Система оценивания уровня успешности занятия
По каждому аспекту оценивания выставляется балл: 0, 1, 2.
Критерии оценивания
2 балла ‒ полностью соответствует требованиям;
1 балл ‒ есть недоработки;
0 баллов ‒ не продемонстрировано.
Если отдельный аспект невозможно оценить из-за специфики обучения в кружке или согласно плану конкретного занятия, то в графе «баллы» ставится прочерк и данный аспект не оценивается при общем подсчете баллов.
С учетом всех аспектов максимальный балл за занятие - 54 балла (равняется количеству оцениваемых аспектов оценивания -27, умноженных на 2). По итогам занятия подсчитывается общая сумма выставленных баллов.
Процент успешности занятия определяется по известной математической формуле:
Общая сумма выставленных баллов умножается 100 и делится на 54 балла =
% успешности занятия.
Параметры уровня успешности занятия:
высокий уровень – от 75% до 100%,
достаточный уровень – от 50% до 75%,
низкий уровень – от 0 % до 50%.
Оценка уровня проведения занятия:
Всего набрано баллов ____ % успешности ____, уровень занятия _______
Методика Т.С. Соловьевой
Анкета "Восприимчивость педагогов к новшествам"
Инструкция: Уважаемый педагог! Определите свою восприимчивость к новому, используя следующую оценочную шкалу: 3 балла – всегда; 2 балла – иногда, 1 балл – никогда.
|
|
|
1. Вы постоянно следите за передовым педагогическим опытом, стремитесь внедрить его с учетом изменяющихся образовательных потребностей общества, индивидуального стиля вашей педагогической деятельности?
2. Вы постоянно занимаетесь самообразованием?
3. Вы придерживаетесь определенных педагогических идей, развиваете их в процессе педагогической деятельности?
4. Вы сотрудничаете с научными консультантами?
5. Вы видите перспективу своей деятельности, прогнозируете ее?
6. Вы открыты новому?
Обработка результатов
Обработка результатов производится путем простого математического подсчета суммы баллов всех заполненных анкет. Уровень восприимчивости педагогического коллектива к новшествам (К) определяется по формуле:
| К = | Кфакт | , |
| Кмакс |
где: Кфакт – фактическое количество баллов, полученных всеми педагогами;
Кмакс – максимально возможное количество баллов (18).
Для оценки уровня восприимчивости педагогического коллектива к новшествам используются следующие показатели:
К < 0,45 – критический уровень;
0,45 < К < 0,65 – низкий уровень;
0,65 < К < 0,85 – допустимый уровень;
К > 0,85 – оптимальный уровень.
Анкета "Барьеры, препятствующие освоению инноваций"
|
|
|
Инструкция: Уважаемый педагог! Если вы не интересуетесь инновациями и не применяете новшеств, – укажите причины (поставьте "галочку" напротив выбранных утверждений).
1. Слабая информированность в коллективе о возможных инновациях.
2. Убеждение, что эффективно учить можно и по-старому.
3. Плохое здоровье, другие личные причины.
4. Большая учебная нагрузка.
5. Небольшой опыт работы, при котором не получается и традиционная форма обучения.
6. Отсутствие материальных стимулов.
7. Чувство страха перед отрицательными результатами.
8. Отсутствие помощи.
9. Разногласия, конфликты в коллективе.
Обработка результатов
Обработка результатов производится путем анализа ответов. Чем меньше инновационных барьеров у учителей, тем выше уровень инновационного потенциала педагогического коллектива.
Анкета "Мотивационная готовность педагогического коллектива
к освоению новшеств"
Инструкция: Уважаемый педагог! Если вы интересуетесь инновациями, применяете новшества, что вас побуждает к этому? Выберите не более трех ответов и поставьте напротив них "галочку".
1. Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить.
|
|
|
2. Высокий уровень профессиональных притязаний, сильная потребность в достижении высоких результатов.
3. Потребность в контактах с интересными, творческими людьми.
4. Желание создать эффективную образовательную площадку для детей.
5. Потребность в новизне, смене обстановки, преодолении рутины.
6. Потребность в лидерстве.
7. Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей.
8. Потребность в самовыражении, самосовершенствовании.
