Из 18 УДО в нашем рейтинге в лидерах
МБОУ ДОД ДДЮ «КЕДР», г. Томск, 10762 балла – 1 место
МБОУ ДОД «Станция юных туристов», г.Стрежевой, 2832 балла – 2 место
ОГБОУ ДОД «Областной центр дополнительного образования детей», г. Томск, 509 баллов – 7 место
Из 40 школ, общеобразовательных учреждений в муниципалитетах в нашем рейтинге оказались в лидерах
| № п/п | Участник смотра-конкурса - учреждение | Территория | Результат ∑ср., баллы | Место |
| 1. | МАОУ «СОШ № 4 им. И.С. Черных» | г. Томск | 2743 | 1 |
| 2. | МАОУ «СОШ № 5» | г. Стрежевой | 2081 | 1 |
| 3. | МБОУ «СОШ № 4» | г. Колпашево | 1422 | 2 |
| 4. | МБОУ «СОШ № 4» | г. Стрежевой | 1020 | 2 |
| 5. | МАОУ «СОШ № 2» | г. Колпашево | 1078 | 2 |
| 6. | МАОУ «СОШ №32 г. Томска» | г. Томск | 871 | 3 |
| 7. | МБОУ «Белоярская средняя общеобразовательная школа №1» | Верхнекетский район | 868 | 3 |
| 8. | МБОУ «Михайловская СОШ» | Зырянский район | 860 | 3 |
| 9. | МБОУ «Березовская СОШ» | Первомайский район | 728 | 4 |
| 10. | МАОУ «Гимназия 13» | г. Томск | 645 | 5 |
Из областных учреждений интернатного типа, воспитательных учреждений по туристско-краеведческому направлению составили отдельный рейтинг, оценивающий потенциал учреждений
| № п/п | Участник смотра-конкурса - учреждение | Территория | Результат ∑ср., баллы | Место |
| 1. | ОГОУ «Томский кадетский корпус» | г. Томск | 629 | 1 |
| 2. | Клюквинская СОШ-интернат, в т.ч. филиал в пос. Центральный | Верхнекетский район | 343 | 2 |
| 3. | ОГКОУ «Зырянский детский дом» | Зырянский район | 300 | 3 |
| 4. | ОГБОУ «Томский физико-технический лицей» | г. Томск | 206 | 4 |
Считаем, что базовыми (опорными) центрами, исходя из вышесказанного могут быть:
|
|
|
· Для развития краеведения (а для нас ценно взаимодействие для проведения окружных и областных краеведческих конференций) –
o с. Первомайское (ЦДОД) в Причулымье,
o с. Мельниково (ДДТ) в Приобье,
o г. Колпашево и г. Стрежевой (Стрежевой + Александровское) – на севере области,
o г. Томск – ДДЮ «КЕДР» г. Томска, «Отчий край», ТОКМ, РГО (томское отделение Русского географического общества);
· Для развития спортивного туризма (для нас ценно конструктивное взаимодействие для проведения окружных и областных мероприятий по спортивному туризму и прикладным дисциплинам (поисково-спасательные работы в природной среде), прикладным видам спорта МЧС (пожарно-прикладной спорт) –
o г. Колпашево (СОШ № 7 + Городской молодёжный центр) на севере области,
o с. Первомайское Первомайского района (Первомайская СОШ) и с. Михайловка Зырянского района (Михайловская СОШ, турклуб «Бумеранг»),
|
|
|
o г. Томск:
§ ДДЮ «КЕДР» г. Томска (до 50 педагогов), ДДЮ «Наша гавань» г.Томска (3 педагога), СП «Фрегат» ДДТ «У Белого озера» (2-3 педагога), в которых педагоги используют туристские формы работы с обучающимися,
§ 25 туристско-альпинистских клубов вкупе с Томской федерацией спортивного туризма, Томской федерацией альпинизма и Городской федерацией скалолазания (до 1500 человек систематически занимающихся природоориентированными видами спорта и имеющих организаторский, судейский опыт, спортивные квалификации, но – в свободное от работы и учёбы время, иногда могущие принять участие),
§ ОО «Отчий край», ОО «Школа безопасности»,
§ ТОКМ, НИ ТГУ (ФФК + ГГФ), ТГПУ (каф. БЖД и клуб туристов), ТПУ (спец. «Техносферная безопасность» и общественные формирование «Корпус спасателей»),
§ Оборонно-спортивные, спортивные клубы, общественные организации, использующие палаточные лагеря, полевые сборы и туристские поездки (выездные сборы) – как каникулярные формы работы с детьми.
