Магнитные истории. Времена года»
Цель: игра позволяет в игровой форме познакомиться с временами года, научиться понимать, чем зима, весна, лето и осень отличаются друг от друга.
Выберите игровое поле, закрепите его на доске с помощью магнитных уголков и помогите ребенку подобрать соответствующие выбранному полю фигурки. Магнитная основа поля позволяет фигуркам хорошо держаться на нем.
Предлагается два варианта игры: Ребенок расставляет фигурки в соответствии с временем года. Взрослый создает намеренно неправильную "историю" и просит малыша найти ошибку.
Развивающее лото»
Цель: в процессе игры дети знакомятся с понятиями «форма» и «цвет». Игра развивает внимание, умение сравнивать форму и цвет, а также умение определять логическую цепочку. Тренирует мелкую моторику рук и координацию движений.
Цифры»
Эта обучающая и развивающая игра посвящена очень важной теме – порядковому счету от 1 до 10. В занимательной игровой форме малыши научатся сопоставлять цифру с количеством объектов на картинке, а также потренируют произвольное внимание и мелкую моторику пальцев рук. Материалы игры можно использовать, как для ознакомления детей с темой, так и для проверки знаний по ней.
Набор состоит из 10 больших сборных карточек-блоков. Каждый блок в свою очередь состоит из пяти фигурных карточек, снабженных пазловыми замками. На центральной карточке каждого блока изображена цифра и соответствующее ей количество надувных шаров, а на 4 угловых карточках – по столько же героев или предметов.
|
|
|
Снежная королева»
Цель: вместе с героями сказки дети будут перемещаться по игровому полю и попадать в различные ситуации сказочного сюжета.
Игра развивает произвольное внимание, логику, зрительное восприятие и память. Увлекательная игра по мотивам известной сказки "Снежна Королева".
Хитрые предметы»
Игра направлена на развитие внимания, усидчивости. Она включает 5 вариантов игр начиная с легкого уровня и заканчивая более сложным. Развивает внимание, путем логических вычислений находить предметы схожей формы, а "Цепочка" поможет развить у детей нестандартный подход к нахождению общих признаков предметов. Обучить ребенка составлению описательных рассказов сможет "Загадалка". Игра "Что лишнее?" научит детей размышлять.
Разноцветный мир»
Цель: с помощью этой игры дети научатся различать цвета, основные геометрические фигуры и формы, соединять две половинки в целое, сравнивать, соотносить, выделять признаки предметов, классифицировать и объединять их в группы, составлять рассказ по картинке, находить причинно-следственные связи между предметами и объектами, познакомятся с буквами, цифрами и порядковым счётом.
|
|
|
Составляя цепочки из карточек с пазловыми замками, ребёнок учится логически мыслить, размышлять и самостоятельно оценивать правильность своих действий.
Игра развивают восприятие, память, внимание, речь, умение анализировать свои действия.
Шиворот-навыворот»
Эта игра поможет детям подбирать противоположные по смыслу слова к часто встречающимся в повседневной жизни понятиям, явлениям и свойствам.
Игра "Шиворот-навыворот" направлена на развитие логики и умение анализировать.
Она включает 5 вариантов игр разного уровня сложности.
Детям интересно будет играть в "Прятки", а также понравится отыскивать среди картинок отгадки к загадкам. Варианты игры "Скажи наоборот", "Цепочка" и "Викторина" помогут детям научиться аргументировать свой выбор и пополнят словарный запас ребенка.
Игры предназначены для групповых и индивидуальных занятий. Проводит их ведущий - в период обучения взрослый, а затем кто-нибудь из детей.
Так же игра направлена на развитие внимания, памяти, наглядно-образного и словесно-логического мышления ребенка. Формируют навыки анализа, сравнения, классификации, а также умение выделять существенные связи между предметами и явлениями.
|
|
|
Наша Родина»
Цель: расширение и закрепление знаний подрастающих россиян о своей Родине, воспитание у них чувства уважения и любви к своей Отчизне. Интеллектуально-патриотическая, познавательно-развлекательная игра-викторина.
Откуда хлеб на столе»
Цель: научить ребёнка рассуждать логически, развивать связную речь, расширять словарный запас и кругозор. Дети так же узнают откуда и как появляются в магазинах хлеб, подсолнечное масло и коровье молоко.
