Раздел 3 Педагогические факторы учения
Состав факторов на макроуровне
Система обучения, семья, средства массовой информации.
Система обучения — содержание обучения, процесс обучения.
Тема 7 Содержание обучения и процесс обучения как факторы учения
Содержание обучения
Состав содержания обучения — набор дисциплин и программы по каждой дисциплине (части, разделы, темы).
Свойства содержания обучения как фактора эффективности учения
полнота, обобщенность, систематичность, логическая строгость, дифференцированность эмпирического и теоретического знания, разнообразие форм знаний (языков, схем, моделей)
Процесс обучения как помощь в учении.
Состав процедур процесса обучения
-объяснение содержания знаний (помощь в построении знаний учащимися)
-отработка содержания знаний (помощь в закреплении знаний учащимися)
-контроль усвоения (помощь в самоконтроле результатов учения)
Состав общих элементов процедур процесса учения
методы, формы и средства объяснения, отработки и контроля
Методы объяснения
-информационный (сообщение готового знания)
-выводной (самостоятельное выведение частного знания из общего (дедукция) и общего знания из частного (индукция)
-проблемно-поисковый (самостоятельный поиск нового знания при косвенной помощи преподавателя)
Обучающие и развивающие возможности методов объяснения.
|
|
|
Информационный метод — знания строятся быстрее и менее напряженно, развитие мышления слабое.
Выводной метод — знания строятся медленнее и напряжённее, развивает логику
Проблемно- поисковый метод — знания строятся значительно медленнее и напряжённее, развивает креативность и логику.
Методы отработки
-произвольное закрепление, запоминание (интериоризация и автоматизация): непосредственное (заучивание) и опосредованное (смысловая обработка и мнемотехника)
-непроизвольное закрепление в упражнениях (неуправляемое и планомерное).
Обучающие возможности методов отработки
-методы произвольной отработки менее длительны, но более напряженные.
-методы непроизвольной отработки более длительные, но менее напряжённые.
Методы контроля
-по видам заданий — изложение содержания знаний по заданной теме, ответы на вопросы, подведения под понятия, выведение следствий, решение задач.
-по видам ответов — конструированные и выборочные
-по месту в процессе учения — исходный, промежуточный, конечный контроль.
-по форме — устный и письменный
Эффективность методов контроля
Более эффективны методы:
-по видам заданий — изложение, ответы на вопросы с приведением примеров, решение задач
|
|
|
-по видам ответов — контроль с конструированным ответом.
-по месту в процессе учения -промежуточный и итоговый контроль
-по форме — устный контроль
Формы обучения (виды занятий)
Виды занятий -уроки, лекции, семинары, практические занятия, лабораторные работы, практикумы, деловые игры, мастер классы, самостоятельная работа, зачеты, экзамены.
Свойства форм обучения
1 функции (назначение) в отношении проведения процедур обучения (лекции, семинары — для объяснений, практикумы и т. п. - для отработки, зачеты, экзамены — для контроля)
2 возможность использования разных процедур и разных методов обучения
3 возможность диалога с учащимися
4 возможность проводить обучение в малых группах
5 возможность дифференциации обучения
Возможности основных форм обучения
лекции — возможности 2,3,4,5. отсутствуют
семинары - возможности 2,3,4,5. имеются
практические занятия - возможности 2,3,4,5. имеются
самостоятельная работа - возможность 2 имеется, возможности 3,4,5. отсутствуют
Средства обучения
средства хранения, предъявления и переработки информации
Состав — традиционные, аудио и видео устройства, компьютеры
|
|
|
традиционные (доски, учебники и т. п.), аудио и видео техника — только хранение и предъявление информации.
Компьютеры — хранение, предъявление, переработка информации. Широкие возможности помощи в осуществлении всех процедур обучения с участием преподавателей и самостоятельно, но требуются большие затраты времени на разработку обучающих программ преподавателями.
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 146; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!