У берёзы ствол с тёмными крапинками. Листья вырезные, летом зелёные, осенью жёлтые. Хороша наша берёза в любое время года.
Выступление на семинаре по теме:
«Развитие речи в младших классах»
Введение
Осуществляемая в стране реформа общеобразовательной школы направлена на то, чтобы поднять дело образования и воспитания молодежи на качественно новый уровень.
Большая роль в дальнейшем совершенствовании системы народного образования принадлежит русскому языку как одному из ведущих учебных предметов в национальной школе. Общей целью курса русского языка в начальных классах является формирование у младших школьников первоначальных умений и навыков владения русским языком как средством общения в устной и письменной форме и развитие их умственных способностей. Все виды речевой деятельности систематически и в разнообразных соотношения взаимообуславливают друг друга (например: восприятие речи на слух-говорение, восприятие речи на слух –чтение, говорение-чтение, чтение-говорение ,чтение-письмо и т.д.)Речевые упражнения направляются на выработку у учащихся умений и навыков связной речи как процесса общения с окружающими на русском языке, как акта решения определенных коммуникативных задач.
В процессе систематической речевой тренировки учащиеся постепенно, с опорой на родной язык, осмысливают основные составные компоненты механизма речевой деятельности и овладевают умениями совершать речевые действия, соответствующие замыслу и ситуации речи, а именно:
|
|
|
1. Определять цель высказывания.
2. Строить программу речевого действия с осмысленным применением необходимых для него языковых средств.
3. Реализовать программу речи в нужной (устной или письменной) форме.
Работа над развитием речи в младших классах
Одним из показателей уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь. Психолог Н. И. Жинкин считает, что речь – это канал развития интеллекта. Чем раньше он будет освоен, тем легче и полнее будут усваиваться знания. Уже на начальном этапе обучения необходимо закладывать основы языковой культуры.
Если дети научаться с помощью учителя и родителей видеть окружающий мир, обращать внимание на изменения материального мира и будут задавать вопросы «почему», то, наверное, уже в первом классе школьники не будут испытывать затруднений при ответах на поставленные перед ними вопросы.
Прежде чем начать работу над развитием речи, можно давать детям задание: понаблюдать за птицами, животными, цветами или явлениями природы, которые им предстоит описать. Так, можно задать задание, как можно больше узнать о синице, дятле, белке, лисе. Дома дети читают о птицах и животных, наблюдают за ними, делают свои выводы. Настанет день – дети напишут о своих наблюдениях.
|
|
|
Хороших успехов в развитии речи можно добиться лишь в том случае, если эта работа будет неотъемлемой частью каждого урока.
Это могут быть такие виды работы:
Словарная работа с использованием загадок, пословиц, диалогов.
Например:
Хозяин лесной,
Просыпается весной,
А зимой под вьюжной вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
Диалог.
Сорока: Эй, Миша-Медведь, на вопрос ответь
Медведь: Какой вопрос, стрекотуха?
Сорока: А почему тебя Медведем зовут – непонятно!
Медведь: Хе-хе. Медведь – значит мед ведающий. Знаю, стало быть, где мед в лесу спрятан.
Орфографические минутки.
Этот вид работы развивает не только высокую скорость чтения, память, внимание и орфографическую зоркость, но и связную речь.
Заглянула зимушка-зима в лес.
Нарядила она сосны и ели в снеговую шубу.
Пуховые варежки на березу надела.
У самой опушки растет рябинка.
Рябинке зима подарила белое покрывало.
Как хороша зимой сонная природа.
Тема данного зрительного диктанта – определение окончаний в разных падежах имен существительных первого склонения.
Конструирование предложений текста.
Прежде чем начать работу по обогащению словарного запаса и для закрепления изученных орфограмм на тему: «Зимняя природа», можно давать задание понаблюдать за снежинками…
|
|
|
Вопросы: На что они похожи? Рассмотрите лучики снежинки. Какие они? Сколько их? Что можете сказать про снежинку. С чем можно сравнить снежинки? Почему снежинка тает?
И вот появляется рассказ «Снежинки».
Жили-были снежинки. Родились они в снежном облаке. С каждым часом снежинки становились прекраснее и наряднее. Одна была как звездочка, с шесть лучами, другая – напоминает цветок с шестью лепестками. Третья сверкала как драгоценный камень. Выросли снежинки и полетели к земле белой стаей.
