You have to talk continuously.
Завершая рассмотрение модели КИМ ОГЭ 2021 г., еще раз представим изменения в экзаменационной работе 2021 г. по сравнению с 2020 г., которые были внесены в разделы 1 (задания по аудированию) и 4 (задания по письменной речи).
Раздел 1 (задания по аудированию) экзаменационной работы 2021 г. состоит из 11 заданий с кратким ответом.
• В заданиях 1–4 предлагается прослушать четыре коротких текста, понять запрашиваемую информацию, выбрать правильный ответ из предложенного перечня и записать его номер. Максимальное количество баллов за выполнение заданий 1–4 – 4 балла.
• В задании 5 необходимо прослушать пять устных высказываний и установить соответствие между высказываниями и рубриками (в задании есть одна лишняя рубрика). Максимальное количество баллов за выполнение задания 5 – 5 баллов.
• Выполнение заданий 6–11 предполагает представление полученной при прослушивании диалога (интервью) информации в виде несплошного текста/таблицы. Максимальное количество баллов за выполнение заданий 6–11– 6 баллов.
В разделе 4 «Задание по письменной речи» экзаменационной работы 2021 г. в задании 35 необходимо написать личное (электронное) письмо в ответ на электронное письмо друга по переписке. В связи с изменением вида письменного сообщения были внесены изменения в критерии оценивания задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 35 не изменилось (10 баллов).
В заключение представим обобщённый план варианта КИМ ОГЭ 2021 г. по иностранному языку.
|
|
|
Обобщённый план варианта КИМ ОГЭ 2021 г.
по иностранному языку
| Поряд- ковый номер задания | Проверяемые виды деятельности, умения, навыки | Коды проверяемых элементов содержания | Уровень сложно- сти задания | Тип зада-ния | Примерное время выполне- ния задания (мин.) |
| ПИСЬМЕННАЯ ЧАСТЬ | |||||
| Раздел 1. Задания по аудированию | |||||
| 1 2 3 4 | Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации | 2.2 | Б Б Б Б | КО КО КО КО | 30 |
| 5 | Понимание основного содержания прослушанного текста | 2.1 | Б | КО | |
| 6 7 8 9 10 11 | Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации и представление её в виде несплошного текста (таблицы) | 2.2 | П П П П П П | КО КО КО КО КО КО | |
| Раздел 2. Задания по чтению | |||||
| 12 | Понимание основного содержания прочитанного текста | 3.1 | Б | КО | 30 |
| 13 14 15 16 17 18 19 | Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации | 3.2 | П П П П П П П | КО КО КО КО КО КО КО | 30 | ||
| Раздел 3. Задания по грамматике и лексике | |||||||
| 20 21 22 23 24 25 26 27 28 | Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуни-кативно-значимом контексте | 5.2.3, 5.2.7, 5.2.8, 5.2.14–5.2.16; 5.2.21; 5.2.24–5.2.27 (англ. яз) 5.2.11; 5.2.14–5.2.21; 5.2.23; 5.2.24 (нем. яз) 5.2.12–5.2.17; 5.2.20–5.2.23 (фр. яз) 5.2.15–5.2.18; 5.2.24–5.2.28 (исп. яз) | Б Б Б Б Б Б Б Б Б | КО КО КО КО КО КО КО КО КО | 30
| ||
| 29 30 31 32 33 34 | Лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуника-тивно- значимом контексте | 5.3.6 (англ., нем., фр., исп. языки) | Б Б Б Б Б Б | КО КО КО КО КО КО | |||
| Раздел 4. Задание по письменной речи | |||||||
| 35 | Электронное письмо личного характера в ответ на письмо-стимул | 4.3 | П | РО | 30 | ||
| УСТНАЯ ЧАСТЬ | |||||||
| Раздел 5. Задания по говорению | |||||||
| 1 | Чтение вслух небольшого текста | 5.1.3 | Б | РО | 15 (наодного экзаме-нуемого) | ||
| 2 | Условный диалог-расспрос | 1.1.2 | П | РО | |||
| 3 | Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания | 1.2.1 | Б | РО | |||
| Всего заданий – 38; из них по типу заданий: с кратким ответом – 34; с развёрнутым ответом – 4; по уровню сложности: заданий базового уровня – 23; заданий повышенного уровня – 15. Максимальный первичный балл – 68. Время выполнения письменной части работы – 120 минут. Время выполнения устной части работы – 15 минут.