9. Ощущение собственной готовности участвовать в инновационных процессах, уверенность в себе.
10. Желание проверить на практике полученные знания о новшествах.
11. Потребность в риске.
12. Материальные причины: повышение заработной платы, возможность пройти аттестацию и т. д.
13. Стремление быть замеченным и по достоинству оцененным.
Обработка результатов
Обработка результатов производится путем анализа ответов. Чем сильнее у педагогов преобладают мотивы, связанные с возможностью самореализации личности (пп. 2, 6, 8, 13), тем выше уровень инновационного потенциала педагогического коллектива.
Анкета "Определение уровня новаторства педагогов в коллективе учреждения"
|
|
|
Инструкция: Уважаемый педагог! К какой группе учителей, на ваш взгляд, вы относитесь? Поставьте "галочку" напротив выбранной группы.
Группа А. Вы поглощены новшествами, постоянно ими интересуетесь, всегда воспринимаете их первыми, смело внедряете, идете на риск.
Группа В. Вы интересуетесь новшествами, но не внедряете их вслепую, рассчитываете целесообразность нововведения. Считаете, что новшества следует внедрять сразу после того, как их успешно апробировали их в условиях, близких к вашим.
Группа С. Вы воспринимаете новшества умеренно. Не стремитесь быть среди первых, но и не хотите быть среди последних. Как только новое будет воспринято большей частью вашего педагогического коллектива, воспримите его и вы.
Группа D. Вы больше сомневаетесь, чем верите в новое. Отдаете предпочтение старому. Воспринимаете новое только тогда, когда его воспринимает большинство школ и учителей.
Группа Е. Вы последним осваиваете новшества. Сомневаетесь в новаторах и инициаторах нововведений.
Обработка результатов
Обработка результатов производится путем анализа ответов. Чем малочисленнее группы D и Е, тем выше уровень инновационного потенциала педагогического коллектива.
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ
мотивационной среды
Инструкция: Уважаемый педагог! Оцените соответствие предложенных ниже утверждений положению дел в вашем коллективе по 10-балльной шкале, где 0 баллов – полностью не соответствует, 10 баллов – полностью соответствует (обведите соответствующий балл).
| 1 | 2 |
| Утверждения | Баллы |
| Ожидаемые от педагогов результаты инновационной деятельности четко определены | 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
| Эти результаты известны каждому педагогу | 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
| Существуют вознаграждения за достижение высоких результатов | 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
| Размеры вознаграждения известны каждому педагогу | 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
| Вознаграждения имеют ценность | 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
| Отношение к педагогу зависит от его активности в инновационной деятельности | 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
| Система контроля и экспертизы обеспечивает объективную оценку результатов работы | 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
| Каждый педагог уверен в объективной оценке результатов его работы | 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
| Положительные результаты работы участников инновационной деятельности будут обязательно известны всему профессиональному сообществу ОУ | 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
| Получаемые вознаграждения соответствуют результатам труда в реализации инновационных проектов | 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
| Педагоги не сомневаются в справедливости распределения вознаграждения | 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
| Педагоги не сомневаются, что ожидаемые от них результаты соответствуют их возможностям | 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
| Достижение ожидаемых результатов не требует постоянного чрезмерного напряжения | 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
| Педагоги не сомневаются, что существуют необходимые для достижения ожидаемых результатов условия | 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
| В процессе работы педагоги испытывают положительные эмоции чаще, чем отрицательные | 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
Обработка результатов
Обработка результатов производится путем простого математического подсчета суммы баллов всех заполненных анкет. Чем ближе полученная сумма к максимальному количеству баллов, тем благоприятнее созданные в ОУ условия для высокой мотивации педагогов на участие в инновационных проектах. Чем ниже результат, тем мотивационная среда менее благоприятна для работы.
На основе полученных результатов может быть построен графический профиль мотивационной среды ОУ, а также определены демотивирующие факторы.
