V. Создание базовых (опорных) центров, стажировочных площадок и экспертных центров по направлениям дополнительного образования детей. В части туристско-краеведческого направления
ОГБОУДОД «Областной центр дополнительного образования детей»
Тема сообщения:
Возможности использования сетевого взаимодействия образовательных организаций Томской области для развития детско-юношеского туризма
Соколов Андрей Михайлович, методист отдела реализации мероприятий и проектов ОГБОУДОД «Областной центр дополнительного образования детей».
Материал сообщения (тезисы), на основе которого предстоит теоретизировать и разобрать возможности в моделировании процесса развития детско-юношеского туризма (ДЮТ) как части системы ДО (дополнительного образования детей) в Томской области.
Условия развития систем образования
Выстраивание сетевого взаимодействия в образовательных учреждениях в условиях неустойчивого развития сферы образования («то взлёт, то посадка, «то снег, то дожди»). Повышение устойчивости образовательных систем и предсказуемости развития (прогнозирования) – многоуровневая задача управления, из которых региональные органы управления образованием – не самые высокие в иерархии. На своем уровне они финансируются по остаточному принципу финансирования («сколько есть, а не столько сколько нужно»).
А ведь есть ещё и российский уровень. Процессы образования на региональном уровне вложены (зависимы и подчинены) во всероссийские процессы, идущие в сфере образования. Процессы в образовании на муниципальном уровне вложены в процессы, идущие на региональном уровне. И так далее, процессы, наблюдаемые на школьном уровне, в УДО – вложены в процессы, идущие на всех вышестоящих уровнях.
|
|
|
Внешние и внутренние факторы, воздействующие на сферу образования:
· Бесконечные изменения системы управления образованием (частая смена моделей управления, плохая прогнозируемость траектории развития)
· Нестабильность финансирования, вытекающая из слабого прогнозирования
· Необходимость постоянного адаптирования к изменениям внешней среды (законодательство, ограничивающие условия, …)
· Изменения запросов общества на образование и воспитание (на инновации, информатизацию, на удовлетворение специфических потребностей обучающихся /инклюзивное, индивидуальное, углубленное образование, на сопровождение одарённости, /
· Наличие потенциальных партнёров, обладающих ресурсами и способных к кооперации: смежные ведомства (культура и туризм, спорт, профобразование, МЧС и другие)
Сетевое взаимодействие региональных ведомств и учреждений при разработке и реализации образовательных программ (модели и уровни)
· 
Проект сетевого взаимодействия «Туризм в системе ГТО: интеграция основного и дополнительного образования». Блоки (подпроекты):
|
|
|
o доквалификация учителей физической культуры,
o туристский ликбез для пожелавших выполнить нормативы,
o тестирование обучающихся,
Цель - подготовка маршрутов, материальной базы и кадрового актива образовательных учреждений к массовому выполнению нормативов. Инструменты:
§ краткосрочные курсы повышения квалификации (теория);
§ семинар-практикум (практическая часть курсов);
§ создание централизованных фондов турснаряжения для проведения маршрутов, экспедиций, палаточных лагерей.
· Проект сетевого взаимодействия «Познавательные и спортивно-оздоровительные маршруты Томской области», «Коллекция томских чудес», объекты познавательного и туристского интереса.
Цель – организационно-методическое сопровождение маршрутной деятельности в туристско-краеведческом направлении сферы образования и воспитания. Одни из стартовых задач: формирование региональных компонент событий, отвечающих целям, выстраивание многоуровневой системы взаимоотношений, повышение туристской информативности среды образования и воспитания. Инструменты:
§ «Областная туристско-краеведческая экспедиция школьников и молодёжи», проект развития экспедиционных и спортивно-оздоровительных познавательных путешествий.
|
|
|
§ Фотоконкурс совместно с РГО: визуализация объектов туристского интереса;
§ вложенные краеведческие интернет-проекты «Коллекция чудес района/города»;
§ Ещё региональные компоненты: две краеведческие конференции туристско-краеведческого движения «Отечество», весна и осень, вики-проект «Коллекция томских чудес» («Семь чудес Томской области»).
