Этап Обобщение и систематизация информации, перевод её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную).
Приём «Ромашка Блума» 1группа :растения 2 группа: животные
1.Простой вопрос: Какие растения растут в пресноводных водоёмах?
2. Уточняющий вопрос: Все растения прикрепляются корнями ко ду?
3.Интерпреционныйвопрос: Почему микроскопические растения называются водоросли?
4.Творческий вопрос: Что бы произошло ,если бы все растения исчезли?
5.Оценочный вопрос: Как вы думаете ,хорошо или плохо срывать водные растения для букета.
6.Практический вопрос: Пользуетесь ли вы растениями водоёма при заболевании? Если да ,то в каких случаях?
Составление таблиц на основе сравнения предметов и выделения их существенных признаков.
Приём «Интелект – карта»
-Назовите обитателей пресного водоёма.(растения и животные)
-На какие группы можно разделить растения и животных?
- Пользуясь схемой докажите, что водоём – природное сообщество.
4.этап Дополнение готовых информационных объектов (текстов, таблиц, схем, диаграмм), создание собственных.
Редактирование текста
Рабочая тетрадь стр 84 задание 4 Прочитай текст. Найди в нем несоответствие и исправь ошибки
Прием «Кластер»
Прочитайте статью «Человек у воды» и оформите в виде кластера свои советы по охране воды.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
«Мне удалось - узнать…
-понять…
-применять…
|
|
|
-составлять…
-объяснять…
-находить…
-изображать…
Вывод: Таким образом, работа по формированию информационной грамотности младших школьников на уроках по предмету «Окружающий мир» будет более эффективным, если соблюдать следующие условия: будут
использоваться различные типы заданий и упражнений; будет чередоваться парная ,групповая и индивидуальная формы работы.От того, насколько эта задача будет реализована в практику работы школ, зависит успешность социализации учащихся в будущем.
Источники:
1. Бондаренко Г. И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе, ж. Начальная школа до и после.
2. Мишакина Т.Л., Гладкова С.А. Формируем универсальные учебные действия на уроках окружающего мира, Ювента, М., 2016
3. Наволенко Г. Я. Работа с научно-популярными текстами (Формирование осознанного чтения) Г.Я. Наволенко ж. Начальная школа до и после №8 2012, с.25
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 70; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!