СТРАТЕГИЯ 3 ПОСТУПАЙТЕ НЕОЖИДАННО.
Привлечение внимания как цель «плохого» поведения
Активная форма – стучит карандашом по парте, вертится и разговаривает, подставляет ножки ребятам, отпрашивается выйти и т. д. Такие поступки отвлекают весь класс, учиться и работать становиться уже невозможно. И если немедленно не отреагировать, можно потерять контроль над классом.
Пассивная форма – ученики с таким поведением не отказываются выполнять ваши требования, но… делают всё в темпе, который можно назвать « в час по чайной ложке». Они только успевают открыть тетрадь к тому времени, когда все уже решили три задачи. Вам кажется, что вы «из болота тащите бегемота», и при этом вы знаете, что вне ситуации урока они и реагируют, и действуют совершенно нормально.
Меры экстренного педагогического воздействия при поведении, направленном на привлечение внимания.
СТРАТЕГИЯ 1 . МИНИМАНИЗАЦИЯ ВНИМАНИЯ
Игнорируйте такое поведение. Часто лучший способ прекратить демонстративное поведение – перестать на него реагировать.
«Нет ответа» - значит, цель не достигается с помощью этого действия. Когда ученик ведёт себя демонстративно, задайте себе вопрос: «Что будет, если я совсем проигнорирую его выходку?» Если вы ответите себе, что ничего не случиться, кроме того, что он лишиться вашего внимания, смело применяйте приём игнорирования. Через несколько попыток прекратит вести себя подобным образом.
|
|
|
Зрительный контакт. « Пристально посмотрите на него. Они знают, что они делают. Они знают, что я знаю, что они делают. И они знают, что этот взгляд означает «хватит». Пристальный взгляд ( без осуждения) – это всё внимание, которое они « выручили» за свою проделку. Никаких слов – только взгляд».
Встаньте рядом. Физическое приближение – другой инструмент, помогающий минимизировать поведение, направленное на привлечение внимания. Продолжая вести урок, просто подойдите и встаньте рядом с учеником. Без контакта глазами и без слов. Дети начинают понимать, что делают что- то не то, когда учитель стоит так близко.
Упоминание имени ученика. Этот приём позволяет одновременно дать минимум внимания «в награду» за демонстративное поведение и рекомендовать ученику присоединиться к тому, что вы объясняете. Учитель делает это, периодически вставляя имя ученика в контекст урока. Этот простой приём может быть легко использован с учениками, часто нарушающими поведение.
Пошлите «секретный сигнал». Вы можете использовать какие- то жесты, смысл которых известен д6етям. Например, приложить палец к губам и сказать «Тсс».
Делайте письменные замечания. Если вы знаете, что завтра у вас урок в классе, где будет ученик с поведением, направленным на привлечение внимания, приготовьте стопку одинаковых записок с таким содержанием: «Пожалуйста, перестань делать то, что ты сейчас делаешь». Просто кладите записку на парту ученику, когда он «разошёлся». Не надо ничего говорить – всё написано. Этот приём, конечно, работает с учениками, которые хорошо и быстро читают.
|
|
|
Формулируйте «Я высказывания». Бывают ситуации, когда нервы не выдерживают и просто хочется крикнуть ученику, который заводит класс: «Прекрати немедленно!» Надо применить «Я высказывание». Это словесное утверждение даёт в специфической форме информацию о нарушении поведения о том, какое оно производит на вас впечатление.
СТРАТЕГИЯ 2. РАЗРЕШАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ.
Этот приём годиться для многих демонстративных выходок учеников, которые не хотят сидеть на своём месте, попросите встать ученика, или другой пример: Ира бесконечно стучит ручкой по парте. Педагог просит весь класс взять ручки и стучать ими по парте. Ира стучит со всеми и не получает какого-то особого внимания. Интерес к этому виду деятельности пропадает.
