Сравнение и различие между IQ и EQ
Эмоциональная компетентность
Понятие эмоциональная культура
Истоки возникновения
Эмоциональная культура развивалась вместе с человечеством; необходимость сотрудничать, адаптироваться в социальной среде и ладить с другими была решающей для выживания племен древних охотников и собирателей. Человеческий мозг отражает этот неоспоримый факт. Усовершенствованная техника трехмерного сканирования мозга недавно подтвердила, что многие мыслительные процессы проходят через эмоциональные центры мозга во время своего физиологического путешествия, которое превращает внешнюю информацию в действие или ответ. Таким образом, с одной стороны эмоциональные способности так же стары, как время. С практической точки зрения исследователи сосредоточатся на концепции EQ в ХХ веке.
В 1905 г. французский психолог Альфред Бине, совместно со своим коллегой психиатром Теодором Симон, разработал первый формальный тест на способности. Парижская школьная комиссия обратилась к Бине с просьбой разработать метод классификации детей по их способностям. Цель была не такой уж милосердной: отсеять "умственно отсталых", которые не получат пользы от государственной системы образования. Бине всегда полагал, что способности - это ряд переплетающихся процессов, который включает в себя оценку, решение задач и размышление. Теперь он мог претворить свои теории в практику. Он и Симон составили и опубликовали IQ тест - предназначаемый в первую очередь для детей - который давал возможность установить нормы для различных возрастных групп. Они образовали основу того, что стало известно как "умственный возраст". Результаты теста устанавливали умственный возраст человека по отношению к среднему уровню интеллектуального развития, соответствующему его возрасту.
|
|
|
В 1910 г. тест Бине-Симона перекочевал в Соединенные Штаты, где педагог и психолог Генри Годдард основал свою собственную школу для "умственно отсталых" в Нью Джерси. Позднее Люис Терман из Стэнфордского университета модифицировал и стандартизовал этот тест для более широких слоев американского населения, и он начал применяться и для детей, и для взрослых, став известным как тест Стэнфорд-Бине.
К этому времени возможность измерить когнитивные способности приобрела еще один смысл. Сейчас уже можно было не только определить и отделить "умственно отсталых", для которых стандартное образование будет неэффективно, но можно отобрать также детей с высокими баллами и разработать для них более эффективные методы обучения. Вскоре IQ зажил самостоятельной жизнью. Стало общепризнанным, что он является важнейшим показателем не только в школах, но и на рабочем месте и в личных взаимоотношениях. Но скоро в нем обнаружились прорехи, и он стал подвергаться критике.
|
|
|
Сначала пошли длинные дебаты о сравнительном влиянии наследственности и среды, роли природы и воспитания. Поднялись яростные споры по поводу расовых и культурных различий. Противники IQ тестирования говорили, что, в сущности, на людей наклеивают ярлыки, составленные пристрастным и сомнительным образом, как будто вернулись скверные времена выслеживания умственно отсталых.
Еще в двадцатые годы американский психолог Эдвард Торндайк говорил о том, что он назвал "социальным интеллектом". Позднее важность "эмоциональных факторов" была признана Дэвидом Векслером, одним из отцов IQ тестирования.
Еще в 30-е годы Роберт Торндайк писал о "социальном интеллекте", говоря о людях, склонных к адаптивности.
В 40-е исследователи из штата Огайо обратились к теме лидерства. Их основной задачей было выяснить, какими именно чертами характера природа наделяет наиболее талантливых руководителей. Как оказалось, чем выше ранг социального работника, тем больше требований его должность проявляет к эмоциональному интеллекту.
|
|
|
Вообще говоря, когда говорят об эмоциональном интеллекте, то обычно подразумевают два аспекта. Речь идет о том, чтобы контролировать свои эмоции и о создании благоприятной эмоциональной атмосферы.
