Применение фасилитированной дискуссии на уроках и во внеурочной работе
Фасилитированная дискуссия в обучении имеет широкий спектр применения.
I. Изучение нового материала на уроке
Фасилитированная дискуссия может быть проведена в любом классе, налюбом этапе урока: как способ введения учащихся в изучаемую тему, в ходе изучения темы, в качестве повторения изученного.Такая дискуссия может быть как хорошим «мотиватором», так и иллюстрацией изучаемого материала, а также сопровождать рефлексию.
В качестве предлагаемых изображений можно использовать иллюстрации, данные в учебнике (ведь именно они будут впоследствии включены в содержание ВПР), из материалов ГИА, ВОШ, но выведенные отдельно на экран.Также можно предложить для рассмотрения картины русских и зарубежных художников, которые в своем творчестве обращались к истории, сюжетам мифов, Библии и т. д. Обсуждение признанных шедевров изобразительного искусства расширит кругозор и может побудить некоторых учащихся к более глубокому изучению темы.
Если дискуссия проводится в начале урока, учитель предлагает для обсуждения изображение или объект, иллюстрирующие изучаемую тему (не называя её). Дети рассматривают изображение или объект, выделяя все детали, пытаются предположить, о чем пойдет речь на уроке, сформулировать тему урока. Непринужденная беседа, общение детей друг с другом, возможность высказаться и дополнить высказывания товарищей создадут доверительный психологический климат, облегчат восприятие, что позволит более продуктивно усвоить новый материал.
|
|
|
Таким образом, использование метода фасилитированной дискуссии в качестве мотивации, при котором дети работают самостоятельно, высказывая собственные суждения, которые не являются неправильными, позволяет заинтересовать учащихся, подвигнуть их на активную работу на протяжении всего урока.А чтобы дискуссия достигла запланированной цели, учителю необходимо сформулировать такие вопросы, на которые сможет ответить каждый ребенок без исключения. Также,данный метод очень эффективен во время проведения открытых уроков различного уровня.А детальное рассмотрение иллюстраций учебника, карт на любом этапе урока, в дальнейшем, поможет учащимся правильно выполнить соответствующие задания ВПР, ГИА, ВОШ.
II. Подготовка к ВПР, ГИА, ВОШ
Тексты ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, ВОШ как по истории, так и по обществознанию, содержат задания с иллюстративным материалом. Через рассматривание изображений, анализ деталей,учащиеся могут с большей вероятностью прийти к правильному ответу, определив событие, явление, государство, памятник культуры. Можно сгруппировать изображения по историческому периоду,памятникам русской и зарубежной культуры (история 6 класс), государству(история 5 класс), темам обществознания.В этом случае, рационально использовать сравнение нескольких изображений. Практика показывает, что значительная доля ошибок, при выполнении данного вида работ, допускается учащимися из-за невнимательности (Ой, я не заметил! Ой, я не увидел!) А метод фасилитированной дискуссии нацелен, прежде всего, на обучение концентрировать внимание, находить все, казалось бы незначительные элементы изображения.Таким образом, если ученик самостоятельно нашел и проговорил все детали, то эффективность запоминания и нахождения верного решения, несомненно, возрастает.
|
|
|
III. Проведение внеурочных мероприятий: реальных и виртуальных образовательных экскурсий, путешествий, тематических классных часов.
Благодаря использованию фасилитированной дискуссии происходит более глубокое погружение в тему, которая даст не только новые знания, но и может вызвать у детей эмоциональный отклик, заинтересовать, подвигнуть на более глубокое изучение материала, вывести учащихся на проектную деятельность.
В качестве результатов примененияфасилитированной дискуссии можно выделить следующие:
|
|
|
Обеспечение условий для развития интеллектуальных способностей.
Обеспечение условий для развития коммуникативных способностей.
Развитие навыка самостоятельного поиска решения, привлечения информации из разных областей и источников.
Развитие способности продуцировать множество решений.
Осознание участниками своих мнений, суждений, оценок по обсуждаемому вопросу.
Формирование уважительного отношения к мнению, позиции оппонентов.
Развитие умений осуществлять конструктивную критику существующих точек зрения, формулировать вопросы, вести полемику.
Развитие умения работать в группе.
Развитие умения выступать публично.
Обеспечение подготовки учеников к последующей научной ипроектной деятельности. [10]
Таким образом, благодаря фасилитированной дискуссии, у учащихся формируется умение детально видеть объект, анализировать его, делать самостоятельные выводы, выражать свое отношение, что способствует более успешному обучению и личностному развитию.
