СТРАТЕГИЯ 4. ОТВЛЕКИТЕ УЧЕНИКА.
Никто долго не может делать два дела одновременно. А именно это и происходит, когда ученик плохо ведёт себя. Поэтому вы можете просто отвлечь его, сфокусировав его внимание на чём либо другом. Как это сделать практически?
Задавайте прямые вопросы. В критический момент полезно задать прямой вопрос: « Какое задание я только что задала?». Такой вопрос и отвлекает от плохого поведения, и направляет внимание ученика на тот урок, на котором он сейчас находиться. Попросите об одолжении: « Саша, собери, пожалуйста, сочинения!», « Маша, ты не могла бы отнести эту тетрадь в учительскую прямо сейчас?». Нельзя использовать этот приём часто, так как демонстративные дети могут решить, что их « плохое» поведение награждается особыми поручениями. Но как единовременная мера он работает очень хорошо.
Измените деятельность. Если сразу много учеников нарушает дисциплину, чтобы привлечь ваше внимание, резко измените их деятельность. Попросите их освободить парты для нового задания, вынуть другие книги, послушать новое задание и т. д.
СТРАТЕГИЯ 5. ОБРАЩАЙТЕ ВНИМАНИЕ КЛАССА НА ПРИМЕРЫ ХОРОШЕГО ПОВЕДЕНИЯ.
Гораздо полезнее уделить внимание кому-то из учеников, ведущих себя хорошо, чем указывать ученику – нарушителю на его плохое поведение. Этим вы подчеркнёте, что внимание учителя и его уважения заслуживает хорошее, а не плохое поведение.
Благодарите учеников. Благодарите и отмечайте тех учеников, которые делают то, что вы просили сделать: « Спасибо тебе, что ты нашёл нужную страницу в учебнике и внимательно смотришь на доску!». Такие утверждения, утверждённые к соседу по парте или приятелю, ученика – нарушителя, должны точно описывать то самое поведение, которое мы ждём от шалуна. Этот приём работает, только если мы описываем желаемое поведение в объективных терминах. Общие и конкретные утверждения типа: «Спасибо, что ты была такой доброй» или «Спасибо, что ты делаешь то , что я ожидала» - абсолютно не эффективны, так как написаны эти ваши ожидания. Будьте внимательны, избегайте благодарить одних и тех же учеников.
|
|
|
СТРАТЕГИЯ 6. ПЕРЕСАЖИВАЙТЕ УЧЕНИКОВ.
Ученики, которые нуждаются во внимании, как правило, и в аудитории. Когда вы отсаживаете таких учеников от их зрителей, вы лишаете их главной награды, и это заставляет учеников успокоиться. Есть два приёма, подходящих для пересаживания.
Меняйте учеников местами. Иногда этого вполне достаточно. «Игорь, пересядь пожалуйста, на свободное место в третьем ряду». И продолжайте вести урок, пока Игорь пересаживается. Так он не получает желаемого внимания. А возможно, что такой вид внимания с вашей стороны окажется вполне достаточным и будет воспринят как награда.
|
|
|
«Стул размышлений». Некоторые учителя в своём классе ставят специальный «стул размышлений» в отделении от остального класса (он не должен находиться в поле зрения остальных учеников). Этот стул должен отличаться от остальных. Этот стул - место, где нарушитель может подумать о том, как он будет вести себя по другому, вернувшись на своё место. Пять минут на этом стуле – достаточное время. Остальной класс должен понимать, что нельзя беспокоить сидящего на « стуле размышлений».
Ученики выбирают определённое поведение в определённых обстоятельствах. Перечисленные приёмы заставляют ребёнка выбирать. Базовая цель поведения ученика – чувствовать свою принадлежность к жизни школы - означает «чувствовать свою важность и значимость». Эта потребность естественная для любого человека, поскольку люди социальные существа.
Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 40; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!