Практика показывает, что наибольшего успеха в жизни добиваются те, кто в состоянии в критический момент взять себя в руки и не поддаться гневу, раздражению или унынию. Интересно, что, если человек наделен подобными качествами, то они распространяются на все жизненные ситуации, а не только на область, связанную с учебой, работой и т.д. Наилучшей иллюстрацией к этому может послужить, наверное, знаменитый "зефирный тест", проведенный учеными из Стэндфордского университета. С точки зрения любого здорового ребенка тест этот носил ярко выраженный характер издевательства. Он заключался в том, чтобы как можно дольше сидеть перед столом со сладостями, ни к чему не притрагиваясь. Вскоре были выявлены рекордсмены самообладания, и именно они оказались наиболее успешными предпринимателями спустя 10-15 лет.
Контроль над эмоциями, как правило, заключается в том, чтобы не давать выплеснуться негативным впечатлениям. Речь идет о непрерывном психотренинге, позволяющем поддерживать себя в хорошем настроении. Так, Мартин Селигман разработал целую концепцию "ученого оптимизма". Ее суть - в том, чтобы выместить абстрактное недовольство в случае неудачи конструктивной самокритикой.
|
|
|
Этот момент стоит учитывать руководителям всех рангов: при благоприятных ожиданиях со стороны начальства производительность труда вырастает раза в полтора. Подтверждением тому - еще один эксперимент. На одном из тренингов по подготовке кадровых специалистов в число обучающихся включили профессионального актера. При работе с добровольцами, выступавшими в роли сотрудников, он целенаправленно изменял эмоциональный фон общения с "персоналом". В одном случае, он "заражал" их энтузиазмом, в другом - пугал угрюмостью, в третьем - демонстрировал верх раздражительности, в четвертом - вызывал поклонение, являя миру харизму... Ожидания себя оправдали: степень "слаженности" коллектива и скорость работы напрямую зависели от поддержки со стороны руководителя.
В 1940 г., в редко цитируемой статье, Векслер настаивал на включении "неинтеллектуальных аспектов общих способностей" в каждое "полное" измерение. В этой статье также обсуждались способности, которые он назвал "когнитивными" и "аффективными" - социальные и эмоциональные способности - которые, по его мнению, будут решающими с общей точки зрения. К сожалению, эти факторы не были включены в IQ тексты Векслера, поскольку в то время им уделялось мало внимания.
В 1948 г. другой американский исследователь, Р. В. Липер, выдвинул идею "эмоционального мышления", которое, по его мнению, вносит свой вклад в"логическое мышление". Но еще более тридцати лет мало кто из психологов идеятелей образования применял его метод опроса (Одним замечательнымисключением был Альберт Эллис, который в 1955 г. начал разрабатывать то, что стало известно как Rational Emotive Therapy - методику, которая включала всебя обучение, как исследовать свои эмоции логически, с помощьюразмышления.)
К шестидесятым годам в результате многочисленных исследований возникли сомнения в главенствующей роли когнитивных и аналитических факторов в определении общего интеллекта. Но, при отсутствии основательной альтернативы, IQ оставался единственным инструментом измерения способностей, несмотря на то, что его первоначальная концепция со временем все больше запутывалась.
И вот в 1983 г. Говард Гарднер из Гарвардского университета написал о возможности существования "разнообразных интеллектуальных способностей", включая такие, которые он назвал "интрапсихическими способностями", по существу, способность к интроспекции (самонаблюдению), и "личностные способности".
К этому времени Реувен Бар-Он уже работал в этой области и ввел понятие "эмоциональный коэффициент".
Однако Гоулмен не ограничился абстрактными рассуждениями и выработал целую систему практических приложений для воплощения своей идеи, показав, какими критериями должны руководствоваться компании при наборе персонала, как родители должны воспитывать детей, а школы - обучать их, каким образом создается гармоничное супружество и т.д. Автор крайне осторожно относится к измерению эмоций, но его последователи разработали множество тестов для определения коэффициента эмоционального развития, хотя в книге Гоулмена этот термин отсутствует.
Термин "эмоциональная культура" ("эмоциональный интеллект") был в 1990 г. сформулирован и определен Джоном (Джеком) Мейером из Нью-гемпширского университета и Питером Саловей из Йельского университета для обозначения таких специфических свойств человеческой психики, как умение разбираться в собственных чувствах, понимать настроение людей, а также умение регулировать собственные эмоции.
