Сниженная чувствительность к оральным сигналам (пониженная чувствительность)

 

может лизать, пробовать или жевать несъедобные объекты;
предпочитает пищу с сильным вкусом (например, слишком острую, сладкую, кислую или солёную);
испытывает избыточное слюноотделение после прорезывания зубов;
часто жуёт волосы, одежду или пальцы;
постоянно берёт всё в рот после выхода из младенческого возраста;
ведёт себя так, будто любая пища имеет одинаковый вкус;
всегда добавляет к пище слишком много приправ или соусов;
любит вибрирующие зубные щётки и даже походы к зубному врачу.

 

Обоняние (запахи):

 

1. Гиперчувствительность к запахам (повышенная чувствительность):

 

отрицательно реагирует или не любит запахи, которые чаще всего не беспокоят или незаметны для других людей;
говорит другим людям (или разговаривает с ними) о том, как от них плохо или необычно пахнет;
отказывается принимать какую-либо пищу из-за запаха;
испытывает отвращение и/или тошноту от запахов в туалете;
испытывает беспокойство/раздражение от запаха духов или одеколона, бытовых запахов, запахов готовящейся пищи;
может из-за неприятных запахов отказаться играть в гостях;
определяет, нравится ли ему/ей новой место или кто-либо по запаху.

 

 

2. Пониженная чувствительность к запахам:

с трудом отличает, не замечает или игнорирует неприятные запахи;
может выпить или съесть что-либо ядовитое, потому что не замечает неприятного запаха;
не может определять запахи по тестовым полоскам;
не замечает запахов, на которые обычно жалуются другие;
очень внимательно принюхивается при знакомстве с новыми местами, людьми или предметами.

 

 

Обработка визуальной информации (в отсутствие диагностированного нарушения зрения):

 

Гиперчувствительность к зрительным сигналам (повышенная чувствительность)

 

чувствителен к яркому свету, косит глазами, закрывает глаза рукой, плачет и/или испытывает неудобство от света;
с трудом удерживает фокусировку взгляда на задаче/действии, над которой работает, в течение необходимого срока;
легко отвлекается на другие зрительные стимулы в помещении – движение, мебель, игрушки, окна, двери и т.д.;
с трудом находится в ярких красочных комнатах или в полутёмных помещениях;
трёт глаза, глаза слезятся, болит голова после чтения или просмотра телепередач;
избегает контакта с чужим взглядом;
любит играть в темноте.

 

2. Пониженная чувствительность к зрительным сигналам (сниженная чувствительность или трудность с отслеживанием, различением или восприятием):

с трудом различает похожие напечатанные буквы или цифры, например, Л и П, С и О, квадрат и четырёхугольник;
с трудом видит «полную картинку», т.е. фокусируется на деталях или узорах;
с трудом находит нужные предметы среди других, т.е. бумаги на столе, вещи в ящике шкафа, продукты на полке магазина, игрушки в корзине;
часто теряет место, на котором закончил переписывать текст из книги или с доски;
с трудом контролирует движения глаз при отслеживании движущихся объектов;
с трудом различает цвета, формы и размеры;
часто теряет место, на котором закончил чтение или решение математических задач;
при переписывании меняет местами буквы в словах или читает слова задом наперед, например, «нос» вместо «сон», «он» вместо «но» после первого класса;
жалуется на «двоение в глазах»;
с трудом находит различия на картинках, в словах, символах или объектах;
не выдерживает постоянных интервалов между словами и размер букв при письме и/или выстраивании в ряд цифр при решении математических задач;
испытывает трудности при решении картинок-загадок, копировании форм и/или вырезании/отслеживании по линии;
имеет склонность косо располагать текст на странице (строки вниз или вверх);
путает право и лево;
легко устаёт от учёбы;
испытывает трудности с пространственными связями, может натыкаться на объекты/людей или ступать мимо ступенек.

 

 

Нарушение функции слуха – обработки языковой информации:

не может распознать источник звука;
с трудом узнаёт голоса людей;
с трудом различает звуки/слова (например, «пол» и «кол»);
с трудом абстрагируется от других звуков, прислушиваясь к говорящему;
раздражается громкими внезапными металлическими или высокими звуками;
с трудом слушает, понимает и вспоминает, что говорится или читается, часто просит повторить указания и может понять или следовать не более чем двум последовательным указаниям одновременно;
обращается к другим за подтверждением, прежде чем дать ответ;
с трудом формулирует мысли (устно или на письме);
часто говорит не вовремя или «не по теме»;
если бывает не понят, с трудом может переформулировать мысль, при этом может расстроиться, рассердиться или прекратить попытки;
имеет трудности с чтением, особенно вслух (может также страдать дислексией);
имеет трудности с артикуляцией и чёткостью произношения;
зачастую улучшает способность говорить после интенсивной двигательной активности.