Сейчас со всей остротой возникла проблема становления визуальной культуры как необходимого условия понимания созданных человечеством способов и средств визуальной коммуникации. Возникает задача обоснования средств, ведущих к увеличению осмысленности восприятия окружающей среды и регуляции поведения. Особая роль в этом процессе отводится образованию, как средству, позволяющему организовать оптимальное взаимодействие человека с напряженным визуальным потоком. В процессе образования учащийся приобретает возможность избирательно реагировать на избыток визуальной информации. Здесь формируется совокупность перцептивно-смысловых установок, визуальное мышление, а также складывается сенсорная оранизация человека в целом. [3]
|
|
|
Развитие визуальной культуры – это непрерывный процесс постепенного освоения личностью новых возможностей восприятия и интерпретации визуальных объектов.
Технология фасилитированной дискуссии побуждает ребенка к изменениям, стимулирует глубинные личностные преобразования: способствует развитию чувственной и логической сфер, творческого мышления, воображения и фантазии, толерантности и коллективизма, обеспечивает становление системы ценностей и убеждений.
Универсальность данной технологии заключается в возможности ее использования целиком или отдельных элементов в рамках образовательных предметов, а также возможности ее использования во внеурочной деятельности.Диалог является средством самовыражения и самореализации, механизмом самораскрытия индивидуальности учащихся, саморазвития их неповторимых черт. Совершенствуются навыки диалогического общения, создаются условия дляразвития критического и рефлексивного мышления, проявления активности и инициативности, происходит приобщение к культуре, формируется личностно-гуманное отношение к участникам дискуссии.
Применение метода «фасилитации» в обучении может привести к повышению эффективности групповой работы, вовлеченности, повышению заинтересованности участников, а так же максимальному раскрытию их потенциала.
Работа решила поставленную цель: показала возможность и эффективность практического использования фасилитированной дискуссии на уроках и во внеурочной деятельности
Данный метод актуален для обучающихся всех возрастов. Он развивает фантазию, уравновешенность, терпение, внимание. Этоэффективныйспособ работы с застенчивыми, неуверенными, тревожными детьми. На протяжении определенного времени группа ребят обсуждает картины, предметы, объекты, которые обладают сюжетом. Созданная во время обсуждения обстановка интереса и принятия, способствует тому, что ребенок со временем открывается, начинает высказываться, не боясь осуждения, становится увереннее, более полно усваивает изучаемый материал. Максимальная раскрепощенность, полная свобода слова, уважение достоинства каждого, поощрение различных идей безотносительно к их ценности – вот та среда, которая в полном объеме будет отвечать принципу фасилитации и формировать у обучающихся ценности современного общества.
В результате использования фасилитированной дискуссии в обучении ученики приобретают личностную мотивацию к учению, творчеству, достижению целей; навыки взаимодействия с учителями, родителями, сверстниками в процессе познания; ориентацию на успех в учении и творчестве. [10]
Литература
1. Лагун А. В. Визуальное мышление старшеклассников и его формирование в условиях реализации комплексной музейно-педагогической программы диссертация кандидата психологических наук 2009 [Электронный ресурс] http://www.dslib.net/psixologia-vozrasta/vizualnoe-myshlenie-starsheklassnikov-i-ego-formirovanie-v-uslovijah-realizaci
2. Фасилитированная дискуссия (статья) [Электронный ресурс] https://www.liveinternet.ru/users/talk-to-me/post189671343/
3. Шахматова О.Н. Педагогическая фасилитация: особенности формирования и развития [Электронный ресурс]https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskaya-fasilitatsiya-osobennosti-formirovaniya-i-razvitiya/viewer
4.Грузинская О.И. Специфика организации фасилитированного обсуждения произведений искусства (статья) Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс]https://nsportal.ru/detskiysad/raznoe/2014/08/24/spetsifika-organizatsii-fasilitirovannogo-obsuzhdeniya-proizvedeniy
5. Райс О.И. Фасилитация, как метод интерактивного обучения // Психология, социология и педагогика. 2014. № 7 [Электронный ресурс] URL: http://psychology.snauka.ru/2014/07/3317
6.Ермолаева Е.О. Применение метода фасилитированной дискуссии (статья) Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс] https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2018/02/25/primenenie-metoda-fasilitirovannoy-diskussii
7. Пундик И.Я. Фасилитирующая функция педагогических технологий в деятельности преподавателя вуза Ярославский педагогический вестник № 2-2009 [Электронный ресурс] http://vestnik.yspu.org/releases/2009_2g/30.pdf
8. Принципы и правила фасилитации Консалтинговая группа Донских (статья)[Электронный ресурс] https://donskih.ru/2017/06/metod-fasilitatsii/
9. Кто такой фасилитатор?(статья) [Электронный ресурс] https://personalimage.ru/articles/facilitation/kto-takoy-fasilitator/
10.Фасилитация – ведущая роль современного педагогаИнфоурок Библиотека материалов[Электронный ресурс]https://infourok.ru/fasilitaciya-veduschaya-kompetenciya-sovremennogo-pedagoga-932601.html
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 152; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!