Перечень элементов содержания, усвоение которых всеми обучающимися в целом нельзя считать достаточным: проблемные зоны, типичные ошибки.

При выполнении заданий базового уровня

группа 3 - обучающиеся, имеющие низкий уровень выполнения задания по соответствующему критерию (т.е. уровень проверяемых умений и способов действий по соответствующему критерию достигает ниже 50 %).

При выполнении заданий повышенного уровня

При выполнении заданий базового уровня выпускники имеют низкий уровень выполнения задания по элементам содержания: задания №№ 4, 6, 9, 10, 11, 12, 20.

Задание 4	Распознавать явление по его определению, описанию, характерным признакам и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление. Различать для данного явления основные свойства или условия протекания явления	Б	39,7 %
Задание 6	Вычислять значение величины при анализе явлений с использованием законов и формул	Б	49,1 %
Задание 9	Вычислять значение величины при анализе явлений с использованием законов и формул	Б	44,8 %
Задание 10	Вычислять значение величины при анализе явлений с использованием законов и формул	Б	19,5 %
Задание 11	Описывать изменения физических величин при протекании физических явлений и процессов	Б	46,2 %
Задание 12	Описывать изменения физических величин при протекании физических явлений и процессов	Б	32,7 %
Задание 20	Интерпретировать информацию физического содержания, отвечать на вопросы с использованием явно и неявно заданной информации. Преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую	Б	6,3 %

При выполнении заданий повышенного и высокого уровня выпускники имеют низкий уровень выполнения задания по элементам содержания:

Задание 22	Объяснять физические процессы и свойства тел (ситуация «жизненного» характера)	П	12,0 %
Задание 24	Решать расчётные задачи, используя законы и формулы, связывающие физические величины (комбинированная задача)	В	13,0 %

Методические рекомендации по совершенствованию преподавания физики с учетом результатов региональных диагностических работ по физике в 2020 году на основе выявленных типичных затруднений и ошибок

1. Осенью 2020 года ДР проводились по материалам, разработанным ФГБУ «Федеральный центр тестирования» для проведения основного государственного экзамена (далее – ОГЭ) в мае-июне 2020 года (отменен в связи с санитарно-эпидемиологической обстановкой, сложившейся из-за короновирусной инфекции). Контрольно-измерительные материалы 2020 года, претерпели существенные изменения по сравнению с предыдущими годами в связи с реализацией ФГОС основного общего образованияя в 9 классах.

2. В КИМ 2020 г. использовались новые модели заданий: задание 2 на распознавание законов и формул; задание 4 на проверку умения объяснять физические явления и процессы, в котором необходимо дополнить текст с пропусками предложенными словами (словосочетаниями); задания 5–10, которые ранее были с выбором одного верного ответа, а теперь предлагались с кратким ответом в виде числа; задание 23 – расчётная задача повышенного уровня сложности с развёрнутым ответом, решение которой оценивается максимально в 3 балла. Расширилось содержание заданий 22 на объяснение явлений, в которых преимущественно используется практико-ориентированный контекст. Изменились требования к выполнению экспериментальных заданий: обязательной является запись прямых измерений с учётом абсолютной погрешности. Введены новые критерии оценивания выполнения экспериментальных заданий.

3. По результатам диагностических работ низкий уровень выполнения задания по предметным результатам показали 9 заданий (№№ 4, 6, 9, 10, 11, 12, 20, 22, 24 ), среди которых 4 задания по новой модели: задания 4, 6, 9, 10.

4. Задание 4 в КИМ ОГЭ в этом году использовалось впервые. Необходимо было вставить в текст слова или словосочетания на места пропусков. Процент выполнения данного задания низкий - 39,7 %, поэтому на уроках физики целесообразно отработать с обучающимися следующий алгоритм выполнения: 1) Внимательно прочитать текст, рассмотреть рисунки и понять общий смысл текста, суть того опыта или процесса, который описывается в тексте. 2) Прочитать все слова, которые предлагаются для вставки в текст. Как правило, для одного пропуска предлагается по два альтернативных варианта слов или словосочетаний (кроме слов «уменьшается», «увеличивается» и «не изменяется», которые могут относиться к разным пропускам). 3) Вписать нужные слова (вместе с цифрами, которыми они обозначены) в пропуски в тексте. 4) Прочитать полученный текст со вставленными словами и проверить его правильность. 5) Записать в таблицу цифры под соответствующими буквами. Обратить внимание на то, что цифры в ответе могут повторяться (например, если в тексте идёт речь о двух разных величинах, и обе они уменьшаются или увеличиваются).