Исследователи со своим коллегой Дэвидом Карузо расширили концепцию профессора Гарднера, основанную на определении эмоциональных способностей, разработали альтернативный тест на эмоциональную культуру, который, в отличие от теста Бар-Она, IQ-i, основан не на самонаблюдении, а на умениях.
В течение последних ста лет когнитивные способности и средства их измерения - то есть IQ и IQ тестирование - господствовали во взглядах общества, оказывали влияние на потенциал человека.
Несколько десятилетий назад психологи штата Массачусетс провели несложное наблюдение. В качестве подопытных выступили 450 американских подростков. Две трети из них отличались высоким IQ и выросли в благополучных семьях. Оставшаяся треть - еще в детстве столкнулась с семейными проблемами и не отличалась задатками гениев, то есть показатели IQ в этом случае были более, чем средними. Как показала встреча 15 лет спустя, их жизненный успех далеко не напрямую зависел от показателей IQ. Гораздо более важными оказались умение сопротивляться стрессу и привычка оставаться оптимистом, невзирая на неудачи.
В 1995 году американец Даниель Гоулмен ввел термин "эмоциональный интеллект". Смысл, вложенный им в это понятие, был таким: "Эмоциональный интеллект - есть способность человека истолковывать собственные эмоции и эмоции окружающих с тем, чтобы использовать полученную информацию для реализации собственных целей". Как гласит определение Давида Векслера, "интеллект есть умение действовать целенаправленно, рационально и эффективно с целью достижения успеха в данных условиях". Такая трактовка подразумевает не только мыслительный процесс, в строгом смысле этого слова, но и множество внеинтеллектуальных факторов.
Согласно новейшим исследованиям, доля IQ в жизни и карьерном росте человека составляет примерно 20% - остальное же зависит преимущественно от EQ и элементарного везения.
Эмоциональный интеллект один из важнейших навыков для современного человека - от того, насколько он развит, напрямую зависит успех в жизни, и, что еще важнее - личное счастье.
Эмоции и интеллект
Существуют сотни эмоций и еще больше эмоциональных оттенков. Для руководителя очень важно понимать не только разнообразные эмоции людей, но и то, как они выражаются. Исследователи выделяют восемь основных групп.
Список основных эмоций и их некоторых оттенков приводится ниже.
ü Гнев: ярость, грубость, негодование, раздражение, возмущение, озлобленность, досада, враждебность, ожесточенность.
ü Грусть: печаль, сожаление, уныние, меланхолия, жалость к себе, одиночество, подавленность, отчаяние, депрессия.
ü Страх: тревога, опасение, нервозность, озабоченность, волнение, испуг, ужас, паника.
ü Наслаждение: счастье, радость, облегчение, удивление, веселье, гордость, чувственное удовольствие, восхищение, восторг, трепет, эйфория.
ü Любовь: признательность, уважение, дружественность, доверие, доброта, симпатия, преданность, обожание, страстное увлечение.
ü Удивление: шок, изумление, потрясение, недоумение.
ü Отвращение: презрение, пренебрежение, надменность, омерзение, антипатия, неприязнь, отвержение.
ü Стыд: чувство вины, смущение, замешательство, раскаяние, унижение, стеснение, смирение.
Эти эмоциональные категории не позволяют ответить на все вопросы по поводу классификации эмоций, поэтому научная полемика продолжается до сих пор. В пользу основных эмоциональных категорий (страха, гнева, грусти, наслаждения), существуют весомые аргументы, согласно которым указанные эмоции имеют мимическое выражение и распознаются всеми людьми. В серии исследований представители различных культур безошибочно распознавали указанные эмоции, когда им показывали фотографии лиц с соответствующей мимикой.
Чувства. Физические признаки
· Гнев. Руки на бедрах, сердце колотится, учащенное дыхание, выступает пот.
· Ярость. Сжатые кулаки.
· Бешенство. Остановившийся холодный взгляд, громкая и быстрая речь.