Общее время выполнения работы – 135 минут. | |||||||
Подчеркнём ещё раз, что экзаменационная работа содержит задания на продукцию и репродукцию, при этом общий максимальный балл за выполнение заданий продуктивного характера по письму и говорению составляет 37% от общего максимального балла за выполнение всей работы, что отражает важность продуктивных умений при оценивании уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции экзаменуемого.
Практические задания по разделу 1
ЗАДАНИЕ 1
Установите соответствие терминов (1–6) их дефинициям (а–з). Используйте каждую букву только один раз. Два определения являются лишними. После заполнения таблицы ответов назовите термины, соответствующие этим определениям.
| Термины | Дефиниции |
| 1. Коммуникация | а) форма существования мотива речевого высказывания; неречевая проблема |
| 2. Компетенция | б) количественные данные, которые используют для оценки |
| 3. Коммуникативная компетенция | в) способность к выполнению какого-либо действия |
| 4. Коммуникативная задача | г) способность и готовность осуществлять межкультурное и межъязыковое общение |
| 5. Коммуникант | д) социально-психологическая черта личности |
| 6. Текст | е) специфический вид деятельности, содержанием которого является обмен информацией между членами одного языкового сообщества для достижения понимания и взаимодействия |
| ж) результат говорения или письма; продукт речевой деятельности | |
| з) участник коммуникации, порождающий высказывания и интерпретирующий их |
|
|
|
ЗАДАНИЕ 2
Заполните в таблице названия следующих уровней иноязычной коммуникативной компетенции, используя отечественную терминологию и терминологию Совета Европы. Объясните, 1) какие из этих уровней упоминаются в федеральном компоненте и примерных программах и в связи с какими ступенями обучения иностранным языкам; 2) какие из этих уровней и в связи с чем упоминаются в спецификации ОГЭ по иностранным языкам.
| Условное обозначение | Терминология Совета Европы (английский язык) | Отечественная терминология (русский язык) |
| А1 | ||
| А2 | ||
| В1 | ||
| В2 | ||
| С1 | ||
| С2 |
ЗАДАНИЕ 3
Установите соответствие терминов (1–12) их дефинициям (а–р). Используйте каждую букву только один раз. Два определения являются лишними. После заполнения таблицы ответов назовите термины, соответствующие этим определениям.
| Термины | Дефиниции |
| 1. Мониторинг | а) процесс определения уровня знаний, умений и навыков обучаемого и формулирование на этой основе оценки за определённый раздел программы |
| 2. Контроль | б) задание стандартной формы, позволяющее установить уровень и наличие определённых знаний, умений и навыков, способностей, умственного развития и других качеств личности с помощью специальной шкалы результатов |
| 3. Тестирование | в) один из методов исследования в психологии и методике, предусматривающий выполнение испытуемыми тестов для определения уровня способностей или достижений в какой-то области |
| 4. Тест | г) минимальная составляющая единица теста, которая предполагает определенную вербальную или невербальную реакцию тестируемого |
| 5. Тестовое задание | д) аппаратура и технические устройства, используемые в учебном процессе |
| 6. Стимул | е) управление процессом контроля с периодическим слежением за объектом, обязательной обратной связью и рефлексией |
| 7. Отметка | ж) при оценке говорения или письма – часть задания, на которую тестируемый должен отреагировать в говорении или письме |
| 8. Шкала оценивания | и) качественная характеристика речевого продукта |
| 9. Оценивание | к) определение степени усвоения учащимися знаний, навыков, умений в соответствии со стандартами и программой |
| 10. Ошибка | л) количественные данные, которые используют для оценки |
| 11. Критерий оценивания | м) заранее заданный набор описаний типичных ответов с точки зрения их качества, используемый экспертами в оценочных процедурах |
| 12. Параметр оценки | н) условное выражение оценки знаний, навыков и умений в оценочных баллах |
| о) инструкции для испытуемых перед каждым заданием | |
| п) отклонение от правильного употребления языковых единиц и форм; результат неправильного действия учащегося |
ЗАДАНИЕ 4
Назовите понятие, объединяющее каждую группу следующих терминов:
А) устный, письменный, традиционный, альтернативный;
Б) текущий, промежуточный, итоговый, входной, внутришкольный, отсроченный;
В) прозрачность, последовательность, системность, регулярность, согласованность, рефлексия;
Г) диагностика, развитие, воспитание, контроль, обучение, стимулирование, оценивание;
Д) валидность, надёжность, практичность, экономичность;
Е) диктант, изложение, тест, эссе, личное письмо, анкета, открытка, сочинение;
Ж) речевая компетенция, языковая компетенция, социокультурная компетенция, компенсаторная компетенция, учебно-познавательная компетенция;
З) говорение, письмо, чтение, аудирование;
И) фонетика, лексика, грамматика, орфография.
