Дошкольников и младших школьников
("Лесенка")
(модифицированный вариант методики выявления самооценки "Лесенка" С.Г.Якобсон и В.Г.Щур)
Исследования самооценки и уровня притязаний дают возможность оценить базовые характеристики личностного развития: оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей, а также степень трудности целей, поставленных перед человеком им самим. Для этих целей используется методика изучения самооценки и уровня притязаний дошкольников «Лесенка». Данная методика представляет собой модифицированный вариант методики выявления самооценки «Лесенки» С.Г. Якобсон и В Г Щур и предназначена для выявления самооценки и уровня притязаний для детей 5 – 9 лет.
Материал
Бланк, на котором изображены несколько лесенок: для детей 5-7 лет из 7 ступенек, для детей 8-9 лет - 11 ступенек. Количество лесенок и оцениваемые качества могут меняться в зависимости от необходимости. Для детей 5-7 лет желательно использовать в одной экспериментальной пробе ле более трех. Первой желательно выявлять общую самооценку "хороший - плохой".
Процедура проведения
Методика проводится индивидуально. Ребенку дается бланк с нарисованной лесенкой и зачитывается инструкция.
'Это волшебная лесенка. Давай представим с тобой, что на ней располагаются все ребята. На верхней ступеньке - самые лучшие дети. На следующей - тоже хорошие, но все-таки чуть-чутъ похуже. Чем ниже ~ тем хуже (показать рукой). Посредине - так себе ребятишки, не хорошие и не плоте- на последней, самой низкой ступеньке - самые плохие. Давай подпишем эту песенку: "хороший - плохой ". Запомнил? Сможешь повторить? "
|
|
|
После того, как психолог убедился, что ребенок правильно понял и запомнил инструкцию, он последовательно задает ребенку следующие вопросы:
1. На какую ступеньку ты себя поставишь?
2. Почему?*
3. На какую ступеньку ты хотел бы себя поставить? **
4. Почему?
5. А на какой ступеньке ты можешь оказаться, если очень-очень постараешься?
6. Почему?
7. А как ты думаешь, куда тебя поставит мама?
8. Почему?
9. А куда она тебя поставит, если ты будешь очень стараться?
10. Почему?
11. А учительница (воспитательница) куда тебя поставит? ***
12. Почему?
13. А куда она тебя поставит, если ты будешь очень стараться?
*если ребенок затрудняется в ответах на вопросы ''почему", то настаивать на ответах не следует, однако необходимо повторять этот вопрос во всех требуемых случаях.
**процедура может быть ограничена первыми тремя вопросами, в этом случае желательно включать проективные шкалы (см. Ниже)
***учительницу (воспитательницу) следует назвать по имени-отчеству. Если в группе (доу) две воспитательницы желательно вопросы задать о каждой.
|
|
|
Проективные шкалы
Ребенку дается следующая инструкция:
«А теперь сам попробуй нарисовать такие лесенки и придумай, какие ребята должны оказаться на верхней ступеньке, какие - на нижней ".
Ребенок рисует лесенку, называет оцениваемое качество или вид деятельности, затем самостоятельно выполняет задание. Психолог не подсказывает ему, что именно надо сделать, он лишь помогает ребенку и следит за тем, чтобы до каждой "лесенке" оценивалось одно качество. То, какие качества и вопросы использует ребенок в этой части работы, а также то, какие значения он приписывает разным ступенькам лестницы, дает ценную диагностическую информацию, которую необходимо подвергнуть качественному анализу.
Обработка и интерпретация результатов
1 Сопоставляются уровни желаемой, возможной и реальной самооценки при ответах "за себя".
2. Сопоставляются уровни желаемой, возможной и реальной самооценки при ответах "за себя". Мамы и учителя (воспитателя).
Оценка ответов:
1.Благоприятный вариант - если дети считают, что взрослые поставят их на одну из верхних ступенек лестницы, а сами себя ставят на одну ступеньку (для детей 8-9 лет на одну-две ступеньки) ниже. Такой результат свидетельствует о том, что дети, чувствуя поддержку и принятие со стороны взрослых, умеют ужедостаточно реалистично посмотреть на себя,
|
|
|
2.Случаи, когда дети ставят себя на ту же ступеньку, на которую, по их мнению, могут поставить их взрослые, могут свидетельствовать:
а)об инфантилизме (все ответы - "на верхнюю ступеньку", не может ответить на вопросы "почему?";)
б)об отсутствии самостоятельного взгляда на себя, некритическое восприятие опенок взрослых;
в) о том, что ребенок чувствует отвержение со стороны взрослых (при выборе «ступеньки» в нижней половине лестницы);
г)о "компенсирующей самооценке" (желаемое выдается за действительное).
3.Случаи, когда дети ставят себя на ступеньках выше, чем по их мнению, их поставили бы взрослые, являются неблагоприятными вариантами, характеризующими осознание ребенком неприятия со стороны взрослого и негативного противопоставления оценке взрослого собственной оценки.
Для оценки могут использоваться следующие качества:
|
|
|
1 . Умный - глупый.
2. Добрый - злой.
3. Веселый - грустный.
4. Внимательный - невнимательный.
5. Довольный собой - недовольный собой.
6. Умелый - неумелый.
Полезно также включать самооценку успешности в конкретных видах деятельности, которая постоянно оценивается другими людьми (например, хорошо учится - плохо учится). Сопоставление самооценки по этим шкалам с общими дает ценную дополнительную информацию.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 30; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!