Нетрадиционные техники рисования
Сколько дома ненужных интересных вещей (зубная щётка, расчески, паролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и. т. д). На прогулке тоже много интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений, пух одуванчика, чертополоха, тополя. Всеми этими предметами можно выполнять интересные работы.
Необычные материалы и оригинальные техники привлекают тем, что здесь не присутствует слово «нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь, где даже можно придумать свою необычную технику. Можно ощутить незабываемые, положительные эмоции.
Вот только несколько из них
· монотипия;
• «цветные ниточки»;
• рисование мятой бумагой;
• тканью;
• точечный рисунок;
• декоративный рисунок;
• витраж;
• рисование по мятой бумаге;
• рисование солью;
• рисование зубными щетками;
• граттаж;
• выдувание из соломенной трубочки;
• по - сырому;
• пластилиновая живопись;
• рисование пальчиками и ладошкой;
• набрызг;
• оттиск печатками из ластика и др. предметов;
• рисование жёсткой полусухой кистью;
• рисунок в технике акварель + восковые мелки;
• коллаж;
• рисунок с использованием обрывного трафарета и другие.
Используемые технологии.
- ТРИЗ
- игровые технологии
- проблемное обучение
- метод проектов
- технология деятельностного метода
Методы и приёмы:
– словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ) ;
– наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки, условные обозначения) ;
– метод наблюдения (экскурсии, прогулки, походы);
– игровые (дидактические, развивающие, подвижные) ;
– метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на поставленное задание);
|
|
|
- методы проектной деятельности
Формы работы:
- индивидуальные,
- парные,
- групповые.
Результаты деятельности
Предполагаемые результаты
Школьники должны:
• уметь различать, называть и использовать способы нетрадиционного рисования,
• самостоятельно создавать индивидуальные художественные образы, используя различные способы рисования и средства выразительности;
• выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок;
• давать мотивационную оценку результатам своей деятельности.
Уровни развития
Высокий уровень развития:
• Обучающийся умеет использовать нетрадиционные техники рисования; соблюдает законы композиции; аккуратно выполняет работу; выбирает нетрадиционные техники и материалы самостоятельно, быстро, долго не размышляет; применяет несколько нетрадиционных техник в рисунке; легко определяет характер данных картин; к какому жанру живописи относится каждая картина; какие средства выразительности использовал автор картины; легко определяет, какая картина ему больше всего нравится; нетрадиционные техники рисования ребенку интересны; интерес сохраняется на протяжении длительного времени, хочет узнать о новых техниках, интересуется у педагога о неизвестных ему техниках; свободно и самостоятельно выбирает разные техники рисования, сочетает их в одном рисунке и в изображении объектов; самостоятельно и разнопланово использует нетрадиционные материалы для рисования; под руководством педагога создает печатки и штампы.
|
|
|
Средний уровень развития:
• Обучающийся недостаточно умеет использовать нетрадиционные техники рисования; недостаточно соблюдает законы композиции; работа выполнена недостаточно аккуратно, цвета и контуры предметов плохо различимы; выбирает нетрадиционные техники и материалы самостоятельно, но долго определяется в выборе; использует 1-2 нетрадиционные техники в рисунке; испытывает затруднения в определении характера картин; к какому жанру живописи относится каждая картина; какие средства выразительности использовал автор картины; определении своих симпатий; нетрадиционные техники рисования ребенку интересны, но интерес неустойчивый, легко переключает внимание на другие темы; хочет узнать о новых техниках рисования, но самостоятельно не интересуется у педагога о неизвестных ему техниках; испытывает затруднения с выбором нетрадиционных техник рисования, но легко сочетает их в одном рисунке; разнопланово использует нетрадиционные материалы для рисования; пользуется имеющимся набором печаток и штампов.
