Нарушение саморегуляции и опосредования
Опосредствуя свое поведение, человек получает возможность вырабатывать новые способы действования, активности, новые мотивы. Поведение человека становится более произвольным и осознанным.
Данные патопсихологич. исследований показали, что больные с органическими поражен. мозга (эпиллесия, травмы мозга, нейроинфекции) не могут оперировать знаком,→ проявляется патологии поведения — нарушения опосредования, нарушения регуляции своих действий. Если больному предлогают вспомнить по картинке слово, то он начинал говорить по поводу картинки.Но, если экспериментатор настаивал: "Будьте внимательны, подумайте, когда выбираете", больные могли справиться с заданием.
Не менее четко выявляется роль регулирующей ф-ции опосредования при исследовании мышления. Так, некоторые больные с органическим поражением мозга, у к-ых нет грубых изменений процессов анализа, синтеза и обобщения, не м. выполнить простое задание на заполнение пропусков в тексте: они вставляют слова, неадекватные смыслу предложения или текста.
Подобные нарушения познавательных процессов не обусловлены нарушением логических операций — все эти больные могли справиться со значительно более сложными заданиями; эти нарушения были обусловлены смещенностью жизненных установок и мотивов, особенностями эмоцион. состояния.
!!!
1. проявлением опосредования явл-ся включение личностного компонента в структуру познавательных процессов.
|
|
|
2. опосредованность представляет собой одно из осн. личностных образований, связанное с осознанием мотивов деят-ти, перспективных целей, с критичностью, с самооценкой, с возможностью регуляции как своих отдельных поступков, так и с сознательным управлением поведением в целом.
Т. о., опосредствование, с одной стороны, участвует в иерархизации мотивов человека, а с другой стороны, оно явл-ся продуктом этой иерархизации.
Формир-ние потребности в норме
Потребности - основа, движущая сила и цель человеч. поведения. Мотивы, стремления, желания, интересы, ценностные ориентации Ч порождаются потребностями. Неудовлетворенные потребности вызывают крайнею степень эмоцион. напряжения со всеми вытекающими из этого последствиями.
Виды потреблостей:
1. Биологические потребности в пище, воде, сне, температурном комфорте, защите от внешних вредных воздействий.
2. Социальные - потребность принадлежать к соц. группе и занимать в ней определенное место, пользоваться вниманием и уважением окружающих, быть объектом их привязанности и любви.
3. Идеальные - потребности познания окруж. мира и своего места в нем, познание смысла и назначения своего существования на земле.
|
|
|
Как формируются и развиваются потребности Ч?
Часть своих потребностей Ч как живой организм получает генетическим путем. Все остальные потребности формир-ся и развив-ся в процессе жизни.
1.Формир-ние и развитие биолог.потребностей начин-ся примерно с 1 года, когда ребенок, овладевая речью, получает возможность общаться с окруж. людьми. Вначале взрослый сознательно приучает ребенка пользоваться теми предметами, к-ми пользуются люди для удовлетворения своих потребностей. В результате у ребенка начинают формир-ся его собственные потребности. К 3-летнему возрасту у детей уже немало собственно человеч., материал. потребностей.
2. С 3—4 лет начин. процесс развития соц. потребностей, когда у детей проявляется интерес к коллективным играм. Участвуя в таких играх, дети начинают осознавать значимость человеческих взаимоотношений. Соотв-но, у детей начин-ся процесс формир-ия таких соц.потребностей, как потребность достижения успехов, потребность установления хор. взаимоотношений с людьми, стремление быть лидером, внимание, признание, уважение, поощрение со стороны окруж. людей. Также форми-ся навыки, благодаря к-ым м. удовлетворять соц. Потребности: умение правильно воспринимать и оценивать людей, общаться с ними, оказывать на них влияние, брать на себя определенные соц. роли и успешно справляться с их выполнением.
|
|
|
3. Подростк. возраст (15-16 лет) – формир-ие и развит.потребностей в самосовершенствовании: подростки начин. заним. физ. к-рой, физическим самосовершенствов..У старшеклассников появл.потребность в интеллект. и нравств. Самосовершенствов.
Т.о., процесс формир-ния всей сложной с-мы человеч. потребностей занимает от 2—3 до 15—16 лет. К моменту окончания школы осн. потребности у детей уже сформированы. В детстве процесс развития потребностей не завершается, он продолжается. То, каким образом этот процесс будет идти дальше, и то, какие новые потребности сформир-ся у того или иного Ч, зависит уже от его собственного, индивид. опыта и образа жизни.
Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 71; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!