СОЗДАНИЕ МОТИВАЦИИ В НАЧАЛЕ ЗАНЯТИЯ

ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ В НАЧАЛЕ ЗАНЯТИЯ В ДЕТСКОМ САДУ

«Феномен проблемной ситуации в том, что она является источником

мыслительной деятельности» Рубинштейн С. Л.

 

       Проблемная ситуация – состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи, задания или учебной проблемы. Иначе говоря, проблемная ситуация – это такая ситуация, при которой субъект хочет решить трудные для него задачи, но ему не хватает данных, и он должен сам их искать.

Основная цель создания проблемных ситуаций заключается в осознании и разрешении этих ситуаций в ходе совместной деятельности педагога и детей, при оптимальной самостоятельности дошкольников и под общим направляющим руководством воспитателя, а так же в овладении детьми в процессе такой деятельности знаниями и общими принципами решения проблемных задач.

Правильно созданная проблемная ситуация способствует тому, что ребенок:

1) сам формулирует проблему (задачу);

2) сам находит ее решение;

3) решает задачу;

4) сам контролирует правильность решения задачи.

Задачи:

формировать умение детей слушать друг друга;

развивать умение видеть и принимать проблемную ситуацию, с помощью взрослого формулировать противоречие и решать его;

побуждать к выбору лучшего из предложенных решений

развивать любознательность, познавательную активность

развивать креативность мышления, умение делать выводы самостоятельно;

развивать речь как средство общения, обогащать и активизировать словарь.

СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА

Создание ситуации успеха – это специально организованная деятельность взрослого, когда ребенок от процесса или результата своей деятельности чувствует радость.

Условия для создания ситуации успеха:

Доброжелательность окружающих: расположенность, улыбки, дружеские подбадривания, ожидание исполнения и интерес к будущему.

Снятие страха – особая операция, необходимая для каждого ребенка, жаждущего успеха и пугающегося неудачи. Поэтому педагог говорит: «Это совсем не трудно… Если даже не получится, ничего страшного, мы поищем другой способ…» или же «Мы все тебе поможем».

Дружеское положительное подкрепление – оглашение достоинств, которые еще не успел проявить ребенок, но которыми его наделяют окружающие. Например: «У тебя, такого умного (сильного), непременно получится…».

Оценка продукта деятельности ребенка. Оценивание должно быть детальное, а не целостное: «Особенно удалось тебе…», «Больше всего мне нравится, как ты…».

 

