Методи дослідження інтелекту.
Векслер.
Шкала Векслера - 1955 року – у 2-х варіантах: для доросли і дітей.
Відмовився від традиційного тлумачення рівня інтелекту (IQ) через співвідношення показників розумового і хронологічного віку.
IQ = (розумовий вік \ хронологічний вік) * 100
При такому співвідношенні передбачається лінійна залежність між розумовим і хронологічним віком, тоді як розвиток інтелекту проходить нерівномірно на протязі всього життя людини.
Причини відказу від поняття “розумовий вік”:
IQ = (6\5) * 100 = 120
IQ = (12\10)* 100 = 120
Але перша дитина йде попереду хронологічного віку на 1 рік, а друга – на 2 роки.
Порівняння між собою коефіцієнтів інтелекту передбачає не тільки тотожність середніх IQ в окремі періоди життя, а також і тотожність стану відхилення у всі вікові періоди. Текст Біне (1937) для 6-річного віку стандартне відхилення – 12,5, а для 12-річного віку - 20,0 Та сама дитина, котра у 6 років має IQ=112, в 12 років буде мати IQ=120
Складність у спробах визначення норми для дорослих.
Векслер виражає IQ у одиницях стандартного відхилення, що показує, в якому співвідношенні знаходиться результат даного піддослідного до середнього розподілу результатів для його віку.
Система тесту Векслера базується на теорії Спірмена. При чому відображені і не інтелектуальні фактори.
Факторна структура шкали:
- 1 – загальний інтелект (G)
- 2 – вербальний фактор;
- 3 – вербальний фактор;
|
|
|
- 4 – фактор візуально-моторної координації;
- 5 – неспеціалізований фактор пам’яті.
Амтхауер (1953)
Інтелект можна пізнати тільки за його проявами в діяльності. Відмічається тісний зв’язок інтелекту з іншими компонентами особистості (вольова, емоційна сфери, потреби і інтереси).
Відповідність теоретичних груп факторів Терстоуна:
Максимально висока кореляція кожної групи завдань із загальним результатом (середня – 0,65);
досягнення можливо низької кореляції між окремими групами завдань (середня – 0,36).
Компоненти інтелекту:
- вербальний інтелект;
- лічильно-математичний;
- просторові уявлення;
- здатність до зосередження уваги;
- збереження в пам’яті засвоєного матеріалу.
Вербальний інтелект – індуктивне мислення, абстрактне мислення, комбінаторне мислення і формування суджень.
9 субтестів, 176 завдань.
З паралельних форми (А,В і С).
Шкала Равена – невербальний текст.
60 завдань (серії А,В,С,D,Е) Ускладнюються від першого до останнього (і завдання і серії).
Індивідуальний і груповий.
Для дітей і осіб більше 65 років – окремий варіант – “кольорові матриці Равена”.
Серії побудовані за наступними принципами:
|
|
|
Серія А – неперервність, цілісність структури.
Серія В – аналогія між парами фігур.
Серія С – прогресивні зміни в структурах.
Серія D – перестановка фігур.
Серія Е – розкладання фігур на складові частини.
Аналітичний текст Мейлі (1928).
Для професійних і шкільних педагогічних консультацій.
Повинен визначати окрім загального рівня інтелекту також різні його форми і прояви.
Наявні 4 загальні фактори.
6 завдань – субтестів.
За графічним зображенням результатів в окремих субтестах будується профіль інтелекту. 5 типових профілів, що вказують на характер інтелекту: логічно-формальний, образно-конкретний, аналітичний, творчий, рівномірно розвинутий.
Середня арифметична величина результатів за всіма завданнями відповідає коефіцієнту інтелекту. Від 35 до 65 – величини, що відповідають нормі, середньому рівню, вище 80 – високий інтелект.
ШТУР.
Створений з позицій соціально-психологічного нормативу. Зміст тесту базується на освітніх програмах, підручниках, вимогах педагогів. Створений у НДІ загальної і педагогічної психології АПН СРСР під керівництвом О.М.Гуревича для діагностики розумового розвитку учнів 7-9 класів.
Поняття підбирались за основними циклами навчальних дисциплін, що викладаються в школі: природничому, гуманітарному і фізико-математичному.
|
|
|
Підбір понять проводився на основі наступних принципів:
- введені в завдання тесту поняття повинні бути достатньо загальними, що визначають рівень освоєння предмету і складають основу розуміння відповідної кількості дисциплін;
- ці поняття повинні складати основний фонд знань, котрий необхідний кожній людині нашої культури незалежно від освіти і професії. Тому не потрібно вимагати вузько професіональних понять;
- включені в тест поняття повинні відповідати життєвому досвіду дитини даного віку, повинні розумітися дітьми.
Вибір певних логічних відношень був продиктований тим, що вони в найбільшій мірі змикаються з навчальною діяльністю і займають з значне місце у мисленні дорослого.
Дата добавления: 2021-01-21; просмотров: 131; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!