Задание. Скажите, о чем этот рассказ. Как можно озаглавить его. Закроем глаза и представим себя снежинками .Какие они? Какие краски вы видите? Кто знает загадки про снежинки? В качестве домашнего задания можно давать рассказ наизусть ,нарисовать снежинки, подобрать загадки, стихи.
Поскольку загадка развивает сообразительность, учит мыслить, сопоставлять предметы и явления, а также развивает интерес к языку, то на уроках русского языка широко применяется этот вид устной речи. Можно давать загадки, в которых отгадки заключает в себе необходимые для изучения орфограммы.
|
|
|
Например: « Кто, угадай-ка».
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица,
Бело-коса, белолица.
Как махнула рукавом,
Все покрылось серебром.
Кто, угадай-ка:
Седая хозяйка
Тряхнет перинки,
Над миром пушинки. (Зима)
Задания.
1. Назовите родственные слова к отгадке. ( Зима, зимушка, зимовать, зимующие, озимые).
2. Подчеркните проверочные слова, выделите корень.
Задание. Разобрать по составу слова по сигнальным карточкам. Снежинки.
Вопрос: Как делают снежинки? Какой глагол подходит к этому слову? (Дети подбирают глаголы: летят, падают, кружатся, опускаются и т.д.)
Можно проводить игру. Пока снежинки летели, а лететь до земли им далеко. В слове, с которым слово снежинки употребляется, произошли изменения ( на магнитной доске): за-и-и-л-круж-и-сь .Помогите долететь снежинкам. Дети составляют предложение. Такая работа важна именно в начальных классах, где закладываются любовь к слову, к русскому языку.
Непрерывная работа по развитию речи на каждом уроке дает хорошие результаты. С первых дней обучения тренировать у детей произносительный аппарат, пополнять словарный запас, знакомить с механизмом построения предложений. Например: работа по картине «Весна». Внимательно посмотреть на нее, составить предложения, в которых были бы имена прилагательные. И дети составляют предложения: Наступила долгожданная весна. Белый снег потемнел и начал таять. Потекли веселые ручьи. На ветках сохранились гроздья красной рябины. Также дается задание: разбирать предложение. Потекли веселые ручьи.( по членам предложения и по частям речи).Все это позволяет успешно формировать у школьников навык составления текстов: устных пересказов ( в различных вариантах), устных рассказов, письменных изложений и сочинений различных видов.
Так, уже в первом классе с детьми выполнялись задания творческого характера, конечная цель которых – обучение составлению рассказов. Вот некоторые задания:
1. По серии сюжетных картинок устно закончите рассказ, придумайте заголовок.
Был теплый день. Данил пошёл в лес. Идет он и видит-лежит ёжик…
2. Составьте связный рассказ по картинке «Семья», используя ответы на вопросы: Кто пишет? Кто играет? Что делает?
При этом детям предлагается в помощь начало рассказа (Вся семья в сборе…) и его концовка ( В семье все заняты делом. Хорошо в ней живется взрослым и детям).
Часто используем дидактические материалы: дописывание рассказов по началу и концу, оглавление, составление планов. Например: детям предлагается изменить рассказ так, чтобы в нем говорились не об одной мухе, а о нескольких. Вот образец рассказа.
Первая муха.
Стало сильнее греть. Зажурчали ручьи. Прилетели первые птицы. Заглянул солнечный луч в пыльный угол, разбудил муху. Она там спала всю зиму. Выползла муха вся в пыли и паутине, сонная и вялая. Обогрелась она на солнышке у окна, полетела и весело зажужжала.
Для формирования навыка составления устного рассказа использовались наблюдения, организованные на экскурсиях. Так, на экскурсии в парке учащиеся рассмотрели березу и подметили, что у неё белый ствол с черными крапинками, кудрявая крона, ветви опущены вниз. В итоге коллективно был составлен рассказ-описание.
Берёза.
У берёзы ствол с тёмными крапинками. Листья вырезные, летом зелёные, осенью жёлтые. Хороша наша берёза в любое время года.
Значительное место в системе работы по развитию речи учащихся отводится обучению письму сочинений по картинкам. Приемы работы самые разнообразные. Так, при написании сочинения по картине А. Пластова «Первый снег» второклассники используют опорные слова, которые учителем заранее записаны на доске:
Снег (мягкий, пушистый, рыхлый, липкий, мокрый, сухой, мелкий, колючий);
Снежинки (маленькие, легкие, красивые, холодные, сверкающие, причудливые);
Падают (летят, кружатся, ложатся, усыпают землю);
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 78; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!