· Депрессия. Постоянная усталость.
· Отчаяние. Опущенные плечи и голова, сгорбленность.
· Уныние. Сутулость, взгляд, уставленный в пространство, медленная,
· прерывающаяся речь и частые вздохи.
· Тревожность. Беспокойные движения, сердцебиение, учащенное дыхание.
· Страх. Напряжение мускулов.
· Паника. Ноющая боль в мускулах, головная боль, напряжение в шее и плечах.
Руководители, чуткие к своим эмоциям и эмоциям окружающих, создают хорошую рабочую атмосферу, что идет на пользу всей организации.
Психологи и представители других научных дисциплин, а также лидеры многих организаций, признают, что эмоциональный интеллект имеет жизненно важное значение. Многие даже считают, что эмоции в большей степени, чем интеллектуальные способности, определяют мышление людей и человеческие взаимоотношения.
Эмоциональный интеллект (EQ) – это способность человека воспринимать, оценивать и понимать свои и чужие эмоции и умение управлять эмоциями. Эмоционально интеллектуальные люди могут хорошо владеть собой и эффективно налаживать взаимодействие с окружающими.
Примитивные эмоции были некогда прямым руководством к действию: например, страх выбрасывает в кровь адреналин. Эмоциональной жизнью человека заведует лимбическая система мозга, на которую миллионы лет назад «наложилась» новая кора, подарившая нам память, способность к обучению и планированию действий. Чем больше связей между корой и лимбической системой, тем искусней индивид регулирует свои эмоциональные реакции.
"Без эмоций мы просто не можем нормально функционировать" - утверждает нейрофизиолог Антонио Дамасио. Дело в том, что любая проблема, с которой человек сталкивается в жизни, имеет множество решений, и если бы он анализировал их путем элементарного перебора, то никогда бы не смог действовать. К счастью, наш мозг приписывает каждому из вариантов эмоциональный вес, что резко ограничивает область выбора наиболее сильными положительными эмоциями.
Исследователи головного мозга обнаружили, что левое полушарие отвечает за речь, язык, письмо, логику, математику, науку и правую руку, а правое – за пространственное построение,
творческое мышление, фантазию, искусство, понимание музыки, действия левой руки. Другими словами, два полушария ответственны за разные модели мышления.
В целом, люди с более развитым левым полушарием склонны к более познавательному стилю мышления, а те, у кого лучше функционирует правое полушарие, - к более эмоциональному стилю.
· Познавательное левое полушарие. Люди, которые лучше думают левым полушарием, обычно бывают аналитичны и логичны. Они используют абстрактные символы, слова и числа, и им нравятся обобщения. При этом обрабатывают информацию медленнее, чем люди с развитым правым полушарием.
· Эмоциональное правое полушарие. Люди, демонстрирующие более эмоциональный стиль мышления, обычно бывают целостными и импрессионистскими. Они отводят чувствам главенствующую роль в принятии решений; они часто употребляют метафоры, образы и рассказы; они быстро делают утверждения (т. е. быстрее обрабатывают информацию); а благодаря тому, что уделяют много внимания неуловимым сигналам, они преуспевают в невербальной коммуникации. Другими словами, они умеют «слушать третьим ухом», как говорил психоаналитик Теодор Рик (позаимствовав это выражение у Фридриха Ницше из «За пределами добра и зла»).
Вначале человек учится общению, основанному на работе правого полушария; именно с его помощью человек в детском возрасте общается с родителями, используя едва уловимые сигналы. К сожалению, в процессе взросления он теряет большинство этих навыков. В результате у многих эта форма мышления и коммуникации атрофирована.
Интеллект – многогранное свойство. Существует не только разные стили мышления, но и разные виды интеллекта. В соответствии с классификацией гарвардского психолога Ховарда Гарднера, интеллект представлен в семи вариантах: пространственный, телесно-кинестетический, музыкальный, лингвистический, логико-математический, межличностный и внутриличностный. Рассмотрим каждый из них.
