Психологическое и педагогическое тестирование. Классификация диагностических тестов и требования к проведению тестирования.
Тест — стандартизированная измерительная процедура, предусматривающая стандартизацию не только проведения методики, но и обработки результатов.
Классификация тестов:
1. По семиотическому (знаковому) статусу тестового материала:
а) вербальные (тестовые задания — это вопросы, утверждения, словесные описания проблемных ситуаций и т.п.);
б) невербальные (тестовые задания — это зрительные стимулы, слуховые, мультимедийные и т.п.).
2. По уровню продуктивности в деятельности испытуемого:
а) реактивные, репродуктивные;
б) продуктивные.
3. По хронометрическим свойствам:
а) тесты на сложность: в этом случае не задается лимит на продолжительность сеанса тестирования, а время решения тестового задания, напротив, оказывается регистрируемой переменной, так что скорость решения задачи интерпретируется как индикатор уровня развития измеряемой способности (или другого психического свойства);
б) тесты на скорость: задается одинаковое для всех испытуемых ограничение на длительность сеанса тестирования, и регистрируемой переменной оказывается число задач (тестовых заданий), которые испытуемый успевает за это время решить.
4. По многочисленности заданий в тесте:
а) монолитные тесты состоят из единственного задания (пример — «тест рамки», когда испытуемого просят провести линию, имея на листе перед собой прямоугольную рамку);
б) составные тесты состоят из многих заданий.
|
|
|
5. По однородности-разнородности заданий:
а) гомогенные тесты;
б) гетерогенные тесты
6. По количеству тестовых шкал (факторов):
а) одношкальные (однофакторные);
б) многошкальные (многофакторные).
7. По наличию/отсутствию блочно-батарейной структуры (по наличию субтестов);
а) гетерогенный тест, в котором на всем протяжении сеанса тестирования вперемешку чередуются задания, работающие на все шкалы;
б) задания многошкального теста группируются в относительно гомогенные блоки, которые в этом случае нередко называются субтестами, а сам интегральный тест называется «тестовой батареей».
8. По предметно-целевой направленности (по содержанию):
а) тесты способностей (примеры: тест интеллекта Векслера, Амтхауэра и т.п.);
б) тесты личностных (индивидуальных) черт (примеры: MMPI, 16PF);
в) тесты достижений (примеры: TOEFL или SAT фирмы ETS);
г) тесты ценностно-мотивационных ориентаций (примеры: EPPS, шкала Рокича—Ядова);
д) тесты межличностных оценок (тест-опросник Лири);
е) тесты социальных установок (F-шкала Адорно).
9. По их отношению к социокультурным и индивидуально-личностным нормативам (по принципу формирования ключа к тесту):
а) объективные тесты — это тесты, в которых есть неоспоримый правильный ответ — либо в логике определенной науки, либо в логике особого вида деятельности, которую моделирует тест;
|
|
|
б) тест-опросники — это тесты, в которых нет как таковых правильных ответов, а есть ответы, согласованные с высоким или низким полюсом по определенной диагностической шкале;
в) методики шкалирования, или «матричные тесты», — это тесты, в которых некое подобие «ключа» рождается внутри логики сравнения между собой столбцов или строк матрицы, в которую укладываются ответы испытуемого;
г) ипсативные тесты — это определенная модификация шкальной техники «парных сравнений», когда испытуемому ставится задача предпочесть одно из двух возможных одинаково позитивных (или одинаково негативных) суждений о нем, либо выбрать один из двух предметов, либо одну из двух ценностных категорий и т.п.
10. По принципу формирования тестовых норм:
а) нормативно-ориентированные тесты (НОРТ);
б) критериально-ориентированные тесты (КОРТ);
в) ипсативные тестовые нормы.
Выделяют пять общих требований к тестам: валидность; определенность (общепонятность); простота; однозначность; надежность.
Валидность теста – это адекватность. Различают содержательную и критериальную (функциональную) валидность: первая – это соответствие теста содержанию контролируемого учебного материала, вторая – соответствие теста оцениваемому уровню деятельности.
|
|
|
Выполнение требования определенности (общедоступности) теста необходимо не только для понимания каждым учеником того, что он должен выполнить, но и для исключения правильных ответов, отличающихся от эталона.
Требование простоты теста означает, что тест должен иметь все задания примерно одного уровня сложности, т. е. он не должен быть комплексным и состоять из заданий разного уровня сложности.
Однозначность определяют как одинаковость оценки качества теста разными экспертами. Для выполнения этого требования тест должен иметь эталон.
Требование надежности заключается в обеспечении устойчивости результатов многократного тестирования одного и того же испытуемого.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 103; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!