5. В заданиях диагностической работы контролировались элементы содержания из следующих разделов (тем) курса физики: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления и квантовые явления и проверялись следующие группы предметных результатов: Освоение понятийного аппарата курса физики основной школы и умения применять изученные понятия, модели, величины и законы для анализа физических явлений и процессов (№ 1- № 14); Овладение методологическими умениями (проводить измерения, исследования и ставить опыты) (№ 15 - № 17); Понимание принципов действия технических устройств (№ 18); Умение по работе с текстами физического содержания (№ 19 - № 21); Умение решать расчётные задачи и применять полученные знания для объяснения физических явлений и процессов (№ 22 - № 25).

По группам предметных результатов у обучающихся вы звали наибольшую сложность: - задания базового уровня сложности: задания 4, 6, 9, 10, 11, 12, которые проверяли освоение понятийного аппарата курса физики. Ключевыми в этом блоке являются задания на распознавание физических явлений как в ситуациях жизненного характера, так и на основе описания опытов, демонстрирующих протекание различных явлений. Кроме того, здесь проверялись простые умения по распознаванию физических понятий, величин и формул и более сложные умения по анализу различных процессов с использованием формул и законов; задание 20, проверяющее умение интерпретации текстовой информации, т.е. работу с текстами физического содержания;

- задания повышенного и высокого уровня сложности: задания 22 и 24, посвящённые оценке умения решать качественные и расчётные задачи по физике.

6. В диагностической работе оценке умения решать качественные и расчётные задачи по физике посвящен блок из четырех заданий. Здесь предлагались качественные вопросы, сконструированные на базе учебной ситуации или контекста «жизненной ситуации», а также расчётные задачи повышенного и высокого уровней сложности по трём основным разделам курса физики. В заданиях с развёрнутым ответом необходимо представить решение задачи или дать ответ в виде объяснения с опорой на изученные явления или законы. Наибольшие затруднения в данном блоке вызвали задания 22 и 24. Поэтому при выполнении заданий с развёрнутым ответом необходимо обратить внимание обучающихся на критерии оценивания, используя демонстрационный вариант, обратить внимание на требования к полному верному ответу (они записаны для максимального балла) и на те недостатки, при наличии которых баллы за выполнение задания снижаются.

7. На уроках физики и при подготовке обучающихся к гоударственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в 2020 – 2021 учебном году, необходимо акцентировать внимание на те задания, которые вызвали затруднения и показали низкий процент выполнения по результатам диагностических работ (базовый уровень ниже 50 %, повышенный – ниже 15 %). Прежде всего, необходимо обратить внимание на такие важные моменты, как: теоретические основы, законы и основные формулы по всем изученным с 7 по 9 класс темам; умение оперировать основными единицами системы СИ; чтение графиков зависимостей физических величин; вычисление погрешности (новое в ОГЭ 2020 года); навыки решения не только стандартизированных, а и комплексных задач, в которых необходимо совмещать знания из разных областей физики. На уроках предлагать обучающимся выполнение заданий, требующих широкого применения законов физики в практической жизнедеятельности человека.

8. Уровень выполнения экспериментального задания – средний (задание 17 - 22,9 %), задание высого уровня сложности, выполнялось на реальном оборудовании в течение 30 минут.

9. Показатели успеваемости и качества обучения ДР по Вологодской области в целом ниже, чем аналогичные показатели ОГЭ 2019 года. При этом есть значительные отклонения от средних значений в различных муниципальных образованиях области. Выявленные тенденции необходимо учесть при построении образовательного процесса в школах с целью устранения дефицитов в знаниях обучающихся. При ознакомлении обучающихся с демонстрационным вариантом 2021 года обратить внимание, что задания, включённые в демонстрационный вариант, не отражают всех элементов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ в 2021 года. Полный перечень элементов содержания, которые могут контролироваться на экзамене 2021 года, приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по физике, размещённом на сайте: www.fipi.ru . На уроках физики обучающимся необходимо дать представление о структуре экзаменационной работы, количестве и форме заданий, об уровне их сложности, познакомить с критериями оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом и требованиями к полноте и правильности записи развёрнутого ответа.

Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 83; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!