ПРИМЕР ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ	ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ	НАГЛЯДНЫЕ СРЕДСТВА
«Осень. Признаки осени».	Злая Фея украла ночью все листья с деревьев детского сада (показывает мешочек с листьями). Как нам вернуть листья деревьям? А еще она испортила картинку художника (демонстрирует картину с ошибочными изображениями осенних примет). Какой картина была изначально? Если правильно ответите на вопрос, то злая Фея потеряет свою силу и больше не сможет вредить!
«Овощи»	Пришло «Письмо из леса». Хозяин леса – дуб, недоволен, что в лесу появились нежданные гости. А что за гости, вы узнаете, если отгадаете загадки (загадки об овощах). Почему дуб недоволен этим гостям? Смогли бы они выжить в лесу? Почему?
«Фрукты»	Путешествуя в жаркий день, Мальвина захотела пить. Но с собой у нее не оказалось воды. Давайте посмотрим, чтоб было у Мальвины в сумочке: бананы, бантик,  апельсины, расческа, виноград, кошелек,  яблоки и т.д.  Дети, как помочь Мальвине напиться?
«Насекомые»	Педагог показывает детям волшебный мешочек. Каждый должен взять одно насекомое и на ощупь определить, как оно называется. Далее педагог сообщает, что эти насекомые попали в беду. Их заколдовала Баба Яга, и они не могут двигаться. Чтобы расколдовать насекомых, нужно выполнить здания, которые приготовила злая Баба Яга, надеясь, что детишки не смогут с ними справиться.
«Птицы»	Ребята, БУРАТИНО в этом году пошел в школу. Учительница задала ему очень сложное задание, и он не может его выполнить. Поможем Буратино? (Необходимо составить загадку, описывая птицу, но не называя ее).
«Грибы. Ягоды»	Незнайка зовёт детей в лес за грибами, но не знает, какие грибы съедобные, а какие нет. Незнайка в лесу поранил ногу, а аптечки нет. Что можно сделать?
«Домашние животные и их детеныши»	Пришло письмо от фермера Степы. Он пишет, что у него большой скотный двор, есть много медведей и волков, он пасет их на лугах. А еще у него есть собака, которая дает три литра молока в день (ошибочная информация). Правду ли пишет фермер? Что мы напишем ему в ответ?
«Домашние птицы и их детеныши»	Отправляются в дом, где живут птицы (птичник). Обнаруживают, что в птичник ночью прилетели дикие птицы и перемешались с домашними. Каждый ребенок получает перышко. Та птица, на которую они подуют сквозь перышко – останется жить в птичнике (дуть нужно только на домашних птиц).
«Дикие животные и их детеныши»	Эстафета. Какая команда быстрее найдет диких животных и их детенышей.
«Животный мир морей и океанов»	Педагог: «Ну-ка, каждый расторопней По моей ладошке хлопни, Морское слово назови И в игру скорей войди!». Сегодня мы отправимся в морское путешествие. Ребята, а как можно путешествовать на море или по океану? (заслушивает варианты ответов). Как же выбрать, каким способом будем путешествовать? (предметы-подсказки располагаются группой в поле зрения детей). Погрузившись на морское дно, педагог высказывает сожаления о том, что родители детей не смогут увидеть всю красоту. Что же делать, если у нас нет даже фотоаппарата? (ответы детей, например: нарисовать рисунки того, кого увидим).
«Пресноводные рыбы»	«Один сказочный герой обратился к нам за помощью. Отгадайте загадку и узнаете, кто просит у вас помощи: «У отца есть мальчик странный, Необычный, деревянный. На земле и под водой Ищет ключик золотой». (Буратино). Однажды Буратино бежал вдоль пруда и размахивал ключиком. Ключик выскользнул и упал в воду. Буратино должен опуститься под воду, чтобы достать ключ. Но он не может. Как думаете, почему? (Потому что он деревянный, а дерево сразу всплывает на поверхность). Мы можем ему помочь! Но пруд не простой, он не хочет просто так отдавать ключик, а просит нас выполнить все задания, которые он нам приготовил. Выполняя правильно задания, мы будем опускаться ниже и достигнем самого дна. И с легкостью заберем ключик. А если будем допускать ошибки – окажемся на поверхности пруда и не сможем помочь Буратино».
