Продуктивная деятельность как фактор сенсорного развития дошкольников
МДК 02.04 Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству
Преподаватель Попова Галина Александровна
Адрес Вконтакте: https://vk.com/id588757333
Телефон преподавателя для справок (Феникс) 071 394 14 94
Задание для групп 1з курса
Материал с ответами отправить - до 09.10.20
В файле указать: предмет, № группы, фамилию, №задания.
Например: Пр. ХОМ и ИЗО_ 11з_Панченко_№1
ЗАДАНИЕ №1
Прочитать текст лекции и письменно ответить на вопросы (кратко)
- Почему художественная и конструктивная деятельность ребенка называется продуктивной?
- Какие виды деятельности к ней относятся?
- Что такое сенсорное развитие ребенка?
2. Подготовить Титульный лист к рабочей папке и лист с Содержанием (См. стр.13)
(ответ о выполнении задания прислать в течение двух дней, до 10.10.20
ПЛАН
Понятие продуктивной деятельности и ее компонентов
Продуктивная деятельность как фактор сенсорного развития ребенка дошкольного возраста
Специфика видов продуктивной деятельности в ДОУ
Рисование
Лепка
Аппликация
Конструирование
Требования Государственного образовательного стандарта
к овладению вышеуказанным видом профессиональной деятельности
Образец титульного листа и содержания
Список литературы
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
|
Понятие продуктивной деятельности и ее компонентов
«Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству» предусматривает изучение различных способов обработки материалов в контексте разных видов художественного конструирования, изобразительного и декоративного искусства. Многочисленные исследователи (см.список литературы в конце текста) утверждают, что уровень творческого развития детей дошкольного возраста во многом зависит от степени владения детьми доступными выразительными средствами искусства и различными способами обработки материалов в ходе продуктивной деятельности. Поэтому важна подготовка специалистов в области дошкольного образования, которые смогли бы обеспечить руководство продуктивными видами деятельности. Продуктивные виды детской деятельности - это рисование, лепка, конструирование, аппликация, изготовление поделок из ткани, бумаги, природного и бросового материала, которые направлены на создание того или иного результата, реального продукта(изображения или поделки). Каждый из этих видов деятельности требует овладения особым способом действий, особыми умениями и представлениями.
|
|
|
Продуктивная деятельность – деятельность ребенка, организуемая с целью получения продукта (постройки, рисунка, аппликации, лепной поделки и т.п.), обладающего определенными заданными качествами.
Продуктивность – качество деятельности, оно характеризуется производительностью, эффективностью совершаемых действий, коэффициент полезности которых имеет высокие показатели.
Продукт деятельности – результат деятельности, который является следствием решения конкретной задачи.
Анализ выразительных средств искусства и овладение спецификой работы с художественными материалами позволит будущим педагогам профессиональнее подойти к решению проблемы развития детской продуктивной деятельности в условиях образовательного учреждения и дома.
Продуктивная деятельность имеет ряд структурных компонентов.
Мотив – эмоционально-волевые побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей ребенка, совокупность которых определяет характер активности.
Цель – осознанное представление ребенка о том результате, который должен быть достигнут с помощью определенных усилий, имеющих некую последовательность.
Действие по своему характеру близко понятию «поведение». И если поведение – это ответная реакция организма на внутренние или внешние раздражители (оно может быть рефлекторным, неосознанным или намеренным, осознанным), то действия – только некоторые виды поведения.
|
|
|
Продуктивные действия невозможны без частных операций.
Частные операции - точно направленные действия, чьи функции имеют конкретный ограничивающий их характер.
Необходимо начинать с обучения детей именно частным операциям, постепенно преобразуемым в действия.
Значение продуктивной деятельности:
· Возрастание роли зрения в процессе овладения миром. Как результат – развитие восприятия.
· Формирование собственного понимания предмета, знаний о нём. Как результат – формирование индивидуальной картины мира.
· Развитие и тренировка внимательности, чувствительности, восприимчивости к явлениям и предметам внешнего мира.
· Развитие воображения.
· Развитие моторики (как мелкой, так и крупной) и координации движений.
· Овладение различными дополнительными средствами восприятия и отражения мира.
· Развитие творческого начала и особого рода мышления (в том числе и абстрактного).
· Овладение способами самореализации – проявления внутренних желаний ребенка через конкретный продукт своей деятельности (рисунки, поделки и пр.)
|
|
|
· Релаксирующая (в том числе и переключающая внимание и создающая условия для лучшей концентрации) и психокоррекционная роль продуктивного творчества на психику ребенка.
Продуктивная деятельность как фактор сенсорного развития дошкольников
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.
Сензитивный возраст (от лат. sensibilitas - чувствительный) -этап возрастного развития ребенка, наиболее благоприятный для освоения каких-либо видов деятельности, формирования определенных психических функций.
Младший дошкольный возраст является сензитивным для сенсорного развития детей, для которого необходимо организовать содержательную, результативную деятельность.
В исследованиях ряда педагогов и психологов было показано, что на протяжении детства могут быть выделены особые этапы - так называемые сензитивные периоды, в которых ребенок бывает особенно чувствителен к определенным влияниям и восприимчив к приобретению определенных способностей. Так, сензитивный период для развития речи - 1 - 3 года. Если ребенок в этом возрасте воспитывается в обедненной речевой среде, в условиях недостаточного речевого общения, это приводит к заметному отставанию в речевом развитии; компенсировать это отставание впоследствии оказывается весьма затруднительно. Установлено также, что в возрасте около 5 лет дети особенно чувствительны к развитию фонематического слуха; по прошествии этого срока такая чувствительность снижается. Сензитивный период для развития навыков письма - 6 - 8 лет.
Этапы развития творчества в продуктивных видах деятельности:
1. Этап накопления и обогащения. Накопление сенсорного, эмоционального, интеллектуального опыта является основой для творчества. Важным элементом является развивающая предметно-пространственная среда.
2. Этап подражания и имитации. Происходит освоение эталонов творческой деятельности, ее способов, технологий и средств. Главное на этом этапе – активизация имеющегося опыта ребёнка в эстетическом образовательном пространстве.
3. Этап преобразований. Применение освоенных эталонов и их трансформация в новых условиях в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями дошкольников.
4. Этап альтернатив. Направлен на индивидуализацию творческой деятельности, на самостоятельное выражение художественных образов.
Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 497; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!