ЗАДАНИЕ 5
Закончите определения следующих понятий.
1. Тестирование – термин, употребляющийся в узком смысле в значении использования и проведения теста и в широком смысле как совокупность процедурных этапов для…
2. Тест – это…
3. Тестовыми батареями называются крупные тесты с многими…
4. Спецификация – это детальное описание формы теста и его общей структуры, которое служит основой для получения информации…
5. Стандартизированные тесты (Standard Tests) – это такие тесты, которые опробованы на достаточно большом (500–1000 человек) и представительном контингенте тестируемых и которые имеют стабильные показатели качества, а также…
6. Критериально-ориентированный тест (Criterion-Referenced Test) – вид стандартизированного теста, с помощью которого оценивается степень владения испытуемым…
7. Нормативно-ориентированный тест (Norm-Referenced Test) – вид стандартизированного теста, с помощью которого сравниваются учебные достижения отдельных испытуемых…
8. Нестандартизированные тесты (Non-Standard Tests) – это тесты, которые составлены самим преподавателем для своих учащихся и которые не…
9. Тесты учебных достижений (Achievement Tests) – это тесты, составленные точно по программе/учебнику или пройденному учебному материалу, которые используются для осуществления…
10. Тесты общего владения ИЯ (Proficiency Tests) составляются независимо от программы/учебника предыдущего обучения и имеют целью проверку знаний, навыков и умений, которые будут необходимы для…
11. Диагностические тесты (Diagnostic Tests) – это тесты, которые ставят своей целью выявление…
12. Формирующие тесты (Progress Tests) – это разновидность тестов достижений, которые предназначены для следующих видов контроля: …
13. Входной тест (Placement Test) – это тест, который обычно проводится с целью…
14. Тесты определения способностей, например к изучению языка (Aptitude Tests) – такие тесты, целью которых является установление…
15. Холистическое оценивание – это оценка выполнения заданий…
16. Аналитическое оценивание – это оценивание каждого выделяемого аспекта выполнения заданий отдельно, например, …
17. Спецификация теста – детальное описание…, которое служит основой для…
18. Кодификатор – это документ, описывающий элементы содержания по учебному предмету для…
19. Демоверсия – это…
20. Опция – это…
21. Дистрактор – это…
22. Ключ – это…
ЗАДАНИЕ 6
Какие из следующих типов заданий используются в ОГЭ? В каких разделах ОГЭ используются тестовые задания данных типов? Дайте примеры формулировок данных заданий.
1. Задания на множественный выбор (Multiple Choice).
2. Задания на соответствие (Matching).
3. Задания на установление последовательности (Ordering).
4. Задания на идентификацию (Labelling).
5. Задания на альтернативный ответ (True/False).
6. Задания на краткий ответ (Short Answer Questions).
7. Задания на трансформацию (Transformation).
8. Задания на заполнение пропусков (Gap filling).
9. Задания на подстановку ( Substitution).
10. Задания на заполнение таблиц и схем (Information Transfer).
11. Задания на редактирование (Editing).
12. Задания – ролевая игра (Role Play).
13. Задания на написание личного письма (Informal Letter Writing).
Контрольные вопросы по разделу 1
1. Каковы цели обучения иностранному языку в школе?
2. Что такое коммуникативная компетенция?
3. Что такое шкала оценивания и для чего она используется?
4. На каких концептуальных подходах строится КИМ ОГЭ 2021 г.?
5. Каковы основные изменения в формате и структуре КИМ ОГЭ 2021 г. по сравнению с моделью 2020 г.? По сравнению с моделью 2019 г.? Какова общая линия этих изменений? Чем обусловлено внесение этих изменений?
