние задания она выполняет под строгим контролем своих родителей. Мама Кати, обещая купить новую вещь за каждую положительную отметку, таким образом, пытается помочь девочке. Но этот метод имеет непродолжительное воздействие, после того как девочка получает желанную вещь, ситуация повторяется вновь.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 1218; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!