|
|
|
Низкий уровень развития:
• Обучающийся не умеет использовать нетрадиционные техники рисования; не соблюдает законы композиции; работа выполнена неаккуратно, цвета неразличимы, контуры предметов размыты, работа неэстетична; выбирает нетрадиционные техники и материалы с помощь педагога; использует 1-2 техники, предложенные педагогом; не определяет характера картин; испытывает затруднения в определении жанров живописи; плохо знает средства выразительности; испытывает затруднения в определении своих симпатий; нетрадиционные техники рисования ребенку неинтересны; заинтересованность не сохраняется; ребенок не применяет нетрадиционные техники рисования в своей деятельности, предпочитает традиционное рисование; испытывает большие затруднения с выбором нетрадиционных техник рисования; не знает, как можно применить несколько техник рисования в одном рисунке; использует 1-2 нетрадиционных материала для рисования.
|
|
|
Результаты:
• Значительное повышение уровня развития творческого воображения и творческих способностей.
• Высокий уровень развития: 89%
• Средний уровень развития: 9%
• Низкий уровень развития: 2%
• Рост качества успеваемости за 3 года: от 90% до 98%
• Расширение и обогащение художественного опыта.
• Формирование умения взаимодействовать друг с другом.
• Повышение интереса к предмету: повышение качественной успеваемости, рост участников, призеров и победителей в различных конкурсах, олимпиадах, конференциях и выставках.
Рост качества успеваемости за 3 года: от 90% до 98%
Достижения
За 2018-2020 гг
Во всероссийских и международных конкурсах
19 – победителей и призеров
24 - участника
В региональных конкурсах
17 – победителей и призеров
39 - участников
В муниципальных конкурсах
62 – победителя и призера
В конце своего выступления хочется сказать, что если вы открыты для нового, это будет расширять ваши педагогические возможности, давать пищу для размышлений, самоанализа и постоянного корректирования работы, чтобы стать Учителем будущего.
5. Список литературы:
1. Вербенец А.М., Вершинина Н.А., Горбова О.В., Немченко Л.В. Теории и технологии художественного развития детей. Программа учебного курса и методические рекомендации. - М. : Центр пед. образования, 2008-112 с.
2. Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004г.
3. Зеленская И. «Играем, познаём, рисуем». Москва,«Просвещение». 1996г.
4. Иванова О.Л., Васильева И.И., Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка.- СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011
5. Иогансон Б.В. Школа изобразительного искусства 1 том. Москва «Изобразительное искусство» 1986 г.
6. Клибухов Н.Н. Школа изобразительного искусства 2 том. Москва «Изобразительное искусство» 1986 г.
7. Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. М.: Педагогическое общество России, 2002.
8. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.
9. Константинова С.С.Техники изобразительного искусства, Ростов – на – Дону «Феникс», 2004г.
10. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. Пособие для учащихся пед. Училищ по спец. 2002 и 2010/Под ред. Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой. - М., Просвещение, 1979. – 272 с., 4 л. ил.
11. Методика организации уроков коллективного творчества. Москва. «Владос». 2004 г.
12. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – Спб.: КАРО, 2008. 96 с. + 16с. цв. вкл.
13. Развитие творческого воображения на занятиях изобразительного искусства. «ТРИЗ». Ростов -на -Дону. 1992 г.
14. Свиридова О.В. Изобразительное искусство. Беседы, викторины, олимпиады, конкурсы,необычные уроки. Предметная неделя в школе. Волгоград.Учитель 2007г.
15. Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. Обнинск «Титул» 1996 г.
16. Сокольникова Н.М. Основы живописи. Обнинск «Титул» 1996 г.
17. Сокольникова Н.М. Основы композиции. Обнинск «Титул» 1996 г.
18. Сокольникова Н.М. Основы рисунка. Обнинск «Титул» 1996 г.
19. Сокольникова Н.М., Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. Москва. «Асадема». 2003 г.
20. Хеннес Р.С. Полный курс живописи. Москва «АСТ. Астрель» 2002г.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 49; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!