· Люди с пространственным интеллектом способны быстро распознавать модели и формы; они мыслят в образах и картинках. Они легко ориентируются в новом городе, потому что могут быстро создать в голове пространственную карту. Им нравится выражать свои мысли в картинах, фотографиях и скульптурах. Довольно многие художники, компьютерные дизайнеры и архитекторы обладают этой формой интеллекта.
· Люди с физическим (или телесно-кинестетическим) интеллектом безошибочно знают, как использовать свое тело. У них хорошая моторная координация и понимание тонкостей движения. Они преуспевают в имитации, легко подражая жестам и движениям людей.
· У людей с музыкальным интеллектом очень чуткие уши; они могут быстро определить стиль композитора и узнать музыкальное произведение. Музыка является очень важной частью их жизни.
· Люди с лингвистическим интеллектом обладают большой чувствительностью к значениям слов. Им нравится играть словами, они быстро учат иностранные языки и легко распознают разные интонации.
· Люди с логико-математическим интеллектом знают, как разгадывать логические головоломки и легко обращаются с цифровыми задачами. Именно они обычно получают высокие результаты на IQ тестах.
· Люди с межличностным интеллектом способны проникаться чувствами других, понимать, как человек чувствует, ладят с людьми и добиваются всего с помощью окружающих.
· Люди с внутриличностным интеллектом очень хорошо понимают собственные чувства. Обычно они ведут насыщенную эмоциональную жизнь, хорошо понимают собственные мотивации и поведение. Они могут обладать развитой интуицией.
Несмотря на это разнообразие интеллекта вокруг нас, многие ограничиваются только логико-математическим компонентом – той формой интеллекта, которую можно измерить с помощью IQ теста.
IQ не является главным в жизни человека. Если он учится в университете на отлично, то может потерпеть неудачу в жизни. Существует множество других факторов, влияющих на успех, например, умение общаться, интуитивная прозорливость и другие формы интеллекта.
IQ не гарантирует успеха, особенно в профессиональном подходе к работе.
Люди с высоким IQ:
1. Не всегда принимают правильные решения. На самом деле, IQ и принятие решений, незначительно связаны между собой.
2. Часто попадают в интеллектуальную ловушку, «интеллектуализируя» свои собственные ошибочные решения.
3. Часто настолько умело критикуют других, что уделяют этому больше внимания, чем на поиск конструктивных решений.
В мире бизнеса эмоциональный интеллект – смесь межличностного интеллекта по классификации Гарднера – не менее важен, чем логико-математический. Высокий IQ может быть побит высоким EQ («коэффициентом эмоционального развития»).
Компоненты эмоционального интеллекта разбиты на четыре основные категории, которые усваиваются и развиваются.
Самосознание можно рассматривать как основу всех остальных компонентов EQ. Оно включает в себя способность человека оценивать собственные эмоции и понимать, как они влияют на работу и личную жизнь. Людям, хорошо знающим свои эмоциональные характеристики, легче быть хозяевами собственной жизни. Лидеры с высоким уровнем самосознания способны доверять своим чувствам, помогающим в трудные минуты принимать непростые решения. Иногда бывает не ясно, нужно ли совершать крупную сделку, увольнять сотрудника, реорганизовать бизнес, перераспределять рабочие обязанности. Когда информация из внешних источников оказывается недостаточной, лидерам следует полагаться на собственные чувства. Самосознание также включает в себя адекватную оценку своих сильных и слабых сторон и чувство уверенности в себе.
Владение собой – второй ключевой компонент EQ, который можно определить как способность контролировать деструктивные или приносящие вред эмоции. Лидеры учатся сохранять эмоциональный баланс, чтобы беспокойство, тревога, страх или гнев не мешали ясности мышления. Владеть эмоциями значит не подавлять или скрывать их, а понимать, используя это понимание в различных ситуациях.
В эту категорию входят такие качества, как стремление вызвать доверие окружающих (проявление честности и прямоты), сознательность (ответственное отношение к своим обязанностям), способность к адаптации (умение приспосабливаться к изменениям). А также, инициативность, расширяющая возможности человека, оптимизм, проявляющийся вопреки всем трудностям и неудачам.
