Выводы об итогах анализа выполнения заданий, групп заданий
Перечень элементов содержания / умений и видов деятельности, усвоение которых всеми школьниками региона в целом можно считать достаточным.
При выполнении заданий базового уровня
группа 1 – выпускники, имеющие высокий уровень выполнения задания по соответствующему критерию (т.е. уровень проверяемых умений и способов действий по соответствующему критерию достигает свыше 90 %);
Задания базового уровня: 1, 2, 3, 5 по среднему проценту выполнения были выполнены выпускниками на высоком уровне, т. е. на высоком уровне усвоены:
- умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (1, 2);
- умение решать уравнения и неравенства (5);
группа 2 - выпускники, имеющие средний уровень выполнения задания по соответствующему критерию (т.е. уровень проверяемых умений и способов действий по соответствующему критерию достигает 50 – 90 %);
Задания базового уровня: 4,6,7,8 по среднему проценту выполнения были выполнены выпускниками на среднем уровне, т. е. на среднем уровне усвоены:
- умения выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами (3,6,8);
- умение строить и исследовать простейшие математические модели (4);
- умение выполнять действия с функциями (6);
Все задания базового уровня выпускники выполнили на высоком и среднем уровне.
При выполнении заданий повышенного уровня
группа 1 – выпускники, имеющие высокий уровень выполнения задания по соответствующему критерию (т.е. уровень проверяемых умений и способов действий по соответствующему критерию достигает свыше 60%);
|
|
|
Результаты выполнения заданий повышенного уровня: 9, 10 части 2 соответствуют высокому уровню, средний процент выполнения более 60%), т.е. на повышенном уровне усвоены:
- умения выполнять вычисления и преобразования (9);
- умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (10);
группа 2 - выпускники, имеющие средний уровень выполнения задания по соответствующему критерию (т.е. уровень проверяемых умений и способов действий по соответствующему критерию достигает 15 - 60%);
Результаты выполнения заданий повышенного уровня: 11, 12, 13, 15 части 2 соответствуют среднему уровню выполнения заданий по соответствующему критерию, средний процент выполнения от 15 до 60%), т.е. на среднем уровне усвоены:
- умение строить и исследовать простейшие математические модели (11);
- умение выполнять действия с функциями (12);
- умение решать уравнения и неравенства (13, 15);
Перечень элементов содержания / умений и видов деятельности, усвоение которых всеми школьниками региона в целом, школьниками с разным уровнем подготовки нельзя считать достаточным. проблемные зоны, типичные ошибки.
|
|
|
При выполнении заданий базового уровня
группа 3 - выпускников, имеющих низкий уровень выполнения задания базового уровня по соответствующему критерию (т.е. уровень проверяемых умений и способов действий по соответствующему критерию достигает ниже 50 %) нет.
При выполнении заданий повышенного уровня
группа 3 - выпускники, имеющие низкий уровень выполнения задания по соответствующему критерию (т.е. уровень проверяемых умений и способов действий по соответствующему критерию достигает ниже 15 %).
Трудности у выпускников вызвали следующие задания повышенного уровня (результаты выполнения этих заданий нельзя считать достаточными) 14, 15, 16, 17 (в сравнении с 2019 годом изменений нет), т.е. на повышенном уровне недостаточно сформированы умения:
- выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами (14,16);
- решать сложные уравнения и неравенства (15);
- решать задачи экономического содержания, для решения которых необходимо строить и исследовать математические модели (17).
Результаты выполнения заданий высокого уровня сложности: 18, 19 части 2 нельзя считать достаточными (не соответствуют планируемому результату, средний процент выполнения менее 20%), т.е. на высоком уровне недостаточно сформированы умения:
|
|
|
решать уравнения и неравенства с параметром (18);
строить и исследовать математические модели в нестандартных ситуациях (19).
Следует отметить, что в 2020 году задание №19 успешно выполнили 53% выпускников группы от 81 до 100 баллов.
Рекомендации по совершенствованию организации и методики преподавания предмета на основе выявленных типичных затруднений и ошибок
Методические рекомендации педагогам по подготовке к ЕГЭ выпускников общеобразовательных организаций.
1) Целесообразно в течение года для учителей математики области проводить курсы по решению задач ЕГЭ повышенного и высокого уровня сложности, а также задач по теории вероятностей на базе ФГБОУ ВО «Вологодский государственный университет».
2) При изучении функциональной линии целесообразно усилить практическую направленность, в частности, отработку теоретической основы алгоритма исследования функции и вычисления точек экстремума, определения промежутков монотонности функции, использования связи графика функции и графика ее производной, нахождения наибольшего и наименьшего значений функции на отрезке, знание геометрического смысла производной.
|
|
|
3) Знакомить учащихся с функциональными методами решения уравнений и неравенств и обобщенным методом интервалов.
4) При изучении геометрического материала важно формировать у школьников понимание общих подходов к решению задач, проводить анализ условия задачи, выделять базовые или опорные задачи, необходимые для решения, грамотно выполнять построения и читать чертеж, использовать необходимые формулы. Усилить направление работы, связанное с решением геометрических задач и задач на доказательство.
5) При изучении стереометрии следует обратить внимание на задачи, связанные с построением сечений, а также на задачи, связанные с нахождением углов между прямыми, между прямой и плоскостью, между плоскостями, расстоянием между скрещивающимися прямыми. Следует обратить особое внимание на задачи, связанные с доказательством принадлежности точек прямой и принадлежности точки плоскости.
6) Обратить внимание на решение задач олимпиадного характера и разработку элективных курсов по данной тематике. Необходимо создание учебно-методических пособий для учителей по решению олимпиадных задач, а также проведение семинаров по решению задач такого типа.
7) Использовать для подготовки выпускников учебно-тренировочные материалы издательств «Просвещение», «Федеральный центр тестирования» и федерального банка тестовых заданий на сайте Федерального института педагогических измерений (www.fipi.ru, www.mathege.ru) , портале «Школьная математика» (http://школьнаяматематика.рф) в разделе «Опыт учителей» или на сайте журнала «Математика» на портале Всероссийской ассоциации учителей математики (http://raum.math.ru/node/179).
рекомендации по темам для обсуждения на методических объединениях учителей-предметников:
формирование ключевых компетенций обучающихся по математике в процессе подготовки к ГИА с учетом результатов 2020 года;
проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающихся с учетом результатов оценочных процедур по предмету «Математика».
Ганичева Елена Михайловна
(8179) 23-90-82
[1] Вычисляется по формуле , где N – сумма первичных баллов, полученных всеми участниками группы за выполнение задания, n – количество участников в группе, m – максимальный первичный балл за задание.
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 94; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!