Диагностика самооценки и уровня притязаний
Методика диагностики мотивации учения у детей 5-7 лет
Методика представляет собой модификацию для использования в коллективном эксперименте «Беседы о школе» (Т.А. Нежновой) и предназначен для учащихся первых классов и подготовительных групп детского сада. Модификация осуществлена А.М. Прихожан.
Материал:
Бланк ответов, на котором ребенок обозначает свой выбор.
Процедура проведения:
Работа может проводиться психологом с помощью ассистента. Но не учителя, работающего в данном классе. Каждому ребенку выдается бланк методики, на котором уже заранее написаны фамилия, имя ребенка и другие требуемые данные (см.бланк).
Детям предлагается рассмотреть бланки, затем дается инструкция:
«Вы все знаете буквы А и Б» - психолог пишет на доске буквы А и Б, поочередно указывает на каждую из них и спрашивает: «Это какая буква? А это?». После ответов детей вновь указывает на каждую букву: «Это А. Это Б".
В классах, где все дети читают свободно достаточно просто написать буквы на доске и показать их.
«А теперь каждый пусть посмотрит на лист, который ему дали. Что вы видите на нем?» (дети отвечают). «Правильно: строчки-прямоугольники, а в каждом из них буквы А и Б. Посмотрите». Психолог поднимает бланк, показывая на буквы а и Б, называет их.
«Я буду рассказывать вам истории про две школы А и Б , а каждый из вас должен самостоятельно, ни с кем не советуясь, выбрать, какая из школ ему больше нравиться и подчеркнуть нужную букву. Давайте попробуем».
|
|
|
«Представь, что есть две школы А и Б. В школе А в каждом классе есть живой уголок в клетках живут птицы, черепахи, хомяки, но цветов в этой школе очень мало. В школе Б наоборот живого уголка нет, но много цветов. В какой школе ты хотел бы учиться? Если тебе больше нравится школа А, подчеркни букву А (показывает на доске, затем стирает), а если школа Б - букву Б {показывает на доске, затем стирает). Помни, надо подчеркивать только одну букв».
«Это первый рассказ и, букву вы должны подчеркнуть в верхней строчке-прямоугольнике. Все нашли? Покажите». Психолог вместе с ассистентом ходит по классу, проверяя нахождение детьми верхней строчки прямоугольника.
«Сейчас я повторю первый рассказ, каждый из вас зачеркнет букву той школы, в которой хотел бы учиться.
«Представь, что есть две школы А и Б. В школе А в каждом классе есть живой уголок: в клетках живут птицы, черепахи, хомяки, но цветов в этой школе очень мало. В школе Б наоборот живого уголка нет, но много цветов. В какой школе ты хотел бы учиться? Если тебе больше нравится школа А, подчеркни букву А (показывает на доске, затем cтирает). А если школа Б - букву Б (показывает на доске, затем стирает). Помни. Надо подчеркивать только одну букву».
|
|
|
Вместе с ассистентом ходит по классу, проверяя, как дети поняли инструкцию и выполнили первое задание. В ходе дальнейшей работы инструкция может быть повторена как для группы в целом, так и для отдельного ребенка. Важно, однако, чтобы это не влияло на делаемый ребенком выбор. За правильным выполнением инструкции следует следить на протяжении всего выполнения методики.
«Теперь поставьте ручки на следующую строчку-прямоугольник с цифрой 1 (рисует на доске перед буквами) и буквами А и Б. Все нашли? Покажите. (вместе с ассистентом проходит по рядам, проверяя). Слушайте следующий рассказ».
Эта процедура должна повторяться перед каждым заданием. Перед заданием 10 – «В этой строчке - две цифры 1 и 0», а перед заданием 11 – «последняя строчка». В тех случаях, когда все дети в группе хорошоориентируются на плоскости листа и знают цифры, подобная процедура может быть ограничена первыми тремя заданиями.
Текст надо читать дословно. Повторять его психолог может столько раз, сколько потребуется для того, чтобы все дети в группе поняли задание, но заменять слова или перефразировать нельзя.
|
|
|
Задания:
1. В школе А расписание уроков в 1 классе такое: каждый день бывают уроки чтения, математики, а уроки рисования, физкультуры, музыки - не каждый день. А в школе Б все наоборот: каждый день бывает физкультура, музыка, труд, рисование, а чтение, письмо и математика редко - по одному разу в неделю. В какой школе ты хотел бы учиться? Если в школе А, подчеркни букву А. Если в школе Б - букву Б.
2. В школе А не делают замечаний, если встанешь во время уроков, поговоришь с соседом, выйдешь из класса вез спросу. А в школе Б от первоклассника требуют, чтобы он внимательно слушал учителя - и делал все, что он говорит, не разговаривал на уроках, поднимал руку. Если надо что-то сказать или выйти. В какой школе ты хотел бы учиться? Если в школе А, подчеркни букву А. Если в школе Б - букву Б.
3. В школе А дети должны ходить в школу каждый день, а в школу Б ходят только, если хотят. В какой школе ты хотел бы учиться? Если в школе А. Подчеркни букву А. Если в школе Б - букву Б.