АНКЕТА "Определение мотивов трудовой деятельности педагогов"
Инструкция: Уважаемый педагог! Выберите из списка 5 наиболее важных лично для вас мотивирующих факторов и поставьте напротив "галочку". Затем напротив выбранных факторов в соответствии с их значимостью для вас поставьте цифры от 5 до 1 в порядке убывания (5 – самый значимый для вас фактор, 1 – наименее значимый из пяти выбранных).
| 1 | 2 | 3 |
| Фактор | Выбор | Значимость |
| Уровень доходов (заработная плата) | ||
| Близость места работы к дому | ||
| Возможность продвигаться по карьерной лестнице | ||
| Возможность профессионального роста | ||
| Возможность получения кредитов | ||
| Возможность управления другими людьми | ||
| Обучение за счет компании | ||
| Большие полномочия | ||
| Гибкий график работы | ||
| Возможность самореализации | ||
| Комфортные условия труда | ||
| Нормированный рабочий день | ||
| Отношения с непосредственным руководителем | ||
| Признание, ощущение значимости в компании | ||
| Работа по специальности, в соответствии с образованием | ||
| Работа ради общения, возможность занять свободное время |
Обработка результатов
Обработка результатов производится путем анализа ответов, может иметь графическую или табличную форму.
АНКЕТА "Определение затруднений педагогов при организации учебного процесса"
Инструкция: Уважаемый педагог! Определите степень своих затруднений в приведенных ниже аспектах педагогической деятельности (поставьте "галочку" в соответствующей графе).
| Аспект педагогической деятельности | Степень затруднения | |||
| Очень сильная | Сильная | Средняя | Слабая или отсутствует | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Тематическое планирование | ||||
| Поурочное планирование | ||||
| Планирование самообразования и повышение педагогического мастерства | ||||
| Овладение содержанием новых образовательных программ | ||||
| Умение ставить цели занятия | ||||
| Умение отработать содержание материала к занятию в соответствии с поставленной задачей | ||||
| Использование эффективных форм проведения занятия | ||||
| Использование элементов современных педагогических технологий | ||||
| Умение провести самоанализ занятия | ||||
| Проведение практических работ, предусмотренных программой | ||||
| Осуществление дифференцированного подхода к обучению | ||||
| Развитие у обучающихся интереса к предмету | ||||
| Использование межпредметных связей | ||||
| Описание своего опыта работы | ||||
| Умение провести анализ занятия коллеги | ||||
| Обеспечение разумной дисциплины на занятии | ||||
| Учет, оценка знаний, умений и навыков обучающихся | ||||
| Выявление типичных причин неуспеваемости учащихся | ||||
| Внедрение Передового Педагогического Опыта (ППО), описанного в литературе | ||||
| Внедрение ППО коллег своего учреждения (другой УДО) | ||||
| Организация воспитательной работы | ||||
| Эффективное использование оснащения кабинета | ||||
| Работа с неуспевающими учащимися | ||||
| Работа с одаренными детьми | ||||
| Оснащение кабинета новыми наглядными пособиями | ||||
| Диагностика уровня знаний обучающихся | ||||
| Составление авторской программы | ||||
| Организация научно-исследовательской деятельности | ||||
Обработка результатов
Обработка результатов производится путем анализа ответов и выделения проблемных зон.
АНКЕТА "Выявление затруднений педагога при осуществлении воспитательного процесса"
Инструкция: Уважаемый педагог! Определите степень своих затруднений в приведенных ниже аспектах педагогической деятельности (поставьте "галочку" в соответствующей графе).
| Аспект педагогической деятельности | Степень затруднения | |||
| Очень сильная | Сильная | Средняя | Слабая или отсутствует | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Планирование воспитательной работы | ||||
| Умение поставить цель и задачи в воспитательной работе | ||||
| Знание современных воспитательных технологий | ||||
| Введение инновационных форм воспитательной работы | ||||
| Использование современных воспитательных технологий | ||||
| Знание детской возрастной психологии | ||||
| Работа с "трудными" обучающимися | ||||
| Работа с родителями | ||||
| Проведение родительских собраний | ||||
| Индивидуальная работа с обучающимися | ||||
| Знание эффективных форм работы с детьми | ||||
| Знание и использование методики коллективного творческого дела (по И.П. Иванову) | ||||
| Система воспитательной работы руководителя кружка | ||||
| Диагностика уровня воспитанности обучающихся | ||||
| Создание авторской воспитательной системы | ||||
Обработка результатов
Обработка результатов производится путем анализа ответов и выделения проблемных зон
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 76; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!