Лото ассоциации»
Цель: знакомство с окружающим миром, расширяет кругозор. Лото позволяет моделировать множество различных игровых ситуаций. В процессе игры развивается логическое мышление, наблюдательность, внимание, память, совершенствуется мелкая моторика руки.
Любимые сказки»
Цель: этой игры состоит в том, чтобы учить ребенка правильно составлять предложения, тексты, а также делать пересказ знакомого текста. Дополнительно игра развивает внимание, наблюдательность, тренирует память. Благодаря простым правилам и красочным картинкам, обучение становится игрой, приносящей удовольствие.
|
|
|
Эмоции»
Цель: закрепление умения различать чувства;
- закрепление мимических навыков;
- повышение у детей уверенности в себе;
- формировать навыки саморегуляции.
Зоологическое лото»
Цель: закрепить название животных, особенности внешнего вида животных.
Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.
Лото «Растения, животные»
Цель: игра знакомит с животным и растительным миром нашей планеты, расширяет кругозор, учит выделять общий признак предметов и группировать по признаку. ЛОТО позволяет моделировать множество различных игровых ситуаций. В процессе игры развивается логическое мышление, наблюдательность, внимание, память, совершенствуется мелкая моторика руки.
Пазлы»
Цель: развивает мелкую моторику рук и координацию движений
* тренирует способность видеть задание многогранно
* развивает логику
*формирует навыки выработки стратегического решения задач
* развивает усидчивость и аккуратность
* развивает воображение и фантазию
*развивает внимание и память
* учит принимать решения самостоятельно
Домино»
Цель: развивает сосредоточенность, логическое мышление, способность к анализу ситуации, сообразительность, так же развивает сенсомоторную координацию и мелкую моторику рук; закрепляет представления детей о величине, форме, цвете предметов; развивает наблюдательность и внимание, развивает операции сравнения и обобщения, формирование умения выделять существенные связи между предметами и явлениями; расширяет представления детей о предметах окружающего мира; обогащает и активизирует словарь ребенка, развивает связную речь.
3.3. Компьютерные игры. Анимация мультфильмов.
Мультипликация в образовательном процессе – современный вид проектной деятельности, очень привлекательный для детей. Осуществляя такой вид проектной деятельности, мы поддерживаем любое стремление детей к творчеству, оказываем максимально возможное влияние на формирование в каждом из них свободной творческой личности, человека креативного, как самого дорогого и востребованного в современном обществе «продукта» образования.
Исследованиями влияния анимационных фильмов на развитие ребенка занимались О.В. Казачек, М. И. Медведева, Е.Ю. Красный, Л. И. Курдюкова. • Теоретические положения Красного Е.Ю. о том, что в основе анимационной педагогики лежат: - Методология развития детей по средствам анимационного кино основана на том, что творческими способностями наделен каждый ребенок; - Мультипликация предоставляет возможность ребенку осваивать объекты окружающей действительности в соответствии со своими интересами и делать их составной частью выразительных средств мультипликации; - Методология мультипликационной педагогики основана на интеграции и комплексном использовании разных видов детской деятельности в процессе работы над созданием мультфильма. В книге «Мультфильмы своими руками» Ю.Е.Красный и Л.И. Курдюкова утверждают, что применение технологии мультипликации развивает детей «…является наиболее естественной для детского и подросткового возраста: мультипликация стимулируют их творческую 8 активность и раскрепощают мышление…», «…занимаясь мультипликацией, ребенок приобретает универсальный опыт в неограниченном числе видов деятельности…». Анализ ряда психолого-педагогических и искусствоведческих исследований (Л.И.Баженова, Г.Н.Козак, С.М.Эйзенштейн, М.И.Яновский), а также работ ряда мультипликаторов (Ю.Б.Норштейн, И.П.Иванов) позволяют утверждать: мультфильм – один из уникальнейших инструментов воздействия на ребёнка благодаря своим характеристикам. Мультфильм позволяет использовать художественный приём – смешения фантастического и реального. По мнению мировых исследователей (Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, Т.Рибо, Дж.Селли) раскрыта особая роль воображения в психическом становлении дошкольника. Переживая разные эмоции вместе с героями мультфильмов, дети создают для себя модель окружающего мира, учатся различать добро и зло, примеряют на себя разные роли и формируют образы для подражания.