 

 

Социальное, эмоциональное, игровое нарушение и процессы саморегуляции:

 

I. 1.Социальные трудности:

испытывает трудности при общении со сверстниками;

играм с другими людьми предпочитает игры в одиночку с игрушками или предметами;
трудно взаимодействует со взрослыми, трудно ведёт «осмысленный» диалог;
испытывает самоагрессию или агрессию по отношению к другим;
доставляет трудности другим в интерпретации своих сигналов, потребностей и эмоций;
не стремится к контакту со знакомыми людьми.

 

I. 2.Эмоциональные трудности:

 

с трудом воспринимает изменение сложившегося порядка (вплоть до вспышек гнева);
легко расстраивается;
часто действует импульсивно;
лучше всего ведёт себя в мини-группе или при индивидуальном общении;
переживает изменчивое настроение, частые истерики и вспышки гнева;
предпочитает играть в стороне, подальше от группы или просто наблюдать за играми;
избегает зрительного контакта;
испытывает трудности с озвучиванием собственных потребностей.

 

Игровые:

испытывает трудности с имитирующими играми (после возраста 10 месяцев);
бесцельно бродит, не занимаясь целенаправленной игрой и не исследуя пространство (старше 15 месяцев);
испытывает потребность в помощи взрослого для игры. С трудом играет в одиночку (старше 18 месяцев);
часами занимается одним и тем же делом (например, выстраивает в ряд машинки, кубики, смотрит один и тот же мультфильм много раз и т.д.)

 

 

I. 3.Проблемы с саморегуляцией:

 

чрезмерная раздражительность, нервозность или колики в младенческом возрасте;
не успокаивается при помощи соски, успокаивающего объекта или на руках у мамы;
всё время просыпается в плохом настроении;
требует много усилий со стороны мамы (или иного лица, осуществляющего уход) для того, чтобы уснуть (например, поглаживание по спине, по голове, укачивание, длинные прогулки, поездки в машине).

 

 

Внутренняя регуляция (интероцептивные ощущения):

ощущает жар или холод быстрее, чем другие в аналогичной обстановке, никогда не жалуется на жару или холод;
испытывает трудности при экстремальных температурных условиях или при переходе от одной крайности к другой (например, зимой, летом, выход из прохладного помещения на жару, из отапливаемого – на холод);
слишком быстро или слишком медленно дышит, не может переключиться с одного типа дыхания на другой в случаях, когда это требуется организму;
слишком быстрое или слишком медленное сердцебиение относительно фактических нагрузок;
дыхание и сердцебиение успокаиваются во время или после физической нагрузки или испуге медленнее, чем ожидалось;
резкие/частые перепады настроения (от рассерженного до довольного) в течение дня без видимой причины;
непредсказуемое состояние возбуждения или неспособность контролировать степень возбуждения (быстрый перепад от чрезмерной возбужденности к вялости, неустойчивость состояния между обоими состояниями, переход от гиперстимуляции к гипостимуляции за несколько часов или дней, в зависимости от вида действий, обстановки и т.д.);
частые запоры или диарея, смешанный стул в течение одного или нескольких дней;
трудности при привыкании к горшку, непонимание того, когда хочет в туалет (т.е. не чувствует наполнения мочевого пузыря или позывов к дефекации);
неспособность регулировать жажду: всегда хочет пить, никогда не хочет пить, ощущения меняются то в одну, то в другую сторону;
неспособность регулировать голод: всё время ест, никогда не хочет есть, не чувствует насыщения/голода;
неспособность регулировать аппетит и/или постоянное чувство голода. Но, сделав «два укуса», чувствует, что наелся, а потом опять чувствует голод (склонность к нарушениям питания и /или плохому росту).

 

 

Заполненный опросник сохраните и отправьте на нашу электронную почту (9204567@gmail.com) для проведения полного поведенческого анализа и составления персональной программы занятий.

 

С уважением,

Центр КИНЕМАТИКА

---

Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 35; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!