С какими же проблемами сталкивается семья, в которой появился ребенок-инвалид?
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Имени А.С. ПУШКИНА»
Факультет специального(дефектологического )образования
Профиль :Олигофренопедагогика
Дисциплина: «Основы социальной реабилитации лиц с интеллектуальной недостатчностью»
Доклад
Роль семьи в реабилитационном процессе инвалидов
44.03.03 – «Специальное (дефектологическое) образование»
| Выполнила: |
| студентка 2 курса заочной формы обучения направление – специальное (дефектологическое) образование, профиль -олигофренопедагогика Жутяева Наталья Александровна |
Санкт-Петербург
2021 г.
Под реабилитационной активностью семьи понимаются усилия ее членов, направленные на оздоровление, развитие, социализацию инвалида.
Обычный уклад семьи готовящейся принять инвалида нарушается из-за эмоциональных реакций: тревоги, невысказанных страхов, вины, враждебности и.т.д.
Такие семьи проходят 4 стадии:
1. острая стадия: паника, осознание предстоящих проблем, сотрудничество для решения проблем инвалида.
2. стадия восстановления инвалида: реалистичная оценка возможностей инвалида и коррекция поведенческих реакций.
3. стадия уравновешенности инвалида: ясное осознание невозможности улучшения состояния инвалида, снижение эмоциональной поддержки инвалида.
|
|
|
4 стадия ухудшения инвалида: отказ инвалида от желания жить полноценной жизнью и неосознанное поощрение семьей полной зависимости инвалида (что только усугубляет ситуацию)
Проблемы инвалидов с ограниченными возможностями и их семей:
1. Социально-медицинские: проведение медицинских экспертиз; устройство в специализированные медико-реабилитационные центры; дефицит узких специалистов (невропатологи, психологи, дефектологи).
2. Социально-психологические: самореализация; депрессии; не востребованность обществом; комплекс неполноценности, необходимость ухода за инвалидом;
3. Социально-педагогические: обучение; изоляция в домах-интернатах, специализированных учебных заведениях; ограниченный круг общения; проблема межличностных отношений;
4. Социально-правовые: правовая неграмотность; получение льгот, пенсий;
5. Социально-экономические: материальное обеспечение; низкий уровень жизни.
6. Социально-бытовые: жилищные условия; организация досуга; нехватка технических средств.
Трудоустройство.
8. Социального обслуживания: доставка продуктов, медикаментов;
Проблема психосоциального развития инвалида в семье и обществе остается одной из самых сложнейших проблем социальной психологии. Психологические травмы получает как сам инвалид, так и его семья.
|
|
|
Если ребенок рождается с детским церебральным параличом, существует высокий риск родительского (в том числе материнского) непринятия, отдаления и агрессии. Появление такого ребенка в семье ставит под угрозу супружеские отношения и может негативно повлиять на психологическое состояние других детей в семье.
Слепые младенцы не могут следить за выражением лица заботящегося о них человека и улыбаться в ответ.
Поведение глухих малышей может приниматься за непослушание.
Дети с другими серьезными недостатками здоровья неспособны реагировать на сигналы окружающего мира, так как это делают здоровые малыши.
Явные отклонения у детей, которые заметны с момента рождения, такие как синдром Дауна и ДЦП, создают немалые адаптационные и психологические трудности для всех членов семьи, особенно для молодых родителей. Обучение этих родителей и других членов семьи терпению и навыкам общения с больным ребенком способствует налаживанию диалога родитель—ребенок, формированию привязанности и всей последующей социализации.
Маленький человечек родился инвалидом… Valid—в переводе с английского—«имеющий силу». Инвалидность—«отсутствие силы», если переводить буквально. Звучит, как приговор… Однако этот приговор нельзя считать окончательным!
|
|
|
В период новорожденности и в грудничковый период малыш-инвалид ощущает боль и дискомфорт (неудобство). Нездоровье младенца часто служит причиной отказа родителей от него…
Но человек — существо разумное! Родители обязаны справиться со своими переживаниями по поводу рождения «ущербного» малыша, взять ситуацию под контроль своей совести и начать заботиться о малыше. Это дается очень нелегко.