Приемы:
- прием погружения (погружение в сюжет произведения);
- прием психогимнастики (обучение элементам техники выразительных движений); - прием вербализации (озвучивание);
- чтение художественной литературы;
- составление творческих рассказов;
- нетрадиционные техники рисования;
- сочинение истории, сказки по собственному рисунку, поделке;
- коллективное составление истории по заданной теме;
- придумывание истории на основе предметных ассоциаций;
- игровые упражнения «придумай рифму», «добавь слово»;
- проигрывание роли какого-либо персонажа.
Задачи мультимедийной студии
1. Развивать творчество детей через различные виды детской деятельности.
2. Развивать образно-эмоциональную сферу детей.
3. Знакомить детей с процессом создания мультфильма, формировать навыки работы с техническим оборудованием.
4. Обучать умению брать на себя роль:
· сценариста, режиссера, художника, оператора, звукорежиссера, актёра, фотографа.
5. Вовлекать детей в коллективную творческую деятельность, формировать навык сотрудничества.
Оборудование:
· цифровой фотоаппарат;
· штатив;
· микрофон, колонки;
· компьютер с необходимым программным обеспечением;
· проектор для просмотра готовых работ;
· лампа для освещения
· носители информации (флэш-карты, жесткий диск);
· расходный материал (пластилин, краски, кисти и пр.).
Техники, которые используются при создании мультфильма:
1) Перекладка (вырезывание персонажей из бумаги, сдвигание их на плоскости.)
2) Пластилиновая анимация (они могут быть как плоскими ,так и объемными).
3) Предметная анимация (кубики, лего-конструкторы, машинки, паровозики, зверюшки и человечки)
4) Сыпучая анимация (песок, крупы, бусины, кофе и т. д.).
Последовательность работы над созданием мультфильма:
1. Определение направления, темы; выбор героев, разработка сюжета совместно с детьми.
2. Выбираем вид мультфильма (пластилиновый, рисованный, кукольный, комбинированный)
3. Изготовление героев и создание декораций с привлечением родителей.
4. Съёмки мультфильма, покадровое перемещение героев внутри сцены.
5. Подбор музыкального оформления.
6. Озвучивание. Дети с выражением читают текст, который в дальнейшем звучит на фоне происходящего действия.
7. Монтаж. Дети узнают, как записывается звук и делается компьютерный монтаж.
8. Вставка титров в готовый мультфильм.
9. Просмотр мультфильма в ДОУ, его презентация перед родителями.
Программы, которыми пользуется при создании мультфильмов:
· Windows Movie Maker – монтаж мультфильма;
· Movavi video editor– монтаж мультфильма;
· Программа «Звукозапись» -запись голоса;
· mp3DirectCut-нарезка песен;
Microsoft Office Picture Manager-обработка изображений.
3.4. Конструирование из природных материалов
Конструирование из природного материала относится к продуктивным видам деятельности, поскольку направлено на получение определенного продукта. Это не только увлекательное, но и полезное занятие, имеющее большое значение для развития личности дошкольника. В процессе создания объемных поделок у детей развиваются мелкая моторика руки, глазомер, пространственная ориентировка, умение целесообразно и бережно использовать дары природы, воспитываются трудолюбие и усидчивость. Дошкольники учатся планировать свою деятельность, подбирать материал для изделия, выбирать способы соединения деталей и оформления изделия.
Создавая поделку, ребенок часто экспериментирует с природным материалом, знакомясь с его свойствами и учитывая их при выборе приемов выполнения изделия. Создавая поделку, ребенок использует естественную форму природного материала. Качество и выразительность работы достигается умением подметить в природном материале сходство с предметами действительности или сказочными образами и усилить это сходство дополнительной обработкой, что развивает фантазию, творческое воображение и изобретательность.
В старшей школе группе продолжают формировать технические навыки работы с природным материалом (подбор материала, соединение деталей, установка на подставку игрушки, окраска, лакировка ее и т. д.), продолжают развивать интеллект, творчество. Будучи воспитанниками старшей группы, дети научились делать игрушку, похожую на образец, легко определять последовательность работы. Теперь можно усложнить образцы:
· использовать образец-рисунок;
· фотографию.
