Технологии детского музицирования.
Инструментальное музицирование – включение простейших инструментов в процесс исполнения музыкальных произведений[11].
В процессе инструментально-исполнительской деятельности решается ряд существенных задач: развитие музыкальных способностей; приобщение к народным инструментальным традициям; овладение различными теоретическими знаниями; закрепление знаний о пройденных музыкальных произведениях, приобретение навыков игры на простейших инструментах; освоение элементов музыкальной грамоты и др.[12]
В начальной школе опыт музицирования на элементарных музыкальных инструментах складывается в следующих видах работы:
· исполнение специально написанных учителем оркестровых партитур;
· выполнение заданий импровизационного плана;
· сочинение учащимися под руководством учителя ритмического аккомпанемента к разучиваемым песням или произведениям, с которыми они знакомятся в слушательской деятельности;
· при сочинении учащимися под руководством учителя инструментальных и вокально-инструментальных композиций.
В основной школе предусматривается расширение опыта инструментального музицирования учащихся. Усложнение учебных задач направлено на постижение учащимися процесса исполнения музыки как искусства интерпретации. В соответствии с этим большое внимание придается формированию у подростков умений и навыков интерпретацииразучиваемых и исполняемых инструментальных композиций. Школьники на этом этапе должны уметь:
|
|
|
· предлагать свой вариант их исполнительской трактовки;
· сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;
· оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении.
На этой ступени обучение инструментальное музицирование может быть включено в «озвучивание» джазовых композиций, фрагментов мюзиклов и рок-опер с ярко выраженными ритмическими формулами, популярной танцевальной музыки, песен эстрадного жанра и др.
Большое значение на всех этапах освоение музыкально-исполнительской деятельности должно придаваться вовлечению учащихся в процесс музыкально-композиционного инструментального творчества. Отметим, что современный педагог-музыкант должен иметь в своем арсенале не только знания об элементарных музыкальных инструментах и навыки игры на них, но также должен быть знаком с возможностями применения информационных технологий в данном виде деятельности.
Задание для студентов:
Предложите возможные виды реализации технологий детского музицирования с применением информационно-коммуникационных технологий. Примеры: создание аранжировок, запись и воспроизведение музыкальных произведений, использование фонограмм, музицирование на электронных инструментах, применение медиабиблиотек в создании художественного образа.
|
|
|
Инструментальное музицирование уместно сочетать такими видами музыкальной деятельности школьников, как восприятие музыки, пение, пластическое интонирование, музыкально-ритмические движения, импровизации, инсценировки и драматизация песен и пьес программного характера. Следует отметить, что наиболее тесная связь музыки и движения прослеживается в народном творчестве, что актуализирует активное включение фольклора в различных формах работы на уроках музыки. Но независимо от выбранного музыкального материала, акцент в разработке проблем взаимодействия музыки и движения необходимо поставить на развитии природной музыкальности детей, их эмоциональном отклике на музыку с помощью двигательных реакций, способности осмысленно, осознанно воспринимать и исполнять музыкальные произведения [8].
При реализации технологий детского музицирования в школе наиболее применимы следующие виды и формы работы:
· свободное дирижирование (сольное и коллективное);
|
|
|
· имитация игры на музыкальных инструментах.
· пластические этюды, пластическое интонирование;
· инсценирование песен;
· танцевальные движения;
· импровизации (речевые, вокальные, пластические, инструментальные, изобразительные).
Литература для самостоятельного изучения:
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. – М., 2002. – С. 215–219.
Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества. – М., 2008. – С. 309–330.
Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях. – М., 2010. – С. 74–91.
Сергеева Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе. – М., 2000. – С. 79–97.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
Углубленно изучите технологию детского музицирования. Какие педагогические задачи решаются через включение данной технологии в образовательный процесс?
В чем состоят особенности организации инструментально-исполнительской деятельности? Продемонстрируйте на конкретном музыкальном примере, как реализуются технологии отбора содержания и поэтапной работы с учащимися.
Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 54; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!