«Одежда. Обувь. Головные уборы»	Ребята, к нам на занятие пришел корреспондент. Он желает взять у вас интервью. Вам нужно рассказать о том, предмете, который изображен на картинке (каждый ребенок получает свою картинку). Цвет, форма, размер, назначение и т.д. Кто ответит правильно, попробует себя в роли корреспондента!
«Зима»	Педагог сообщает, что пока детей не было в группе – приходил дед Мороз и на стеклах оставил подсказки темы сегодняшнего занятия (тени от предметов).  Дети должны догадаться, о чем пойдет речь. На обратной стороне предмета дед Мороз оставил задания. Если дети с ними справятся, то получат подарок от доброго Дедушки Мороз.
«Мебель»	Педагог: «Ребята, у гномов случилась беда! Они построили в лесу дом для Белоснежки, но она не может в нем жить (показывает картинку дома изнутри). Почему? (нет мебели). (Беседа детьми о мебели). Что нужно сделать гномам? (отправиться в мебельный магазин). Далее дети отправляются в магазин, покупают мебель и расставляют ее в доме так, как хочется, предварительно нарисовав план-схему. Педагог: «Смотрите, на каждой ступеньке крыльца есть задание. Белоснежка и гномы смогут только тогда заселиться в доме, когда выполнят каждое задание. Поможете им? (да). Выполняют задания и заселяют Белоснежку и гномов в дом.
«Посуда»	Педагог вносит красивую коробку, приговаривая: «Интересно, что в ней лежит?».  Открывает и достает книгу К.И. Чуковского «Федорино горе». Дети вместе с педагогом вспоминают сказку, героев и что с ними случилось (посуда ушла от бабушки в лес, потому что она ее не мыла, не чистила). Педагог интересуется: «Дети, чем же мы можем помочь бабушке?" (ответы детей, например, пойти в лес и отыскать посуду). Путешествуя по лесу, дети встречают разные предметы, но собирают в мешочек только предметы посуды. Далее дети расставляют посуду в зависимости от цели, которую называет педагог (какая посуда понадобится для чаепития; в какой посуде можно готовить?).
«Транспорт»	Животные Африки просят Айболита о помощи, но Айболит не знает на чём к ним добраться.
«Профессии взрослых»	Приходит посылка, в которой находятся различные инструменты (ножницы, наперсток, указка и др.).  Дети должны сказать, люди каких профессий прислали посылку. А далее выполнить задания каждого отправителя посылки, чтобы в конце занятия прочитать заветное послание.
«Бытовая техника»	Ребята, к нам в гости прилетел Карлсон. Он рассказал мне, что очень любит шалить. А для вас он написал письмо: «Ребята, вот что со мной приключилось. Меня чуть током не ударило, когда я хотел поиграть с проводами. А когда я хотел попить чай, то поставил чайник и забыл про него. А он кипел, кипел, и весь выкипел и чуть не начался пожар. А ещё я обжегся об утюг, когда решил помочь Малышу погладить бельё. Что же я делал не так?» Дети, какие ошибки совершил Карлсон? (ответы детей). Ребята, Карлсон очень хочет научиться пользоваться электроприборами, чтобы Малыш пускал его в свой дом. Поможете Карлсону?
«Ранняя весна»	На занятие спешит гость, но пока опаздывает. Он передал посылку, в которой находятся разные картинки. Картинки (грач, почка, тающая сосулька и т.д.) должны помочь детям догадаться, что за гость к ним спешит и выполнить его задания в ходе занятия.
«Космос»	Почтальон Печкин решил отправиться в космос вместе с нами, ребята. Что нам всем понадобится для космического путешествия? (ракета, скафандр и т.д.). Почему? Звучит сигнал СОС (ракета не отправится в путешествие, пока ребята не выполнят задания, спрятанные на ее борту).
«Стороны света»	Машенька заблудилась в лесу и не знает, как сообщить о себе и выйти из леса.
«Увеличительные приборы»	Дюймовочка хочет написать письмо маме, но беспокоится, что мама не сможет его прочесть из-за очень маленького шрифта.