6. Какое максимальное количество баллов может получить учащийся за выполнение письменной части? Устной части?
7. Каково соотношение заданий с кратким ответом и заданий с развёрнутым ответом в КИМ ОГЭ?
8. Какие умения проверяют тестовые задания в разделах «Письмо» и «Устная часть»? Что у них общего и чем они отличаются?
9. Каково максимальное количество баллов за выполнение задания по письменной речи?
10. Какова продолжительность письменной части экзамена? Сколько времени рекомендуется отвести экзаменуемым на написание личного письма?
Раздел 2. Технология оценивания выполнения задания 35
«Электронное письмо личного характера»
Основные вопросы раздела
1. Специфика письменной речи и умения, выносимые на контроль в рамках ОГЭ.
2. Критерии и параметры оценивания выполнения задания 35.
3. Алгоритм пошагового оценивания на основе критериев с использованием дополнительной схемы оценивания.
Основная литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897)/
2. Спецификация КИМ для проведения в 2021 г. ОГЭ по иностранным языкам. – URL.: www.fipi.ru.
3. Демонстрационный вариант КИМ ОГЭ 2021 г. по английскому языку. – URL.: www.fipi.ru.
4. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения в 2021 г. ОГЭ по английскому языку. – URL.: www.fipi.ru.
5. Примерная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. № 1/15)). – URL: http://www.fgosreestr.ru.
6. Вербицкая М.В., Басова И.А. Структура и содержание модели измерительных материалов для проведения основного государственного экзамена по иностранным языкам в 2021 году / М.В. Вербицкая // Иностранные языки в школе. – 2020. – № 11. – С. 29–37.
7. Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Трубанева Н.Н. Особенности перспективной модели измерительных материалов для проведения основного государственного экзамена по иностранным языкам / М.В. Вербицкая // Педагогические измерения. – Изд-во ФГБНУ «ФИПИ», 2019. – № 2. – С. 9–19. – URL.: https://fipi.ru/zhurnal-fipi.
8. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций / Е.Н. Соловьева. – М.: Астрель, 2008.
9. Сommon European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Companion Volume with new descriptors. – Council of Europe, 2018. – URL.: https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages.
10. Crystal D. Language and the Internet / D. Crystal. – Cambridge University Press, 2004.
Письменная речь предполагает умение строить развёрнутое высказывание в контексте коммуникативной задачи и в заданном объеме, а также комплексное использование графики, орфографии, лексико-грамматических и стилистических средств для выражения мыслей и осуществления письменной коммуникации. Письменная речь отличается от устной и имеет свою специфику. В чем она выражается? В первую очередь, в стиле и языковом оформлении речи, а также в видах и особенностях продуктов письменной речи, таких как выписки из текста, открытка, анкета, записи в дневнике, личное и деловое письмо, изложение, сочинение, статья, реферат, аннотация, рецензия, отчёт и т.д.
В соответствии с нормативными документами, одним из умений письменной речи, которыми должен овладеть выпускник 9 класса общеобразовательной организации, является умение писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, извинения, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучение написанию личного письма позволяет сформировать базовые умения описывать события, факты, явления; сообщать и запрашивать информацию, строить письменное высказывание логично и связно; даёт базовые представления о стилях общения (официальный и неофициальный) и принятых в изучаемом языке нормах вежливости.
Переход на требования нового ФГОС ООО позволил включить в КИМ ОГЭ задание на написание электронного письма личного характера, что соответствует современным реалиям и требованиям времени и в то же время даёт возможность проверить уровень сформированности умений письменной речи. В чём состоят принципиальные различия между традиционным, «бумажным» личным письмом и электронным письмом личного характера? В целом, в электронном письме менее строгие требования к формату, нет необходимости указывать дату и адрес, давать ссылку на предыдущие контакты, допускаются различного рода сокращения, но при этом необходимо соблюдать некие правила письменного общения и нормы вежливости.
Приведём задание 35 из демоверсии КИМ ОГЭ 2021 г.
Для ответа на задание 35 используйте бланк ответов № 2. При выполнении задания 35 особое внимание обратите на то, что Ваши ответы будут оцениваться только по записям, сделанным на бланке ответов № 2. Никакие записи черновика не будут учитываться экспертом. Обратите внимание также на необходимость соблюдения указанного объёма электронного письма. Письмо недостаточного объёма, а также часть текста электронного письма, превышающая требуемый объём, не оцениваются.
