Характеристики выявленных сложных для участников ЕГЭ заданий с указанием типичных ошибок и выводов о вероятных причинах затруднений при выполнении указанных заданий.
Комплекс мер повышения качества обучения по учебному предмету «Физика» с учетом организации и проведения ЕГЭ по основным образовательным программам среднего общего образования в 2020 году
Содержание КИМ ЕГЭ по физике в 2020 году оставлено без изменений, но изменена форма представления двух линий заданий. Расчетная задача по механике или молекулярной физике, которая ранее была представлена в части 2 в виде задания с кратким ответом, в 2020 г. предлагалась для развернутого решения, ее выполнение оценивалось максимально в 2 балла. Таким образом, число заданий с развернутым ответом увеличилось с 5 до 6. Для задания 24, проверяющего освоение элементов астрофизики, вместо выбора двух верных ответов предлагался выбор всех верных ответов, число которых может составлять либо 2, либо 3.
Количество участников ЕГЭ по учебному предмету «Физика» (за 3 года)
| 2018 | 2019 | 2020 | |||
| чел. | % от общего числа участников | чел. | % от общего числа участников | чел. | % от общего числа участников |
| 1575 | 29,56 | 1446 | 26,37 | 1272 | 26,39 |
Процент участников ЕГЭ по физике 2020 года (26,39 %) совпадает с уровнем 2019 года (26,37 %), а по сравнению с 2018 годом доля участников ЕГЭ по физике уменьшилась примерно на 3% (2018 год – 29,56 %). Количество участников ЕГЭ по физике за последние три года уменьшилось.
По числу участников ЕГЭ среди предметов по выбору физика занимает в течение последних трех лет (2018-2020 гг.) второе место после обществознания. Данный показатель говорит об эффективности профильного обучения в общеобразовательных организациях области по таким направлениям, как физико-математическое, технологическое, естественнонаучное, способствующие углубленному изучению физики по избранному направлению.
|
|
|
В 2020 году доля юношей, выбравших экзамен по физике, немного увеличилась по сравнению с прошлым годом (с 74,20 % до 75,55 %), а доля девушек, выбравших экзамен по физике, по сравнению с прошлым годом уменьшилась (с 25,80 % до 24,45 %), что закономерно, если учитывать выбор дальнейшей образовательной траектории для обучения (технические специальности).
Участие в ЕГЭ по физике приняли выпускники общеобразовательных организаций всех муниципальных районов и городских округов Вологодской области.
По типам ОО преобладающее количество выпускников – участников экзамена обучались в средних общеобразовательных школах, на втором месте – выпускники лицеев и гимназий, на третьем – выпускники школ с углубленным изучением отдельных предметов.
В образовательной деятельности использовались УМК по физике, рекомендованные Минпросвещения России: 72,19% выпускников общеобразовательных организаций области изучали физику по УМК Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. / Под ред. Парфентьевой Н.А.
|
|
|
Динамика результатов ЕГЭ по предмету «Физика» за последние 3 года
|
| Субъект Российской Федерации | ||
| 2018 г. | 2019 г. | 2020 г. | |
| Не преодолели минимального балла, % | 3,41 | 4,36 | 3,46 |
| Средний тестовый балл | 53,21 | 56,09 | 55,40 |
| Получили от 81 до 99 баллов, % | 3,74 | 9,92 | 9,51 |
| Получили 100 баллов, чел. | 1 | 16 | 2 |
Результаты ЕГЭ по физике в 2020 г. оказались ниже показателей 2019 г., но выше показателей 2018 г. В стобалльной шкале средний тестовый балл 2020 г. составил 55,40, что ниже среднего балла 2019 г. - 56,09 и выше среднего балла 2018 г. – 53,21. Максимально возможный тестовый балл (100 баллов) набрали 2 человека, данный показатель значительно уменьшился по сравнению с 2019 г. (2019 г. - 16 чел., 2020 г. – 2 чел.) и увеличился по сравнению с 2018 г. В 2020 г. доля участников экзамена, набравших от 81 до 99 баллов, составила 9,51 %, что ниже, чем в предыдущем году (в 2019 г. – 9,92 %) и значительно выше, чем в 2018 г. (в 2018 г. – 3,74 %). Процент участников экзамена, не преодолевших минимальной границы, по сравнению с прошлым годом понизился и составил 3,46 % (в 2019 г. – 4,36 %).
Выводы о тенденциях и возможных причинах выявленных значимых изменений в результатах ЕГЭ.
|
|
|
Таким образом, результаты ЕГЭ по физике в Вологодской области в 2020 г. имеют положительную динамику в части уменьшения процента участников экзамена, не преодолевших минимальной границы.
Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий КИМ ЕГЭ по физике в 2020 году
Таблица: Процент выполнения заданий всеми участниками ЕГЭ по физике Вологодской области по всем вариантам
| Номер задания в КИМ | Проверяемые элементы содержания / умения | Уровень сложности задания
| Процент выполнения задания | |||||
| средний | в группе не преодолевших минимальный балл | в группе от минимального до 60 т.б. | в группе от 61 до 80 т.б. | в группе от 81 до 100 т.б. | ||||
| 1 | 1.1.4; 1, 2.1– 2.4 | Б | 78,07 | 22,73 | 72,86 | 93,48 | 98,37 | |
| 2 | 1.2.6; 1, 2.1– 2.4 | Б | 69,58 | 11,36 | 59,23 | 97,46 | 97,56 | |
| 3 | 1.4.8; 1, 2.1– 2.4 | Б | 81,13 | 15,91 | 76,36 | 97,46 | 100,00 | |
| 4 | 1.5.1; 1, 2.1– 2.4 | Б | 37,89 | 2,27 | 23,76 | 64,13 | 86,99 | |
| 5 | 1.1.5; 2.4 | П | 79,76 | 37,50 | 74,37 | 94,02 | 99,19 | |
| 6 | 1.2.6; 2.1 | Б | 68,04 | 39,77 | 63,99 | 74,28 | 91,46 | |
| 7 | 1.2 ; 1, 2.4 | Б | 63,09 | 20,45 | 53,74 | 83,70 | 95,12 | |
| 8 | 2.1.8; 1, 2.1– 2.4 | Б | 73,58 | 34,09 | 67,31 | 89,86 | 93,50 | |
| 9 | 2.2.9; 1, 2.1– 2.4 | Б | 79,64 | 27,27 | 74,31 | 95,29 | 99,19 | |
| 10 | 2.1.14; 1, 2.1– 2.4 | Б | 91,43 | 65,91 | 89,63 | 97,10 | 100,00 | |
| 11 | 2.2.1; 2.4 | П | 83,25 | 44,32 | 77,93 | 98,37 | 99,19 | |
| 12 | 2.1.12, 2.2.6, 2.2.7; 1, 2.4 | Б | 61,12 | 15,91 | 50,78 | 84,24 | 95,12 | |
| 13 | 3.3.1, 3.3.2; 1, 2.1–2.4 | Б | 54,40 | 9,09 | 40,89 | 84,42 | 94,31 | |
| 14 | 3.2.3; 1, 2.1– 2.4 | Б | 49,69 | 13,64 | 33,66 | 83,33 | 95,12 | |
| 15 | 3.4.3; 1, 2.1– 2.4 | Б | 76,65 | 25,00 | 69,60 | 95,65 | 100,00 | |
| 16 | 3.2.6, 3.4.1-3, 3.4.5; 2.4 | П | 55,62 | 34,09 | 46,50 | 71,01 | 90,24 | |
| 17 | 3.6.6, 3.6.7; 2.1 | Б | 70,83 | 38,64 | 61,34 | 92,21 | 98,37 | |
| 18 | 3.5.1, 3.5.2; 1, 2.4 | Б | 53,38 | 17,05 | 38,12 | 84,60 | 99,19 | |
| 19 | 5.3.1; 1.1 | Б | 74,21 | 6,82 | 67,07 | 94,93 | 100,00 | |
| 20 | 5.1.2; 2.1 | Б | 62,11 | 25,00 | 50,06 | 88,04 | 98,37 | |
| 21 | 5.3.1, 5.3.4; 2.1, 2.4 | Б | 60,10 | 19,32 | 50,97 | 81,34 | 88,62 | |
| 22 | 3.1-3.6; 2.5. | Б | 73,58 | 18,18 | 67,19 | 92,39 | 94,31 | |
| 23 | 1.1-1.5; 2.5. | Б | 85,69 | 18,18 | 83,84 | 98,55 | 93,50 | |
| 24 | 5.4.1 2.5. | Б | 47,88 | 18,18 | 39,75 | 62,50 | 80,49 | |
| 25 | 2.2.11 2.6 | П | 44,73 | 0,00 | 26,54 | 84,06 | 95,12 | |
| 26 | 5.1.2 2.6 | П | 21,31 | 0,00 | 5,55 | 43,48 | 85,37 | |
| 27 | 1.1, 1.2, 3.1, 3.2 2.6, 3 | П | 11,61 | 0,00 | 2,09 | 16,91 | 68,02 | |
| 28 | 1.2.4 2.6 | П | 63,68 | 1,14 | 50,60 | 97,46 | 98,37 | |
| 29 | 1.2 2.6 | В | 11,27 | 0,00 | 2,65 | 21,14 | 51,22 | |
| 30 | 2.2 2.1.10 2.2.5-7. 2.6 | В | 9,96 | 0,00 | 2,25 | 16,55 | 50,68 | |
| 31 | 3. 3.1.9 3.4.1 3.4.3 2.6 | В | 18,63 | 0,00 | 2,09 | 38,53 | 92,14 | |
| 32 | 3. 3.6.2 3.6.4 2.6 | В | 18,95 | 0,00 | 4,06 | 36,59 | 86,45 | |
Анализируя результаты выполнения заданий экзаменационной работы по содержательным разделам школьного курса физики можно отметить, что средний % выполнения заданий по механике составил 61,39%; по МКТ и термодинамике 63,38%; по электродинамике 49,76%; по квантовой физике 54, 43%; по элементам астрофизики 47,88%.