СОЗДАНИЕ МОТИВАЦИИ В НАЧАЛЕ ЗАНЯТИЯ

« Сделать серьезное занятие

для ребенка занимательным –

вот задача первоначального обучения»

К. Д. Ушинский.

 

   Мотивация представляет собой совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности.

Цель мотивации – вызвать у детей интерес к занятию, занимательному делу, или какой либо деятельности, создать условия увлеченности, умственного напряжения, направить усилия детей на осознанное освоение и приобретение знаний и умений.

    Мотивация позволяет решить сразу несколько задач:

• Расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков.
• Повысить познавательную активность и работоспособность детей.
• Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти, мышления.
• Плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно приучая их подчиняться правилам игры.

Именно с мотивации начинается всякое взаимодействие между ребёнком и взрослым. Без мотивации со стороны взрослого у дошкольника не будет активности, не возникнут мотивы, ребёнок не будет готов к постановке целей. Изучение мотиваций принадлежит к наиболее трудным практическим задачам, решать которые необходимо, если ставить цели повышения качества обучения и образования. Вот почему мотивация дошкольников к обучению остается, актуальной проблемой и по сей день.

В отечественной психологии развитие мотивации дошкольников исследуется в рамках психологической готовности ребенка к школе (И.В.Дубровина, Е.И.Захарова, В.Д.Шадриков). Среди действующих мотивов для ребёнка старшего дошкольного возраста учёные отмечают:

широкие социальные мотивы и непосредственно связанные с процессом учения - личностный мотив - мотив достижения;

поощрение и признание взрослого;

игровой мотив;

соревновательный мотив;

самолюбия и признания сверстников - мотивацию к обучению.

Мотивация бывает двух видов:

Внешняя мотивация – мотивация, не связанная с содержанием определенной деятельности, но обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами (например, если я буду хорошо заниматься, то мама купит мне куклу).

Внутренняя мотивация – мотивация, связанная с самим содержанием деятельности. В свою очередь внутренняя мотивация делится на положительную и отрицательную мотивацию.

Положительная мотивация основывается на положительных стимулах (например, я научусь ловить мяч двумя руками, и мама обрадуется). Отрицательная мотивация основывается на отрицательных стимулах (например, если я не буду быстро одеваться, то родители меня накажут).

Как сделать так, чтобы ребенок с интересом включился в деятельность? Ответ прост, нужно удачно выбрать мотивацию для своего занятия или какого-либо другого вида деятельности. Удачный выбор мотивации уже гарантия того, что дети будут с большим удовольствием выполнять все предложенные задания и с нетерпением ждать новых встреч, следующих занятий. Мотивация должна произвести на ребенка эффект, побудить его к действию, заинтересовать ребенка.

Уже на новом программном содержании, решая новые учебные задачи, воспитатель продолжает предъявлять детям сложные для них задания в игровой форме, вводит мотивы, побуждающие дошкольников выполнять работу качественно.

В подготовительной группе также используются игровые приёмы обучения, но их удельный вес значительно сокращается, уступая место другим приёмам, позволяющим формировать у детей осознанное отношение к учебной задаче.

В старшей, подготовительной группе целесообразно непросто включать дидактические игры, а объединять их единой темой, сюжетом. Например: путешествие (в лес, цирк, космос и т. д.).

 

ТИПЫ МОТИВАЦИИ

Игровая мотивация «Помоги игрушке»	Ребёнок выступает как помощник и защитник, достигает цели обучения, решает проблемы игрушек. Её уместно использовать для обучения различным практическим умениям. Игровая мотивация – «Помоги игрушке, сказочному герою», дети достигают цели обучения, решая проблемы игрушек или героев сказок, мультфильмов. Использование игровых персонажей и игровая мотивация взаимосвязаны. Они могут «приходить в гости», «знакомиться», «давать задания», «просить о помощи», а также оценивают результаты детской деятельности, вызывая ситуацию успеха. Возраст - младший, средний.
Мотивация помощь взрослому «Помоги мне».	Здесь мотивом для детей является общение с взрослым, возможность получить одобрение, а также интерес к совместным делам, которые можно выполнять вместе. Педагог сообщает детям о своей проблеме и интересуется, как они ему могут помочь? Важно, чтобы дети сами предлагали пути решения. В конце педагог подчеркивает, что результат был достигнут совместными усилиями! Например: «Ребята, помогите  мне отыскать и вернуть птенцов домашних птиц».
Мотивация «Научи меня»	Основана на желании ребёнка чувствовать себя знающим и умеющим. Использовать этот вид мотивации можно в игровой деятельности, в НОД в старших группах. Например: «Ребята, научите меня строить волшебный замок».
Мотивация «создание предметов своими руками для себя»	Такая мотивация побуждает детей к созданию предметов и поделок для собственного употребления или для своих близких. Дети искренне гордятся своими поделками и охотно пользуются ими. Можно использовать в художественном конструировании, ориентировке, логике, ручном труде, художественном творчестве

 

Каждый тип мотивации должен содержать то, что вызовет удивление, изумление, желание помочь, поучаствовать. Позитивная мотивация к обучению в детском саду, ее комплексное развитие – это условие успешного дальнейшего обучения. Ведь основная задача педагогов ДОУ – это психологическая готовность ребенка к школе, желание учиться и познавать что-то новое.