Укажите номер задания 35 в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2 и напишите текст своего ответного электронного письма зарубежному другу по переписке.
| 3 5 |
You have received an email message from your English-speaking pen-friend Ben:
| From: Ben@mail.uk |
| To: Russian_friend@oge.ru |
| Subject: Time out |
| …I am very busy now preparing for my exams but yesterday I went to the cinema with my friends. …What kinds of films do you like? Where do you prefer watching films – in the cinema or at home, and why? What would you make a film about if you had a chance?… |
Write a message to Ben and answer his 3 questions.
Write 100 –1 2 0 words.
Remember the rules of letter writing.
Как мы видим, участнику экзамена даётся фрагмент электронного письма от зарубежного друга (письмо-стимул) и предлагается написать ответное электронное письмо, в котором надо дать полные и точные ответы на три вопроса, соблюдая правила письменного общения и нормы вежливости, принятые в англоязычной среде. Как указывалось выше, выполнение этого задания оценивается по трём критериям: решению коммуникативной задачи (содержание), лексико-грамматическому оформлению текста и орфографии и пунктуации.
В связи с изменением вида письменного сообщения были внесены изменения/уточнения в критерии оценивания задания, однако максимальное количество баллов не изменилось (10 баллов):
Критерии оценивания выполнения задания 35* «Электронное письмо»
| Баллы | Решение коммуникативной задачи | Организация текста |
| К1 | К2 | |
| 3 | Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании: даны полные и точные ответы на 3 вопроса; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата (обращение, завершающая фраза и подпись); соблюдены принятые в языке нормы вежливости (благодарность за полученное письмо, надежда на будущие контакты). Допускается 1 неполный или неточный аспект | |
| 2 | Задание выполнено в основном: 1 аспект не раскрыт ИЛИ 2–3 аспекта раскрыты неполно или неточно | Текст логично выстроен и верно разделён на абзацы; правильно использованы средства логической связи; структурное оформление текста соответствует нормам письменного этикета, принятым в стране изучаемого языка. Допускается 1 ошибка в организации текста |
| 1 | Задание выполнено частично: все случаи, не указанные в оценивании на 3, 2 и 0 баллов | Имеются 2–3 ошибки в организации текста |
| 0 | Задание не выполнено: 3 и более аспекта не раскрыты ИЛИ все 5 аспектов раскрыты неполно или неточно | Имеются 4 и более ошибки в организации текста |
| Баллы | Лексико-грамматическое оформление текста | Орфография и пунктуация |
| К3 | К4 | |
| 3 | Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют уровню сложности задания, допускается 1 лексико-грамматическая ошибка | |
| 2 | Используемый словарный запас и грамматические структуры не полностью соответствуют уровню сложности задания, имеются 2–3 лексико-грамматические ошибки | Орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют, имеются 2 ошибки |
| 1 | Использованный словарный запас и грамматические структуры частично соответствуют уровню сложности задания, имеются 4 лексико-грамматические ошибки | В тексте имеются 3–4 орфографические и пунктуационные ошибки |
| 0 | Использованный словарный запас и грамматические структуры не соответствуют уровню сложности задания, имеется 5 и более лексико-грамматических ошибок | В тексте имеются многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки (5 и более ошибок) |
* 1. Выполнение задания 35 (электронное письмо) оценивается по критериям К1–К4 (максимальное количество баллов – 10).
2. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» ответ на задание 35 по всем критериям оценивается 0 баллов.
3. Если объём письма менее 90 слов, то ответ на задание оценивается 0 баллов по всем критериям. Если объём более 132 слов, то проверке подлежат только 120 слов, т.е. та часть электронного письма, которая соответствует требуемому объёму.
4. При определении соответствия объёма представленной работы требованиям считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В электронном письме обращение и подпись также подлежат подсчёту.
При этом:
− стяжённые (краткие) формы (например, I’ve, it’s, doesn’t, wasn’t) считаются как одно слово;
− числительные, выраженные цифрами (например, 5, 29, 2010, 123 204), считаются как одно слово;
− числительные, выраженные словами (например, twenty-one), считаются как одно слово;
− сложные слова (например, pop-singer, English-speaking, thirty-two) считаются как одно слово;
− сокращения (например, UK, e-mail, TV) считаются как одно слово.
