Перевірка пройденого матеріалу.
– яка форма проведення перевірки пройденого матеріалу обрана майстром виробничого навчання?
– чи досить повно вона охоплює перевірку засвоєння учнями пройденого матеріалу?
– наскільки виправданий був вибір цієї форми перевірки пройденого матеріалу?
– яку форму перевірки на ваш погляд раціональніше й ефективніше було б використовувати?
– чи являються питання задані майстром виробничого навчання чіткими, однозначними?
– дати характеристику відповідей учнів. Чи є підстава затверджувати, що учні засвоїли пройдений матеріал?
Вступний інструктаж.
– чи відповідає зміст роботи, пов'язаної з виконанням завдання, темі навчальної програми, що вивчається?
– наскільки вдало і правильно майстер виробничого навчання використовував наочні засоби навчання?
– чи удалося майстру зацікавити учнів?
– чи були зазначені технічні вимоги до виробу, критерії для самоконтролю?
– на які трудові прийоми була звернена увага учнів? Наскільки кваліфіковано виконувалися прийоми роботи, чи правильної була хватка інструмента, робоча поза, темп? Чи була забезпечена достатня наочність при демонстрації трудових прийомів?
– чи пояснював майстер учням правила організації робочого місця?
– чи проводилася перевірка того, наскільки учні зрозуміли завдання, чи достатня вона?
– яка увага приділялася правилам безпеки праці?
– чи не було помилок у вимові майстра виробничого навчання, при вимові технічних термінів?
|
|
|
– яку участь приймали у вступному інструктажі учні: були вони тільки пасивними слухачами і спостерігачами чи залучалися майстром до рішення деяких питань?
Самостійна робота учнів.
– як була проведена роздача інструменту і заготовок, чи пройшла вона на досить високому організаційному рівні?
– які застосовувалися форми організації роботи учнів?
– які помилки допускали учні, чи були ці помилки типовими?
– як реагував майстер на помилки учнів?
– які проводилися поточні інструктажі?
– чи були вони заздалегідь сплановані?
– чи можна вважати поточні інструктажі своєчасними?
– чи були сплановані паузи для фізичного відпочинку учнів, як вони використовувалися майстром?
– чи приходилося учням самостійно вирішувати деякі питання, пов'язані з технологією виконання трудового завдання, як вони з ними справлялися?
– чи забезпечив майстер контроль за діяльністю групи в цілому й кожного учня окремо?
– чи передбачив майстер додаткові завдання для сильних учнів?
– чи достатня увага була приділена виробленню в учнів навичок самоконтролю?
Заключний інструктаж.
– скільки часу зайняв заключний інструктаж, чому він був присвячений?
|
|
|
– наскільки об'єктивно була оцінена робота учнів?
– чи були відзначені кращі роботи?
– чи зробив майстер аналіз типових помилок допущених учнями як під час практичної роботи, так і при оцінці конкретних робіт учнів?
– наскільки глибоко і повно були підведені підсумки заняття?
Прибирання робочих місць.
– скільки часу зайняло прибирання робочих місць?
– чи були забезпечені учні всім необхідним для прибирання?
– ким і як перевірялася якість прибирання робочих місць?
Загальний висновок.
– з яких розділів складалося заняття?
– чи досягнута мета, поставлена майстром виробничого навчання перед учнями і собою?
Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 53; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!