ВИДЫ МОТИВОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Мотивы, связанные с интересом детей к миру взрослых	Стремление действовать, как взрослые. Желание быть похожим на взрослого.
Игровые мотивы	Интерес к самому процессу игры
Мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений с взрослыми и другими детьми	Желание заслужить ласку, одобрение, похвалу взрослых является основным условием его поведения.
Мотивы самолюбия, самоутверждения	Ребенок начинает претендовать на то, чтобы и его уважали и слушались другие, обращали на него внимание, исполняли его желания. Одним из проявлений стремления к самоутверждению — притязания детей на исполнение главных ролей в играх.
Познавательные и соревновательные мотивы.	Дети старшего дошкольного возраста стремятся выиграть, быть первыми

 

МОТИВАЦИОННЫЕ СИТУАЦИИ

Достань подарок (подарки находятся под замками, чтобы их открыть, надо выполнить задания).

Помоги герою.

Решение бытовых вопросов.

Путешествие (обращаем внимание на взаимопомощь).

Соревнование (для детей 5-6 лет, зачёт командный, обращаем внимание на взаимопомощь).

Поиск выхода из затруднительной ситуации - использование вопросов: Что будем делать? С помощью чего? Чего не хватает? Что надо сделать? Как сделать?

 Введение новой информации воспитателем для решения проблемы.

 Воспитатель предлагает несколько видов деятельности, приёмов, материалов для выхода из проблемной ситуации.

 Рассказывание, объяснение, подведение детей к разрешению ситуации.

Самостоятельное применение нового на практике (применение умений и навыков, выполнение работы).

ПРИЕМЫ МОТИВАЦИИ:

Создание игровых ситуаций (сегодня мы будем птичками);

Сюрпризность,  эмоциональность;

Интригующие обстановки;

Художественное слово;

Словесный прием: проблемные ситуации, соревновательные приемы, просьба;

Предметно-действенный прием: письма, посылки, волшебная корзина, чудесный мешочек и т.д.

«Использование ИКТ» - основан на использовании компьютера, аудио, видео аппаратур, фотоаппарата, телефона и т.д.

Поощрение детей;

Самостоятельный выбор;

Музыкальное сопровождение;

Сказочные персонажи.

Создание ярких, наглядно-образных представлений;

Разминки–установки (загадки, ребусы и т.д.)

Чередование видов работ (разнообразие упражнений);

Творческие задания;

Опора на жизненный опыт;

Использование неожиданной, противоречивой информации,

И т.д.

 

МОТИВИРУЯ ДЕТЕЙ, СЛЕДУЕТ СОБЛЮДАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ:

нельзя навязывать ребёнку своё видение в решении проблемы (может быть у ребёнка будет свой путь решения проблемы);

обязательно спросить у ребёнка разрешения заняться с ним общим делом;

обязательно хвалить действия ребёнка за полученный результат;

действуя совместно с ребёнком, вы знакомите его со своими планами, способами их достижения.

АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ НОД

Определение темы и ведущих понятий

Четко определить и сформулировать тему НОД

Определить место темы в учебном плане

Определение целей и задач

Определить целевую установку занятия — для себя и для детей.

Обозначить триединую задачу НОД: коррекционно-обучающую, коррекционно-развивающую и коррекционно-воспитательную.

ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Подобрать литературу по теме. Продумать материал, который служит решению познавательных задач простым способом.

Подобрать задания на узнавание материала и творческий подход.

Упорядочить игровые задания в соответствии с принципом «от простого к сложному».

---

Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 897; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!