Выводы
Исходя из вышесказанного, мои выводы, будут следующими:
1) Для устойчивого развития одного из направления дополнительного образования, как на региональном уровне, так и на муниципальном масштабе, включающем каждую организацию необходимо сосредоточение группы специалистов одного направления, имеющих необходимые ресурсы, сосредоточенные на уровне одного подразделения. Для компенсации недостаточности ресурсного обеспечения (департаментизации) необходимо запускать процессы кооперации ресурсов. Определения соотношения этих двух процессов, нахождения оптимума – опять искусство управления, а не педагогического мастерства. С этим учётом нам и строить модели взаимодействия вообще, а сетевого - в частности.
|
|
|
Обратите внимание, я не выделяю одну организацию (образовательную организацию, как самодостаточную единицу), а выступаю сторонником системности. Лишь элитные учреждения, такие как Томский кадетский корпус, Томский физ.-мат. лицей и им подобные могут позволить себе иные нормативы бюджетной обеспеченности. В нашей организации ныне утрачена профильность многих своих подразделений (кроме экологического и патриотического направления). Фиксация нынешнего положения в моделях (согласиться с тем, что это нормально и так будет всегда) – эксперимент, с неизвестным финалом. По прошествии которого, пройдя путь оптимизации (выживания), «создания многопрофильных сервисных бригад» (функциональной специализации), мы, возможно, вернёмся «на круги своя», к профильной департаментизации по направлениям дополнительного образования детей. В этом ключе, стоит заметить, что намерения в городе Стрежевом создать на базе СЮТур двухпрофильное учреждение (физкультура и массовый спорт+туризм) в теоретической его части уже сопряжено с рисками получить низкую бюджетную обеспеченность каждого направления в отдельности, и построено на таких факторах как «личность руководителя» и «стабильность наполнения бюджета». Давайте пожелаем директору и руководству в образовании успехов в организационном строительстве, в моделировании центра массовой работы на данной территории!
|
|
|
2) Для дальнейшего развития системы детско-юношеского туризма, включая краеведение, необходимо заметить (зафиксировать, исследовать) и научиться использовать имеющийся потенциал, неравномерно распределенный в Томской области, встраивать его в модели сетевого взаимодействия.
При этом, чтобы «гора не родила мышь», необходимо заметить, вертикальное управленческое воздействие (взаимодействие) не отменяется:
I. Российская Федерация
II. Томская область
III. Муниципалитеты
IV. Образовательные организации, творческие коллективы
Когда каждый на своём месте (органы управления, аппараты ОУ) и деятельность ресурсно, кадрово, инфраструктурно обеспечена, то выстраивание моделей сетевого взаимодействия носит дополнительный характер, мобилизующий ресурсы и творческую мысль (интеллектуальный капитал сотрудников взаимодействующих организаций).
Успехов вам в построении моделей сетевого взаимодействия!
[1] Экспедиция – путешествие со специально определённой целью — научной или военной. Туристские экспедиции организуются с целью туристского освоения новых районов, испытание новых видов снаряжения, разработки новых технических приёмов. В экспедициях могут проводиться краеведческие, медико-биологические, физиологические, геологические и другие исследования по заданию государственной или общественной организации (учреждения).
[2] Профессиональная проба – это моделирование для обучающегося ситуации, актуализирующей значимые элементы определенной профессиональной деятельности. Прохождение профессиональной пробы связано с принятием образовательного решения. В современной школе реализуются различные виды и уровни профессиональных проб. В зависимости от того, кто инициатор и основной заказчик, различают пробы «по заказу ребенка» и «по предложению сверху». Далее деление проходит по принципу организации: пробу организует образовательная организация, профессионал или педагоги. И, наконец, для организации профессиональных проб ОУ может использовать собственный или сетевой ресурс. Целью организации профессиональных проб является создание дополнительных условий для профессионального самоопределения учащихся.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 33; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!