Методы психодиагностики, основанные на субъективном подходе
Субъективный подход в психодиагностике реализуется в нескольких методиках – стандартизированные личностные опросники, открытые опросники, шкальные техники. Открытые опросники чаще всего не стандартизированы и не подразумевают проведение количественной обработки данных (чаще всего их результаты подвергаются контент-анализу). Ниже мы будем говорить о стандартизированных личностных опросниках, по-другому – тест-опросниках.
В настоящее время опросники являются одним из самых распространенных методов диагностики личности. Прототипом личностных опросников послужил разработанный в годы Первой мировой войны «Бланк личных сведений" Р. Вудвортса (1919 г.). Этот опросник представлял собой попытку стандартизировать психиатрическое интервью и приспособить процедуру для массового тестирования. В настоящее время число доступных психологу опросников исчисляется сотнями.
М.К. Акимова дает такое определение опросников: «Опросниками называют такую группу психодиагностических методик, где задания представлены в виде вопросов и утверждений и предназначены для получения данных со слов обследуемого» (М.К. Акимова, 2005, с. 47). Согласно Л. Ф. Бурлачуку «личностные опросники внешне представляют собой разной величины перечни вопросов или утверждений, на которые обследуемый должен ответить в соответствии с предложенной ему инструкцией» (Л.Ф. Бурлачук, 2002, с. 255). Таким образом, опросники предлагают набор пунктов (вопросов или утверждений), относительно которых испытуемый выносит суждения. Личностные опросники представляют собой стандартизированные самоотчеты, именно поэтому их часто называют тестами-опросниками. Тесты - опросники чаще всего являются закрытыми опросниками, они имеют предписанные варианты ответов. Испытуемый должен выбрать один из них.
|
|
|
Шкальные техники. Кроме личностных опросников в группу методик, основанных на субъективном подходе, можно отнести шкальные техники. По определению В.В. Столина «шкальные техники предполагают оценку тех или иных объектов (словесных утверждений, изобразительного материала, конкретных лиц и т.п.) по выраженности в них качества, заданного шкалой (например, «теплый–холодный», «сильный – слабый»)» (А.А. Бодалев, В.В. Столин, 1987. С. 11) Обычно используются трех-, пяти, и семиточечные шкалы. Особый вариант шкалирования – это субъективная классификация, предполагающая выявление субъективной структуры объектов на уровне шкалы наименований.
В основе шкальных техник лежат субъективные измерения. Для осуществления субъективных измерений применяются различные методы, наиболее употребительными из которых являются: ранжирование, парное сравнение, непосредственная оценка и последовательное сравнение. Шкальные техники, используемые в психодиагностике, основываются либо на непосредственной оценке, либо на ранжировании (Ю.К. Прохоров, В.В. Фролов, 2011).
|
|
|
Методики диагностики, основанные на проективном подходе.
Проективные методики – это совокупность методик, направленных на исследование личности в рамках проективного диагностического подхода (Л.Ф Бурлачук, С.М. Морозов, 1989)
Первое описание процесса проекции в ситуации со стимулами, допускающими их различную интерпретацию, принадлежит Генри Мюррею, который рассматривал ее как естественную тенденцию людей действовать под влиянием своих потребностей, интересов, психической организации. В 1939 году Л. Франк впервые использует название «проективные методики». Этот термин был использован им для обозначения методик, основанных на идее проекции. Л. Франк выдвинул три принципа, лежащие в основе проективного исследования личности:
1. Направленность на уникальное в структуре или организации личности.
2. Личность в проективном подходе изучается как относительно устойчивая система динамических процессов, организованных на основе потребностей, эмоций и индивидуального опыта.
|
|
|
3. Эта система динамических процессов постоянно, активно действует на протяжении жизни индивида, формируя, направляя, искажая, изменяя и переиначивая каждую ситуацию в систему внутреннего мира человека. То есть, каждое действие, каждое эмоциональное проявление индивида, его восприятия, чувства, высказывания, двигательные акты несут на себе отпечаток личности. Это основное теоретическое положение обычно называют «проективной гипотезой». (Л.Ф. Бурлачук, 2002).
Проективные методики обладают рядом особенностей, благодаря которым существенно отличаются от стандартизованных методов, а именно:
1) особенностями стимульного материала;
2) особенностями поставленной перед респондентом задачи;
3) особенностями обработки и интерпретации результатов.
1. Отличительной особенностью стимульного материала проективных методик является его неоднозначность, неопределенность, малоструктурированность, что является необходимым условием реализации принципа проекции. В процессе взаимодействия личности со стимульным материалом происходит его структурирование, в ходе которого личность проецирует особенности своего внутреннего мира. А.Анастази полагает, что расплывчатость и неоднозначность стимулов в проективных методиках, а также краткость и общий характер инструкции позволяет фантазии индивида свободно разыграться. Это важно для проективных методик, так как основная гипотеза их создателей состоит в том, что то, каким образом конкретный человек воспринимает и интерпретирует тестовый материал, отражает фундаментальные аспекты функционирования его психики. А. Анастази пишет: «…Предполагается, что тестовые материалы служат своего рода экраном, на который респонденты «проецируют» свои характерные мыслительные процессы, потребности, тревоги и конфликты» (А. Анастази, С. Урбина, 2002, с.450).
|
|
|
2. Относительно неструктурированная задача, которая допускает неограниченное разнообразие возможных ответов, - одна из основных особенностей проективных методик. Тестирование с помощью проективных методик – замаскированное тестирование, так как респондент не может догадаться, что именно в его ответе является предметом интерпретации экспериментатора. Проективные методики меньше подвержены фальсификации, чем опросники, построенные на сведениях об индивиде. Приверженцы проективных методик, по мнению А. Анастази, обычно считают их особенно эффективными при выявлении скрытых, латентных или неосознаваемых сторон личности. Предполагается, что чем менее структурирован и однозначен стимулы, тем менее вероятно, что они вызовут у респондента защитные реакции (А.Анастази, С. Урбина, 2002).
3. При обработке и интерпретации результатов важно обратить внимание на два аспекта. Во-первых, проективные методики характеризуются глобальным подходом к оценке личности, то есть внимание фокусируется на составной картине личности в целом, а не на выявлении отдельных черт. Во-вторых, существует проблема стандартизации проективных методик. Некоторые методики не содержат математического аппарата для объективной обработки полученных результатов, не содержат норм. Эти методики, прежде всего, характеризует качественный подход к исследованию личности, а не количественный, как психометрические тесты (Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов, 1989). Поэтому еще не разработаны адекватные методы проверки их надежности и придания им валидности. Для более точного исследования данные, полученные с помощью проективных методик, следует соотносить с данными, полученными с помощью других методов.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 111; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!