|
|
|
Таким образом, можно констатировать, что основные элементы содержания механики, молекулярной физики и термодинамики усвоены примерно одинаково, более 60%. Понизился процент выполнения заданий по электродинамике за счет двух заданий (31, 32) высокого уровня сложности. Улучшились результаты в освоении элементов содержания квантовой физики, так как были представлены простые задания на строение атома, ядерные реакции, свойства фотона и анализ явления фотоэффекта, а задания высокого уровня были представлены явлением электромагнитной индукции и явлениями отражения и преломления света. Затруднения вызвали задания по элементам астрофизики.
При анализе результатов выполнения групп заданий, направленных на оценку различных способов действий, формируемых в процессе обучения физике, выделяют следующие умения:
знать/понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов (1.1-1.3);
уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел (включая космические объекты), результаты экспериментов, приводить примеры практического использования физических знаний (2.1-2.4);
отличать гипотезы от научной теории, делать выводы на основе эксперимента и т.д. (2.5);
уметь применять полученные знания при решении физических задач (2.6);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (3.1-3.2).
Чаще всего в заданиях первой части первая и вторая группа умений объединены.
Средний процент освоения умений групп 1.1-1.3 и 2.1-2.4 составил 66,88%, группы 2.5 по освоению методов научного познания 79,64%; группы 2.6 по решению задач − 25%.
Результаты в применении законов и формул в типовых учебных ситуациях и анализе физических процессов практически не изменились. Значительно улучшились результаты выполнения заданий методологического характера, так как были учтены ошибки прошлых лет при определении показаний приборов с двумя пределами измерений. Решение задач осталось примерно на уровне предыдущего года. При этом результаты решения задач повышенного уровня остаются невысокими (около 36%), несмотря на то, что средний процент выполнения задания №28 по механике составил 63,68 % (задание на применение типового алгоритма по II закону Ньютона), но результаты выполнения задания №26 по квантовой физике −21,31%, и качественной задачи №27 − 11,61% оказались невысокими. Результаты решения задач высокого уровня составили 14,7% и уменьшились по сравнению с предыдущим годом на 3,7%.
При анализе результатов выполнения работы по группам заданий разных уровней сложности можно отметить, что средний процент выполнения заданий базового уровня сложности −67,24%, заданий повышенного уровня сложности −51,42%, высокого уровня − 14,7%. Таким образом, учащиеся хорошо справляются с заданиями базового и повышенного уровня, но при решении заданий высокого уровня испытывают затруднения.
Исходя из общепринятых норм, содержательный элемент или умение считается усвоенным, если средний процент выполнения соответствующей им группы заданий базового уровня с кратким или развернутым ответом превышает 50%.