Изготовление игрушки по образцу-рисунку - новый, более сложный этап работы. Использование данного приема в работе с детьми способствует формированию представлений, совершенствованию навыков труда. Дети учатся работать самостоятельно, контролировать свою деятельность. У детей седьмого года жизни закрепляют прием обобщенного планирования работы, для чего используют модельно-схематические зарисовки.
Дети подготовительной к школе группы могут планировать работу по условию, например, воспитатель дает задания и изготовить игрушку только из шишек или только из желудей; из веточек и листьев и т. д. Они свободно комбинируют материал для поделки, используют заменители. Эти умения важны для подготовки детей к обучению в школе, да и потому, что к концу учебного года некоторые виды природного материала пересыхают или затвердевают, по этой причине приходится комбинировать или заменять материал.
В работе с детьми седьмого года жизни шире используются произведения художественной литературы для формирования устойчивого интереса к ручному труду, к работе с природным материалом. Так, используют загадки, пословицы о деревьях, растениях, травах, обсуждение которых проводят после экскурсий в природу и перед изготовлением игрушек из природного материала, что создает богатую почву для размышлений, развития воображения ребят. В этом возрасте детям предоставляется большая самостоятельность в подборе материала для создания игрушек, в его подготовке к работе.
В подготовительной к школе группе дети делают поделки из растительного материала, начиная также с легких конструкций: вертолет, собачка Бобик, веселый человечек.
В подготовительной к школе группе дети знакомятся с новым для них природным материалом - соломой, делают из нее игрушки.
В процессе изготовления игрушек из соломы у ребят формируют навыки работы с природным материалом, в итоге для закрепления навыков проводят занятие по замыслу. Оно будет способствовать развитию представлений ребят о возможности использования этого материала, а также развитию инициативы и творчества.
Над игрушками из соломы дети трудятся в основном сообща, по двое или по трое, поэтому организация таких занятий в большей мере способствует формированию навыков коллективного труда, дружеских взаимоотношений.
Игрушки из соломы: куклы, соломенный мальчик, дом, космонавт, олень, конь-огонь.
Новой работой для детей седьмого года жизни является изготовление игрушек из бересты. Работая с берестой, дети учатся делать как простые игрушки (туесок, ведерко для сбора ягод), так и более сложные (собачку Тобика, машину, матрешку). Цель всех этих занятий - осуществлять всестороннее развитие личности дошкольника в трудовой деятельности, знакомить их с разновидностью коры - берестой, учить приемам работы с ней. В итоге работы и с этим материалом желательно провести занятие по замыслу, чтобы дети выполнили любую знакомую игрушку из бересты или задумали и смастерили новую.
Воспитатель может варьировать тематику заданий и планировать выполнение композиций после создания ряда подобных по тематике игрушек, например: ворона и лисица, ослик с тележкой и др.
Когда подготовительный этап работы проведен, дети приступают к выполнению задания. В процессе труда над сценкой воспитатель обеспечивает дружную работу детского коллектива, предупреждая возникновение конфликтов, помогает детям добиваться результата, осуществляя индивидуальный подход. По мере необходимости педагог может напомнить о правилах поведения в уголке труда, правилах пользования инструментами.
Анализ и оценку результатов труда проводят в соответствии с поставленными целями, с учетом коллективной направленности работы.
В подготовительной к школе группе продолжают изготовление игрушек из ракушек. Их красочность, привлекательность вызывают у детей большое желание мастерить, используя этот интересный материал. В процессе такой работы у ребят развивается гибкость движений рук, пальцев, формируется аккуратность, тщательность в работе, внимательное отношение друг к другу, эстетический вкус. Дети узнают о новых названиях ракушек (например, кустарниковая улитка и др.). Способы изготовления поделок в основном не меняются.
Забавные игрушки из ракушек: павлин, попугай на ветке, дятел, лягушонок-танцор, зайка, черный лебедь, петушок, щенок Дружок, страусенок, жираф, мишка, парусник.
Цель изготовления композиций из природного материала заключается в закреплении и углублении знаний о данном природном материале, о разнообразии его использования.
Таким образом, конструирование из природного материала по своему характеру ближе к художественным видам продуктивной деятельности. Создавая образы, дети не только их структурно отображают, как в техническом конструировании, сколько выражают свое отношение к ним, передают их характер, что позволяет говорить о художественной природе этих образов.