4. В школе А дети носят разную одежду, школьной формы у них нет, а в школе Б все дети носят школьную форму. В какой школе ты хотел бы учиться? Если в школе А, подчеркни букву А. Если в школе Б - букву Б.
|
|
|
5. В школе А дети приходят в класс и их всех учит одна учительница, а в школе Б учительница может сама приходить к ребенку и учить его одного всему, что проходят в школе. В какой школе ты хотел бы учиться? Если в школе А. Подчеркни букву А. Если в школе Б - букву Б.
6. В школе А детей учат учителя, а в школе Б уроки часто проводят воспитатели или другие взрослые: они им что-нибудь читают, показывают или рассказывают. В какой школе ты хотел вы учиться? Если в школе А, подчеркни букву А. Если в школе Б - букву Б.
7. В школе А первоклассникам никогда не ставят отметок, но всегда объясняют, что сделано правильно, а что неправильно. А В школе Б детям за выполнение заданий ставят отметки. В какой школе ты хотел бы учиться? Если в школе А. Подчеркни букву А. Если в школе Б - букву Б.
8. В школе А дети на уроках узнают много нового и мало играют, а в школе Б много играют, а нового узнают мало. В какой школе ты хотел бы учиться? Если в школе А, подчеркни букву А. Если в школе Б - букву Б.
9. В школе А читают разные книжки и смотрят мультфильмы, а в школе Б - учатся по учебникам. В какой школе ты хотел бы учиться? Если в школе А, подчеркни букву А. Если в школе Б - букву Б.
10. В школе А часто читают сказки. А в школе Б детям сказки читают редко, зато часто рассказывают о других странах, о природе, о том, как что устроено - о том, что на самом деле бывает. В какой школе ты хотел бы учиться? Если в школе А, подчеркни букву А. Если в школе Б - букву Б.
11. В школе А у каждого ученика есть дневники, куда учитель ставит отметки, и ученик обязательно показывает дневник воспитателям. А в школе Б дневников нет, детям и воспитателям рассказывают, как дети учатся, что у них получается и что не получается. В какой школе - ты хотел бы учиться? Если в школе А, подчеркни букву А. Если в школе Б - букву Б.
Обработка результатов:
1.Ответы ребенка сопоставляются с ключом:
| Мотивация | № вопроса | ||||||||||
| 11 | 12 | 23 | 44 | 45 | 66 | 77 | 88 | 99 | 110 | 111 | |
| Учебно-познавательная | АА | А | АА | ББ | ББ | ББ | |||||
| Внешняя, «позиционная» | Б | АА | ББ | АА | |||||||
| Ориентация на отметку | АБ | А | АА | ||||||||
| Игровая, дошкольная | ББ | АА | ББ | АА | ББ | ББ | БА | ББ | АА | АА | |
2. Подсчитывается общее количество ответов. Свидетельствующих о преобладании учебной или «дошкольной» мотивации.
Интерпретация результатов
1. Преобладание в ответах игровой, дошкольной мотивации свидетельствует о несформированности учебной мотивации, об ориентации ребенка на дошкольные виды деятельности.
2. Суммарное преобладание трех типов ответов, характеризующих учебную мотивацию, - собственно учебно-познавательной, основанной на желании узнать, научиться, т.е. на познавательной потребности позиционной, связанной с внешней атрибутикой учения, "позицией ученика", и ориентации на отметку -свидетельствует о наличии учебной мотивации разного типа.
В случаях, когда ребенок дает 5 или б ответов, относящихся к трем категориям учебных мотивов, и 5 или 6, - свидетельствующих о преобладании дошкольных видов деятельности или наоборот, делается вывод о примерном равенстве этих типов мотивации.
3. Соотношение числа ответов. Относящихся к каждой из категорий мотивов, позволяет представить "мотивационный профиль" ребенка.
Оформление результатов
Данные по каждому испытуемому заносятся в первичную матрицу (таблица №1):
Мотивация учения
№ ОУ ____________
Дата проведения________ Время проведения.
Таблица №1
| Шифр ребенка | Результаты (кол-во ответов) | |||
| Учебно-познават. мотивация | Позиционная мотивация | Ориентация на отметку | Дошкольная, игровая | |
| 1234 | 5 | 4 | 1 | 1 |
| 1235 | - | 2 | - | 9 |
| 1236 | 5 | 3 | - | 3 |
| 1237 | 1 | 4 | 2 | 4 |
*при записи данных в матрицу сначала представляются данные по группе девочек, затем - по группе мальчиков.
Результаты, полученные по школе в целом оформляются в итоговую таблицу (таблица №2)
Мотивация учения
№ ОУ_____________________________Дата проведения________
Таблица № 2
| Мотивация | ||||||
| Учебная | Дошкольная | Нет преобл. | Учебная мотивация | |||
| Учебно-позна-ват. | Позиционная | Отметка | ||||
| Кол-во | ||||||
Диагностика самооценки и уровня притязаний
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 36; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!