По результатам выполнения групп заданий, проверяющих одинаковые элементы содержания и требующие для их выполнения одинаковых умений, можно говорить об усвоении элементов содержания и умений:
− вычислять значение физической величины с использованием изученных законов и формул в типовой учебной ситуации: закон всемирного тяготения, закон сохранения механической энергии, потенциальная энергия тела в поле тяжести, зависимость средней кинетической энергии теплового движения молекул от температуры, первый закон термодинамики, КПД тепловой машины, количество теплоты, закон электромагнитной индукции Фарадея, импульс фотона;
− интерпретировать графики, отражающие зависимость физических величин, характеризующих равноускоренное движение тела, изопроцессы в идеальном газе, определять по графику зависимости скорости от времени проекцию ускорения тела; строить изображение в собирающей линзе;
− определять направление вектора магнитной индукции прямого проводника с током; состав атомного ядра, массовое и зарядовое числа ядер в ядерных реакциях;
− анализировать изменения характера физических величин для следующих процессов и явлений: движение спутников, параметры газов в изопроцессе, параметры цепи постоянного тока, электромагнитные колебания в колебательном контуре, явление радиоактивного распада;
− проводить комплексный анализ следующих физических процессов: равномерное и неравномерное движение, представленное в виде графика зависимости координаты от времени; движение тела по наклонной плоскости, процесса теплопередачи, явления электромагнитной индукции, изопроцессы в идеальном газе, представленные в виде графиков; механических и электромагнитных колебательных процессов, представленных графиками;
− записывать показания измерительных приборов (вольтметр) с учетом погрешности измерений; выбирать экспериментальную установку для проведения исследования;
К дефицитам можно отнести группы заданий, которые контролировали умения:
− вычислять значение физической величины с использованием изученных законов и формул в типовой учебной ситуации: закон Ома для участка цепи;
− анализировать изменения характера физических величин для следующих процессов и явлений: энергетическое описание колебания пружинного маятника;
− характеризовать свойства космических объектов (астероидов) с использованием табличных данных;
− решать расчетные задачи повышенного уровня сложности по квантовой физике (фотоны, энергия фотона);
− решать качественные задачи;
− решать расчетные задачи высокого уровня сложности.
Характеристики выявленных сложных для участников ЕГЭ заданий с указанием типичных ошибок и выводов о вероятных причинах затруднений при выполнении указанных заданий.
Из заданий базового уровня сложными для участников ЕГЭ оказались задания на анализ изменений характера физических величин для энергетического описания колебания пружинного маятника, где требовалось представлять как изменяются кинематические, динамические, энергетические характеристики колебательного движения; на применение закона Ома для расчета параметров комбинированных соединений электрических цепей, задание по астрофизике.
Низкий процент выполнения так же показали в задании 4, где нужно было вычислить значение физической величины с использованием изученных законов и формул в типовой учебной ситуации: зависимость средней кинетической энергии теплового движения молекул от температуры, и задании 18, где необходимо было проанализировать изменения характера физических величин для электромагнитных колебаний в колебательном контуре.
В заданиях повышенного уровня сложности затруднения традиционно вызывает решение и представление ответа качественных задач. Задача предполагала анализ поведения заряженного тела в меняющемся электрическом поле конденсатора, включенного в цепь постоянного тока. Для представления полного и исчерпывающего ответа необходимо было выстроить логическую цепочку из следующих шагов:
- определить знаки пластин конденсатора;
- определить направление напряженности электрического поля;
- определить силы, действующие на заряженное тело, их направление и сравнить их величины, исходя из условия задачи;
- проанализировать изменения в цепи постоянного тока при движении ползунка реостата: изменение сопротивления реостата, изменение общего сопротивления цепи, изменение силы тока в цепи, изменение напряжения на резисторе;
- определить равенство напряжения на резисторе и напряжения на конденсаторе;
- доказать, что изменение напряжения на конденсаторе вызовет изменение электрического поля в нем, показать как эти изменения приведут к изменению силы, действующей на заряженное тело со стороны электрического поля конденсатора;
- сравнить новое соотношение сил, сделать вывод о характере и направлении движения тела.
При наличии такого большого количества необходимых ключевых элементов, многие учащиеся выпускали из объяснения более двух явлений (законов), что не позволило им получить хотя бы 1 балл.
Задание 29 наиболее успешно было решено в вариантах, где требовалось найти максимальное расстояние от центра диска до тела, прикрепленного к центру диска и вращающегося на нем при наличии трения между диском и телом. В тех вариантах, где необходимо было найти минимальное расстояние, учащиеся не смогли определить условие минимальности, построить верную окончательную модель и определить возможное направление сил.
Неверная интерпретация физических процессов и формальный подход к анализу условия в задании 30 так же не позволила большинству приступивших к ее решению набрать 3 или 2 балла. Основная ошибка школьников состояла в неверном объяснении изменения объема образующегося при кипении пара: большинство считало, что расширение пара происходит за счет изменения температуры, а не за счет изменения массы пара.
Задание 31 в целом не вызывало затруднений, но многие учащиеся записывали закон электромагнитной индукции в не соответствующим кодификатору виде (либо без учета знака, либо без модуля), так же были допущены ошибки в определении площади круга.
С заданием 32 справилось большинство, приступивших к его решению. Основные ошибки были допущены при работе над рисунком.
Таким образом, результаты выполнения экзаменационных работ показывают, что в целом учащиеся справляются с заданиями базового уровня сложности, наиболее успешно выполняют задания по механике, молекулярной физике и термодинамике, задания на проверку методологических умений.
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 95; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!