Тема: «Жизнь в пресных водах»
Мастер – класс Павлова Вера Александровна
учитель начальных классов
МОУ СОШ №3 г.Петроска
«Формирование информационной грамотности через работу с текстом на уроках окружающего мира»
«Научить человека жить
в информационном мире –
важнейшая задача современной школы»
Академик А.П. Семенов
Цель: продемонстрировать задания по формированию
информационной грамотности на уроках окружающего мира
Мир наших детей не будет похож на мир предыдущих поколений, будущее во многом зависит от их способностей, понимать и воспринимать новые концепции, делать правильный выбор, а также учиться и уметь адаптироваться к изменяющимся условиям в течение всей своей жизни . В условиях постоянно растущего потока информации человеку необходима способность ориентироваться в ситуации (профессиональной, учебной, бытовой),выбирать и реализовывать на практике адекватные способы получения информации, то есть быть информационно грамотной личностью.
Младший школьный возраст представляет особую важность для формирования информационной грамотности , так как именно в этот период происходит активизация развития познавательных способностей, формирование содержательных обобщений и понятий, мировоззренческих убеждений.
|
|
|
С целью создания условий для широкой адаптации ребёнка в мире, в ФГОС НОО в раздел «Требования к результатам освоения основной образовательной НООП» включены умения работать с информацией.
Термин «информационная компетентность» относится к ключевым
терминам образовательных стандартов второго поколения и определяется как
«способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать,
обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных
и письменных коммуникативных информационных технологий».
С этим термином тесно взаимосвязаны
"информационная грамотность" и "информационная культура".
Информационная грамотность « совокупность знаний, умений, навыков, поведенческих качеств учащегося, позволяющих эффективно находить, оценивать, использовать информацию для успешного включения в разнообразные виды деятельности и отношений.»
Информационная культура
предполагает возможность и готовность учеников самостоятельно работать с
информацией любого вида: текстовой, звуковой, графической.
Для формирования информационных умений необходимо ,чтобы в учебно- методическом комплекте (УМК) присутствовал материал который с первых дней обучения детей в школе постоянно и планомерно ставил бы каждого ученика в ситуацию ,в которой ему необходимо работать с информацией: вычленять её, воспринимать , преобразовывать , фиксировать , преобразовывать, сохранять , излагать.
|
|
|
Только при таком условии можно добиться выполнение требований Стандарта: «В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией».
Иформация-это:
1.Сведения об окружающем мире и протекающих в нём процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством (спец.). Передача информации. Теория информации (раздел кибернетики, изучающий способы измерения и передачи информации).
2. Сообщения, осведомляющие о положении дел, о состоянии чего-нибудь. Научно-техническая и. Газетная и. Средства массовой информации (печать, радио, телевидение, кино).( словарь С.И.Ожигова)
Информация должна быть: актуальной, полной, понятной, достоверной, полезной.
Виды информации: текстовая, графическая, звуковая, числовая, видео.
Значительная роль в овладении информационными компетентностями отводится предмету «Окружающий мир», при изучении которого ученики работают с научно-познавательными текстами учебника. Одной из особенностей, что отличает их от художественных то, что вних содержатся научные понятия, сведения, факты, нет сюжета, ролей.
|
|
|
Как научить детей читать научные тексты на уроках окружающего мира рационально и с пользой для себя. Чтобы научить детей осознанно читать научные тексты, нужно учить преобразовывать информацию из одной формы в другую, вовлекать ребенка в учебный процесс в соответствии с его способностями и возможностями. Преобразование информации подразумевает создание нового текста, включающего собственное понимание и осмысление проблемы, благодаря чему и происходит освоение текста.
При обучении детей работе с текстом выделяют следующие этапы:
• поиск информации и понимание прочитанного;
• преобразование и интерпретация информации;
• оценка информации.
Эти три этапа неразрывно связаны друг с другом: невозможно преобразовать или оценить информацию и при этом не понимать прочитанное.
В ходе работы по формированию умения работать с текстом предполагаются следующие этапы:
В ходе работы по формированию умения работать с текстом предполагаются следующие этапы:
|
|
|
1.этап Осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели
2.этап Сопоставление информации из разных источников, осуществление выбора дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет
3этап Обобщение и систематизация информации, перевод её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную).
4.этап Дополнение готовых информационных объектов (текстов, таблиц, схем, диаграмм), создание собственных.
Тема: «Жизнь в пресных водах»
Цель урока:сформировать представления учащихся о жизни пресноводного водоема; ознакомить с растительным и животным миром пресноводных водоемов, с ролью человека.
Формируемые УУД:
познавательные — выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию;
коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого повеления; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — приобретать новые знания, умения.
1. этап Осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели Формирование умения находить конкретные факты в тексте
Приём «Инсерт» индивидуально
- Далее мы будем читать текст с пометами
- Какая информация стала для вас новой?
-Это прекрасно. Мы читаем для того, чтобы узнавать новое.
Прием «Двойной дневник»
| Что привлекло моё внимание в тексте Ключевые слова (понятия,даты м т. д.) | Мои комментарии |
| Живые организмы Пресный водоём Природное сообщество Круговорот веществ | Растения , животные, бактерии Вода в водоёме не солёная, как в море. Сообщество -значит сообща , вместе ,живут в природе Всё взаимосвязано |
2 этап Сопоставление информации из разных источников, осуществление выбора дополнительных источников информации для решенияисследовательских задач, включая Интернет.
Формирование умения сопоставлять информации из разных источников.
- Давайте поближе познакомимся с растениями. Выполним в рабочей тетради стр. 83задание 2 (Работа в парах с гербариями на доске и атласами-определителями.)
Задание:С помощью атласа определителя «От земли до неба» узнай названия растений пресного водоёма и влажных мест, подпиши. Отметь растения , которые тебе встречались в природе.
— Что интересного узнали о растениях из атласа-определителя?
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 95; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!