Социальное сознание – это способность понимать других. Социально сознательные лидеры проявляют эмпатию – умение поставить себя на место другого человека и понимание его мыслей и чувств. Такие лидеры могут рассмотреть ситуацию с нескольких точек зрения и наладить взаимодействие с людьми различных типов. Под характеристикой корпоративное сознание подразумевается способность наладить организационную деятельность и создать сеть контактов, а также выбрать наиболее подходящее для достижения положительных результатов формы поведения. Кроме того, социальное сознание подразумевает ориентацию на оказание услуг, другими словами, способность определить и удовлетворить запросы сотрудников, потребителей, клиентов и т.д.
Менеджмент взаимоотношений это способность налаживать контакты и взаимодействовать с другими людьми. Лидеры, обладающие высоким EQ, чутко и доброжелательно относятся к окружающим. Они развивают персонал, вдохновляют сотрудников своей концепцией будущего, устанавливают нормальное общение, чутко реагируют на чувства других людей, оказывая на них положительное влияние. Эмоциональное понимание лидерами своих подчиненных способствует проведению позитивных изменений, налаживанию сотрудничества и работы в командах, устранению конфликтов. Такие лидеры создают сеть взаимоотношений внутри организации и за ее пределами.
Человек, который владеет хорошими показателями коэффициента эмоционального интеллекта, может его повысить. Для этого необходимо развивать вспомогательные навыки, которые составляют EQ.
Три наиболее важных вспомогательных навыка, которые формируют эмоциональный потенциал, - способность активно слушать, понимать невербальную коммуникацию и адаптироваться к широкому спектру эмоций.
Основным элементом в развитии является то, что часто называют «умением слушать активно». Это намного больше, чем молча ждать своей очереди высказаться. Многим людям полезно меньше говорить и больше слушать окружающих людей.
Внимание к невербальной коммуникации является важным элементом эмоционального развития. Выражение лица, жесты, оговорки – все это играет роль в процессе общения. Незаметные движения объясняются почти бессознательно. Пример невербального общения, который человек испытывает, включает в себя силу зрительного контакта. При желании привлечь внимание того, кто занят разговором с другим человеком на противоположном конце комнаты, достаточно просто пристально посмотреть на того, с кем Вы хотите поговорить. Он или она «почувствует» контакт и обернется.
Активно слушать и настраиваться на язык жестов – вот важнейшие элементы репертуара людей с развитым эмоциональным потенциалом. Хотя можно подумать, что легко отличить гнев от, например, горя или беспокойства, есть некоторые люди, которые совершенно слепы к своим эмоциям. Они совершенно не понимают того, что происходит внутри их самих.
Когда Гоулмен попросил директора исследовательского центра Bell Labs при всемирно известной компании AT&T назвать своих лучших сотрудников, в их числе оказались отнюдь не обладатели сверхвысокого IQ, а обычные талантливые инженеры, получающие наибольшее количество электронных посланий. Приятные в общении, надежные в сотрудничестве, популярные в собственном коллективе и за его пределами, они всегда могут рассчитывать на поддержку и помощь коллег при рабочих затруднениях, чего совершенно нельзя сказать о гениальных, но, увы, социально неадекватных волках-одиночках.
В США существует специальный Центр по изучению руководства, сотрудники которого, пришли к выводу, что причиной краха являются не столько деловые просчеты, сколько "роковые психологические ошибки". Таковых исследователи насчитали девять, и вот самые распространенные из них:
· плохие отношения с сотрудниками,
· авторитарность,
· чрезмерная амбициозность,
· конфликт с вышестоящим начальством.
Таким образом, можно сделать вывод, что люди с высоким эмоциональным потенциалом:
1) строят более устойчивые межличностные отношения;
2) лучше могут мотивировать себя и других;
3) более активные, новаторские и творческие;
4) более эффективные лидеры;
5) лучше работают в условиях стресса;
6) лучше справляются с переменами;
7) находятся в большей гармонии сами с собой.