Используйте «разрешённую квоту». Приём состоит в том, что какое-то нарушение поведения разрешается, уж если оно появилось, но только в том объёме, который оговорён заранее и с условием, что ежедневно объём этот будет уменьшаться.
|
|
|
Скептики, возможно, скажут: «А что будет, если ученик продолжит выходку после слов учителя «На сегодня – всё?» Если это случиться, оставьте эту технику и используйте другую. Или же проанализируйте ещё раз это нарушение поведения с точки зрения его цели – возможно, дело в том, что истинная цель не привлечение вашего внимания, а, например, власть. Техника «разрешенной квоты» работает только в отношении поведения, направленного на привлечение внимание. Использование этой техники, работает, если ученики соблюдают правило «разрешенной квоты». Почему? Потому что особые отношения между вами и учеником, ваши улыбки, отметки мелом – всё это знаки внимания, которые так нужны ученику. Ведь эти ученики не нуждаются в утверждении своей власти над нами, они не хотят свергать ничьих авторитетов. Им нужно лишь немного внимания, чтобы не чувствовать себя «пустым местом».
СТРАТЕГИЯ 3 ПОСТУПАЙТЕ НЕОЖИДАННО.
Часто мы можем прекратить «плохое» поведение учеников, действуя неожиданно. Когда мы что-то неожиданно «выкидываем», мы как бы говорим: «Я всё вижу, и знаю, что ты делаешь, но не собираюсь играть в твою игру». Вот некоторые конкретные приёмы данной стратегии.
|
|
|
Выключите свет. Этот старый испытанный способ, который используется давно. Когда кто-то из учеников или весь класс стал неуправляемым, просто поверните выключатель, подождите тишины несколько минут. Нет необходимости в очередной раз читать обвинительную речь или лекцию о том, что ученики плохо себя ведут, ведь они и сами прекрасно понимают, что нарушают правила поведения. В этой ситуации молчание даёт больший эффект, чем громкие слова.
Издайте музыкальный звук. Учителя музыки часто исполняют аккорд или несколько аккордов на пианино в момент нарушения поведения. Вместо пианино может быть использован любой музыкальный инструмент, и не только на занятиях по музыку.
Начните говорить тихим голосом. Учительские крики не уменьшают уже существующий беспорядок и сильно снижают самоуважение и внутреннюю свободу учеников. Когда мы начинаем говорить тише, ученики наоборот, прислушиваются и обращают на вас внимание, а это отвлекает их от нарушения поведения. Когда мы говорим спокойно, они тоже говорят спокойно.
Измените манеру речи. Используйте необычную манеру говорить, изменить произношение, ударения или начните вдруг говорить на другом языке, может быть, даже на бессмысленном. Шепчите или пойте слова, говорите монотонно, высоким или низким голосом, меняйте тон. Какие-то из этих вокализаций отвлекут учеников от того, чем они занимаются, нарушая правила, и заставляет обратить на вас внимание.
Говорите со стеной или с «портретом Пушкина». Этот приём хорошо работает в 5-7 классах. Когда один или несколько ваших учеников плохо ведут себя, повернитесь к стене и начните монолог: «Уважаемая стена, (Александр Алексеевич) ты не поверишь, что происходит в моём классе сейчас. Одни выкрикивают ответы, не подняв руки, другие сидят ко мне спиной, Не хочешь ли посмотреть на ученика, который пускает бумажные самолётики? Вот оно племя молодое, незнакомое!»
Временно прекратите вести занятие. Ученики знают, что занятие в школе, чтобы учить. Когда вы прекратите вести занятие и «ничего не делаете» несколько минут, вы посылаете ученикам впечатляющий сигнал о том, что пора прекратить такое поведение. «Ничего не делать» можно стоя у доски или присев у стола. «Дайте мне знать, когда будете готовы продолжать занятие» - вот всё, что вам нужно сказать. Ненавязчивое давление старшего вскоре подействует, мир и порядок будут быстро восстановлены.
Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 98; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!