Задача педагогов - научить детей чувствовать специфику природного материала, видеть богатую палитру его красок, форм, фактуры и на основе этого создавать разнообразные художественные образы. Это способствует развитию у детей воображения и творчества, в основе которых лежит овладение детьми обобщенными способами построения образа с опорой на наглядность (природный материал) и имеющиеся у них многоаспектные представления из собственной жизни, сказок, фильмов и т.п.
3.6. Проектирование (по темам, по выбору)
3.7. Хронометраж деятельности ребенка за определенный временной отрезок с выводами о характере деятельности и особенностях развития ребенка
| Компоненты игры | Старшая группа (5-7 лет) |
| Замысел игры, постановка игровых целей и задач | Замысел игры более устойчивый, но не статичный, развивающийся. Дети совместно обсуждают замысел игры, учитывают точку зрения партнера, достигают общего решения. Появляется длительная перспектива игры, что говорит о высоком уровне развития игрового творчества. Перед игрой дети намечают общий план, а во время игры включают в нее новые идеи и образы, то есть согласованность сочетается с импровизацией. Воспитатель проводит беседу о работе зоопарка, ветеринарного врача. Чтение художественной литературы: - Загадывание загадок о животных. - Рассматривание альбома «Дикие животные». - Беседы о животных с использование иллюстраций. - Дидактические игры «Кто как кричит», «У кого какой хвост», «Охотники», «Найди маму» Цель игры: Формировать умение обозначать свои роли – директор, смотритель, ветеринарный врач, кассир, продавец – кассир, строитель. Задачи: показывать как выполнять роли: - директор зоопарка (руководит работой зоопарка); - строители (строят вольеры для животных); - водитель (привозит животных в грузовике с клеткой); - смотритель (получает от директора зоопарка паспорта на животных и вместе с водителем транспортируют животных в зоопарк, рассказывает посетителям о животных); - ветеринар (проводит осмотр животных, делает пометки в карточке, при необходимости назначает лечение, даёт витамины); - рабочий (ухаживает за животными, кормит, наводит порядок в вольере); - кассир (продаёт в кассе билеты при входе в зоопарк); - контролёр (с повязкой на руке проверяет билеты); - продавец в киоске (предлагает посетителям сувениры, мелкие игрушки) звериных мам. Закреплять и расширять знания детей о животных средней полосы, жарких стран и севера (о внешнем виде, их повадках, пище) ; Расширять представление детей о труде взрослых, работающих в зоопарке: об основных трудовых процессах по обслуживанию животных; Воспитывать любовь к животным, заботу о них, доброе отношение к ним; Развивать речь, обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение. Формировать умение творчески развивать сюжет на основе полученных знаний; Формировать умения детей делиться на группы в соответствии с сюжетом игры и, по окончании заданного игрового действия, снова объединяться в единый коллектив; Развивать умение согласовывать тему игры, распределять роли, договариваться о последовательности совместных действий, самостоятельно решать конфликты, возникающие в ходе игры – умение вести простой диалог со сверстниками и взрослыми, умение соотносить свои желания с интересами других людей; Закреплять умение организовывать рабочее место; Закреплять правила поведения в общественных местах, уважительно относиться к окружающим людям; Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре, в соответствии с нормами этикета (доброжелательный тон, сдержанность жестов, расположение партнеров друг к другу) ; |
| Содержание игры | В игре дети создают модели разнообразных взаимоотношений между людьми. Директор зоопарка – знает много о животных и отвечает за все, что происходит в зоопарке; Экскурсовод – проводит экскурсии, рассказывая интересно, увлекательно об обитателях зоопарка; Проводник – отлавливает и поставляет животных для зоопарка; Служители зоопарка – кормят животных, убирают клетки и вольеры, моют своих питомцев, заботятся о них; Врач (ветеринар) – лечит обитателей зоопарка, делает им прививки; Работники кухни – готовят кормы для животных; Кассир – продает билеты на посещение зоопарка; Смотритель зоопарка, КАССИР; ВОДИТЕЛЬ. Продавец . Принятие детьми на себя роли. Обеспечение руководства. Распределение ролей. |
| Сюжет игры | Совершенствуются умение совместно строить и творчески развивать сюжеты игры. Стремление узнать как можно больше о том, во что они играют. Они смелее и разнообразнее комбинируют в играх знания, подчеркнутые из наблюдений, книг, рассказов взрослых. Между детьми идет распределение ролей и определение игровых действий; |