«Мне нравится сама мысль о том, что людей можно научить более глубокому пониманию собственной эмоциональной жизни и помочь им в достижении их целей, - говорит основоположник концепции эмоционального интеллекта Питер Саловей. - Но что мне совсем не нравится, так это воспитание конформности! Боюсь, любая кампания по повышению самоконтроля y детей закончится тем, что их станут натаскивать на «единственно верную»
эмоциональную реакцию применительно к данной ситуации - смех на празднике, плач на похоронах и так далее».
«Мы можем научить детей выражать гнев словами, а не насилием, - вторит ему профессор психиатрии Альвин Пуссен. - Но будет ли это подлинным эмоциональным интеллектом, коли заодно мы отучим их бросать вызов сильнейшему?».
Лучшие сотрудники организации используют все составляющие EQ, чтобы варьировать в зависимости от ситуации или решаемой проблемы. Эмоциональная чуткость позволяет таким лидерам не только определить, какое воздействие они оказывают на людей, но и адаптировать свое поведение для достижения наилучших результатов.
Сравнение и различие между IQ и EQ
Коэффициент умственного развития (IQ) - это мера интеллектуальных, аналитических, логических и мыслительных способностей человека. Как таковой, IQ имеет дело с вербальными, пространственными, визуальными и математическими умениями. Он количественно измеряет, как легко обучаемся новым вещам; как умеем сосредоточиться на заданиях и упражнениях; как удерживаем и припоминаем объективную информацию; как включаемся в процесс мышления; обращаемся с числами; думаем абстрактно и аналитически; решаем проблемы, пользуясь уже имеющимися у нас знаниями. Если у человека высокий IQ - средний равен 100 –он хорошо вооружен для успеха на всевозможных экзаменах и, естественно, у вас будет хороший балл на тесте IQ.
Каждый знает людей, которые могут получить заоблачные баллы по IQ, но совсем неблагополучны в своей профессиональной и личной жизни. Они раздражают окружающих и успех не желает им улыбаться. Чаще всего они не могут представить себе, почему.
Причина в том, что им жестоко не хватает эмоциональных способностей, которые определяются несколько иначе. Реувен Бар-Он назвал их "системой некогнитивных способностей, компетенций и умений, которые влияют на возможность успешно справляться с требованиями и давлением окружающей среды".
Питер Саловей и Джек Мейер описывают его как "способность воспринимать эмоции, быть доступным эмоциям и генерировать их так, чтоб содействовать мышлению, понимать эмоции, их смысл и мысленно управлять эмоциями так, чтобы содействовать эмоциональному и интеллектуальному росту".
Другими словами, это система умений, которая дает возможность прокладывать свою дорогу в сложном мире - личные, социальные и выживательные аспекты общих способностей, неуловимый здравый смысл и чувствительность, которые так существенны для эффективного ежедневного функционирования.
Эмоциональные способности - это способности воспринимать и систематизировать политическую и общественную обстановку; интуитивно улавливать, чего хотят и в чем нуждаются другие, их силу и слабость; оставаться невозмутимым в обстановке стресса; и быть общительным - быть таким человеком, с которым другие хотели бы сближаться.
В то время как IQ человека практически не меняется после молодости – выкристаллизованный интеллект (виды деятельности, которые отражают накопление знаний) может расти с возрастом, а изменчивый интеллект (краткосрочная память, абстрактное мышление и скорость мышления) уменьшается,- EQ (коэффициент эмоционального развития) продолжает развиваться на протяжении всей жизни.
Когнитивные способности - это умение сосредоточиться и планировать, организовывать материал, пользоваться словами и понимать, усваивать и интерпретировать факты. По существу, IQ измеряет личный информационный банк индивидуума - его память, словарь и зрительно-моторную координацию. Некоторые из этих умений явно вносят вклад в преуспевание в жизни.
Что же касается его значимости на рабочем месте, исследования показали, что он может служить предсказателем успеха в пределах 1 – 20 процентов (в среднем на 6 процентов)
для данного занятия. С другой стороны, EQ, как было определено, прямо ответственен за 27-45 процентов успеха на работе, в зависимости от изучаемой области.