Как мы видим из инструкции к заданию и критериев оценивания его выполнения, имеет значение объём созданного письменного текста. Требуемый объём остался прежним – 100–120 слов. Такой объём соотносится с реальным среднестатистическим объёмом писем, которыми подростки могут обмениваться по электронной почте.
Как сказано в инструкции к заданию на русском языке, участник экзамена должен написать на бланке 2 номер задания и текст своего ответного письма зарубежному другу по переписке. Перерисовывать рамку, строки From/To/Subject не следует, не следует и указывать дату и адрес. В случае, если участник сделал что-то из перечисленного, балл не снижается (по крайней мере в этом году), но в подсчёт слов эти элементы не войдут. В процессе обучения надо обращать внимание на особенности электронного личного письма. Таким образом, в подсчёт слов входит написанный участником текст, начиная с обращения/приветствия (Dear Ben / Hello Ben) и заканчивая подписью автора ответного письма.
Следует отметить, что требование определённого объёма не является чисто формальным, поэтому и оценивание выполнения этого задания начинается с подсчёта экспертом слов в ответе экзаменуемого. Апробационные исследования, анализ выполненных участниками ОГЭ работ показали, что при объёме личного письма менее 90 слов коммуникативная задача не может быть выполнена. Недостаточный объём письменной работы – это показатель низкого уровня владения языком, ограниченности лексического запаса, несформированности языковых навыков, а также недостаточного уровня развития социокультурной компетенции, метапредметных умений и межпредметных знаний.
Превышение объёма, с другой стороны, показывает неумение участника ОГЭ вдуматься в поставленную перед ним коммуникативную задачу, отобрать действительно важный для её выполнения содержательный материал и чётко сформулировать свои мысли. Часто превышение объёма работы вызвано тем, что экзаменуемый старается вставить в свою работу выученные наизусть отрывки из пресловутых «топиков», что ведёт к отходу от темы заданных другом по переписке вопросов, а иногда – к полной подмене темы.
Следует обратить внимание, что допустимые границы объёма выполнения задания 35 очень широки даже в том виде, в каком они прописаны в инструкции для участника экзамена: от 100 до 120 слов. При подготовке обучающихся к ОГЭ их следует ориентировать именно на это требование. Введение пункта о допустимости 10% отклонений от предписанного объёма продиктовано заботой об обучающихся и экзаменаторах, желанием избежать лишнего стресса, пониманием возможности ошибки при подсчёте в стрессовой ситуации.
Как бы важен ни был объём письменного высказывания, главной задачей остается решение коммуникативной задачи. Изучив само задание, критерии оценивания и дополнительную схему оценивания, мы видим, что для успешного решения поставленной коммуникативной задачи экзаменуемый должен:
· дать полный и точный ответ на вопрос 1 друга по переписке (аспект 1);
· дать полный и точный ответ на вопрос 2 друга по переписке (аспект 2);
· дать полный и точный ответ на вопрос 3 друга по переписке (аспект 3);
· соблюсти принятые в английском языке нормы вежливости, т.е. поблагодарить друга по переписке за его письмо и выразить надежду на последующие контакты (аспект 4);
· правильно выбрать стилевое оформление письма, т.е. дать обращение, завершающую фразу, подпись автора (только имя) в соответствии с неофициальным стилем (аспект 5).
Все эти требования совпадают с требованиями к написанию традиционного личного письма, единственное отличие – не требуется ссылка на предыдущие контакты. Ее исключение диктуется изменением вида письма: электронные письма короче традиционных, в них меньше места условностям. Тем не менее, благодарность за полученное письмо или другое выражение положительных эмоций от его получения обязательно нужны, они диктуются коммуникативной ситуацией. В задании сказано: «друг по переписке», т.е., скорее всего, корреспонденты даже никогда не встречались лично, это не совсем близкие дружеские отношения, и, учитывая социокультурные различия, российский корреспондент должен уделить особое внимание нормам вежливости.
Оценивая развёрнутый ответ экзаменуемого, эксперт работает с дополнительной схемой оценивания, проставляя в ней знаки плюс (+) в случае выполнения данного аспекта, минус (–) в случае невыполнения и плюс-минус (±) в случае неполного/неточного выполнения аспекта.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 301; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!