В такой ситуации поддержка группы родителей, воспитывающих детей-инвалидов, может существенно помочь. Ценные советы родителей, оказавшихся наедине с таким же горем, очень важны.
С какими же проблемами сталкивается семья, в которой появился ребенок-инвалид?
Здесь важно рассмотреть несколько аспектов проблемы:
Во-первых, это отношения мать — больное дитя;
Во-вторых, мать — больное дитя — отец;
В‑третьих, больное дитя — здоровые дети;
В‑четвертых, мать — здоровые дети;
В‑пятых, семья с ребенком-инвалидом и прочие родственники;
В‑шестых, семья с ребенком—инвалидом и общество;
|
|
|
В‑седьмых, конструктивное решение о создании ассоциации семей, имеющих в своем составе детей-инвалидов.
Жизнь, конечно, ставит перед этими семьями множество других вопросов, но рассмотрим проблему именно всоциально-психологическом аспекте.
Семья встала перед фактом: в семье инвалид или тяжело больной человек.
Родственников гнетет чувство страха, вины, депрессия; разочарование, а также ярость, вызванная неразрешимостью самой проблемы заболевания. Эти реакции семьи — не отклонения, а нормальные человеческие реакции на чрезвычайно сложную, раздражающую, непостижимую и явно неподвластную им ситуацию.
Семья в данном случае сталкивается с объективными и субъективными трудностями.
1) Объективные: дороговизна лекарств и лечения, т. е. возросшие расходы семьи, нарушение ритма и pacnoрядка жизни семьи, дополнительные нагрузки на здоровых членов семьи.
2) Субъективные: разнообразные переживания в связи с заболеванием члена семьи (горе, чувство вины, отчаяния, страха), т. е. эмоциональные реакции (стресс).
Нагрузка между членами семьи, имеющей в своем составе тяжело больного или инвалида, распределяется, как “слоеный пирог”.
Первый, внутренний, слой—это обычно один человек (мать, бабушка и др.)—тот член семьи, который берет на себя роль главного «опекуна» и на которого приходится основная тяжесть повседневного ухода, обслуживания, воспитания. Жизнь этого члена семьи целиком сосредоточена на больном: и день и ночь думает о потребностях и нуждах больного, заботится об их удовлетворении, об утешении больного.
Этот член семьи читает медицинские статьи, посещает врача, общается с аналогичными семьями, чтобы узнать что-то полезное для своего больного. Больше других членов семьи этот пекун страдает от всех колебаний и перепадов болезни, от любого ухудшения. Именно он «надоедает» лечащему врачу, социальным работникам — вдается в детали лечения, в мелочи, обвиняет окружающих в бездействии.
Его жизнь — это непрерывный поток дел и мыслей, связанных с больным. И чем хуже идут дела у больного, тем больше активности требуется от опекуна. Часты случаи, когда мать ребенка-инвалида настолько «занята» его опекой, что это становится угрозой существования семьи в целом. Муж и другие (здоровые) дети чувствуют острую нехватку внимания, участия, а иногда и явную агрессию со стороны матери: женщина обвиняет своих домашних в недостаточности внимания к больному, в доме постоянно тягостная атмосфера. Возникает отчуждение между главным опекуном и другими членами семьи. Нет сплоченности — семья рушится.
Ухудшение состояния здоровья больного ухудшает и обстановку в семье. Здесь очень важно остальным членам семьи понять, что для матери — это больное дитя первостепенно, оно «доминирует» в ее мозгу как самое главное.
Остальным членам семьи, составляющим «второй слой слоеного пирога», удается «отклониться» от тягостной домашней атмосферы на работе, учебе, в общении с друзьями и т. д. Они как бы создают «защитный барьер» от этой травмирующей ситуации, бегут от этой тягостной атмосферы. В таких семьях часто исчезает радость бытия, а поселяется горе.
Дата добавления: 2021-06-02; просмотров: 44; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!