В недавней книге Томаса Стэнли The Millionaire Mind («Ум миллионера») были приведены результаты опроса 733 мультимиллионеров США. Когда их попросили оценить факторы (из тридцати предложенных), которые обеспечили им успех, в числе первых пяти были:
1. Честность перед всеми
2. Дисциплина
3. Умение ладить с людьми
4. Поддержка супруга/супруги
5. Высокая трудоспособность
Все пять - отражения эмоциональных способностей.
Когнитивные способности, или IQ, оказались в списке на 21-ом месте и были упомянуты только 20-тью процентами миллионеров. На самом деле эти проценты еще снизились, когда из рассмотрения были исключены врачи и адвокаты.
Баллы по SAT (Scholastic Aptitude Test), способность к обучению (в некоторых странах - основной критерий для приема в ВУЗ), тесно связанные с IQ, были в среднем 1190, выше нормы, но недостаточны для принятия в первоклассный колледж.
Другое большое отличие между когнитивными и эмоциональными способностями в том, что IQ практически неизменен. Он достигает максимума к 17 годам, остается постоянным в течение всей взрослой жизни и снижается в старости. Однако EQ не фиксирован. Исследование, проведенное на приблизительно 4,000 канадцах и американцах, показало, что средний EQ устойчиво растет от 95.3 в юности до 102.7 к сорока годам; после 50-ти он немного снижается - до 101.5.
Люди могут работать над определенными задачами в любом из 15-ти компонентов EQ; нет необходимости заниматься всеми сразу. Это очень реальная возможность постоянного улучшения (в течение жизни) эмоциональной культуры. Таким образом, практичному предпринимателю было бы разумно укреплять свой штат зрелыми людьми. Как можно было ожидать, они придают очень желанную стабильность, но, что более удивительно, они более сведущи, чем их молодые сотрудники, в решении проблем, лучше понимают действительность.
EQ отличается от других психосоциальных понятий, которые применяются в обследованиях человеческого потенциала:
1. EQ используется для определения способности хорошо справляться с какой-то определенной деятельностью или отраслью науки. Он не определяет достижения в определенных областях, как, например, это делает школьный аттестат. Он не выявляет интерес какой-то профессии, личную склонность или предпочтение работы определенного рода: профессиональные тесты могут показать, что вы заинтересованы в работе, которая включает в себя заботу об эмоциональных потребностях других людей - в такой области как психология, социальная опека, функции духовного лица или советника; однако у вас могут оказаться прекрасные способности к ручному труду, и вы можете стать хорошим хирургом, резчиком по камню или дереву и т.д. Интерес к профессии и способности часто не совпадают.
2. EQ также не является характеристикой личности - описанием уникальной системы стойких особенностей мышления, чувствования и поведения данного человека.
3. Личность - это понятие, которое наиболее часто путают с эмоциональными способностями, но оно отличается по двум важным направлениям. Во-первых, подобно IQ, черты характера, которые составляют нашу личность, фиксированы.
Если мы склонны к прямоте, интровертности или преданности, мы вряд ли сорвемся в некоем новом и неожиданном направлении. Психологи называют эти черты "статическими" и называют особенности личности человека в целом "стратегическими" - иначе говоря, они сохраняются в течение всей жизни. Это позволяет с помощью личностных тестов распределить людей по "типам": авантюрист, воспитатель, впечатлительный и т.д. Вследствие этого люди могут быть слишком аккуратно разложены по полочкам: посмотрите на противопоставление так называемого А-типа личности (жесткой и склонной к ярости) типу В (ненапряженной и менее
амбициозной). Беда этих произвольных разделений в том, что возможность изменений к лучшему при такой сортировке просто теряется из виду.
Однако эмоциональные способности состоят из преходящих, тактических, "динамичных" умений и навыков, которые могут быть приведены в действие по ситуации. Таким образом, отдельные строительные блоки эмоциональных способностей - и вся их общая структура - могут быть улучшены с помощью обучения, тренировки и опыта.
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 143; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!