| Игровые действия, игровые предметы | Игровое действие часто заменяется словом. Дети осуществляют игровые действия с предметами- заместителями, природным материалом, игрушками. Организовывают пространство и подбирают атрибуты: строительство вольеров, открытие ветеринарной больницы (белый халат, аптечка), касса с билетами. - строительство зоопарка; - завоз животных и продуктов питания; - осмотр ветеринаром животных; - открытие зоопарка для посетителей; - экскурсия по зоопарку. АТРИБУТЫ: Игрушки – животные (не менее 15 штук) ; Конструктор, строительный материал; Детские машинки; ИГРУШКИ-ЗАМЕСТИТЕЛИ. Инвентарь: ведерки, метелки, тазики и т. п. ; Корм для животных (из пластилина, пенопласта, цветной бумаги) . Оборудование места игры . Кухня. Вольеры. Касса. Ветеринарная лечебница. Администрация зоопарка Кухня. База. |
| Правила игры | Обозначить роли: посетитель приходит в зоопарк, покупает билет в кассе, контролёр проверяет билет, смотритель проводит экскурсию, при выходе посетители могут приобрести сувениры в киоске. Использование многоперсонажных сюжетов. Обучение элементам развития сюжета, Принятие на себя второстепенной роли, Дети осознают что соблюдение правил является условием реализации роли. |
3.8. Изучение особенностей организации режимных процессов в разновозрастных группах, степени воспитания у детей культурно-гигиенических навыков
Под режимом понимается научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха.
В результате ритмического повторения всех составляющих элементов режима (питания, сна, игр, занятий, прогулок) у детей образуются прочные динамические стереотипы жизнедеятельности, облегчающие переход от одного ее вида к другому.
Требования к режиму дня определяются психофизиологическими особенностями возраста, задачами воспитания, окружающими условиями.
Основное требование к режиму — учет возрастных особенностей детей. В младших группах больше времени отводится на сон, одевание, раздевание, умывание и т. д. В старших группах в связи с возросшей самостоятельностью детей на бытовые процессы требуется значительно меньше времени и соответственно больше уделяется на игры и другие виды деятельности.
В процессе выполнения режима необходимо учитывать состояние здоровья детей, уровень их психического развития. Детям, ослабленным или перенесшим заболевание, увеличивается время на сон, пребывание на воздухе; вносятся необходимые изменения и в содержание образовательной работы.
Следующее требование — постоянство режима: вовремя есть, заниматься, играть, спать. Оно способствует выработке у детей устойчивого динамического стереотипа, приучает к порядку, дисциплинированности. Нарушения режима отрицательно сказываются на здоровье детей и их поведении: они перевозбуждаются, начинают капризничать.
При составлении режима учитывается время года. Так, в летний период увеличивается время для пребывания детей на свежем воздухе, их поднимают утром раньше, а вечером укладывают спать позже.
Его выполнение способствует формированию культурно-гигиенических навыков, воспитанию организованности и дисциплинированности. Точное выполнение режима воспитывает у детей чувство времени, они начинают его ценить.
Таким образом, режимные требования способствуют воспитанию здоровых, бодрых, деятельных и дисциплинированных детей и позволяют успешно решать задачи всестороннего развития.
Дети дошкольного возраста могут выполнять необходимый для их правильного развития режим дня только под руководством взрослых. Организаторам правильного режима в каждой возрастной группе является воспитатель дошкольного образования. Он проводит постоянную работу по приучению детей к выполнению режима, ведя их от первых шагов в усвоении режимных требований к самостоятельности.
Основные режимные моменты:
1. Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика.
2. Подготовка к завтраку, завтрак.
3. Игры и детские виды деятельности.
4. Непосредственная образовательная деятельность.
5. Подготовка к прогулке, прогулка.
6. Возвращение с прогулки, подготовка к обеду и обед.
7. Подготовка ко сну, дневной сон.
8. Подъем после сна, водные процедуры, закаливающие мероприятия.
9. Игры, самостоятельная деятельность детей.
10. Подготовка к полднику, полдник.
11. Игры, прогулка, уход детей домой.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 554; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!