Проблема: Есть программы дополнительного образования на 1, 2, 3 и 5 лет. Но нет краткосрочных программ, работающих в условиях нашего сурового климата. Однако, есть значки «Юный турист России» и «Турист России» и опыт подготовки значкистов в системе образовательных учреждений в России.
В Томской области маршрутная работа пока не имеет организационной основы на региональном уровне (региональной компоненты в системе образования), кроме как формы предъявления результатов (конкурс палаточных лагерей).
В нём две последние новые номинации сейчас будут суммировать результаты деятельности тех, кто занимается подготовкой квалифицированного туристского актива ОУ (походы) и генерирование локальных проектов и программ развития туристской работы (экспедиции по созданию и оформлению новых маршрутов, туристско-краеведческие маршрутные проекты):
|
|
|
- Группа «В» – передвижные лагеря-походы: юношеские туристские спортивные походы (категорийные маршруты); предельная наполняемость туристской группы не более 15 участников.
- Группа «Г» – экспедиции[1] и исследовательская краеведческая деятельность. Наличие сформулированного исследовательского задания и отчёта о выполнении задания (заключения) – обязательно. Формы деятельности любые: проекты (реализуемые в течение года или его части), каникулярные программы образовательных учреждений, общественных организаций, в том числе в рамках оздоровительно-образовательных площадок, кемпинговых лагерей (как с дневным, так и с круглосуточным пребыванием детей), представившие краткосрочные оздоровительно-образовательные программы с туристско-краеведческим и спортивно-оздоровительным содержанием, в том числе программы различных профессиональных проб[2], образовательных стажировок, социальных практик).
О возможностях! У нас возможны: пешеходный, водный, лыжный туризм - как варианты круглогодичной физической и туристской подготовки обучающихся, как формы оздоровления. Сделать их привлекательными (о проектах) – педагогическое искусство, искусство тех, кто создаст новые «Маршруты Деда Мороза» зимой, «Водный туристский парк» летом, проведёт туриады (зимние и летние), а также создаст необходимые условия для выполнения туристских массовых нормативов в объёме нормативов значков «Турист России», «Юный турист России».
Необходимо (!) объявить методический конкурс на разработку туристско-краеведческих маршрутных проектов и образовательных программ – задача ближайшего будущего.
Итак, на основе данного фактологического и проблемного материала попытаемся выстроить идеальную модель развития ДЮТ как части системы ДО в Томской области. Назовём процессы, работающие на развитие одного из направлений ДО в Томской области. А Вы, проследите, пожалуйста, насколько это совпадает со знакомыми процессами в знакомой Вам части образования (я постараюсь максимально упростить восприятие достаточно сложных определений из теории управления глобальными и региональными социальными процессами, включая понятия теории систем, изучаемой подробно (увы!) в технических вузах:
I. Департаментизация, в организационной структуре вашей образовательной организации или сферы образования на муниципальном уровне. Департаментизация – приём в управлении. ДЕПАРТАМЕНТИЗАЦИЯ - процесс организационного обособления специализированных работ в организации. И, КООПЕРАЦИЯ — объединение физических и (или) юридических лиц на основе добровольного членства для коллективного предпринимательства. Кооперация от английского слова - Сотрудничество. Это стиль работы (приём в управлении, процесс в организационном строительстве оргструктуры), когда члены коллектива тесно сотрудничают для достижения общей цели. Департаментизация также от английского слова, означает - отдел, отделение. Это другой стиль построения работы, когда каждый отдел, группа, выполняют свою задачу и не зависят от других.
II. Определение вектора целей, вектора текущего состояния и (!) вектора ошибки в вашей образовательной организации или сферы образования на муниципальном уровне. Одна из немногих методологий, уже из известных во всем мире, которая даёт математически точное определение результата, способы диагностики (совершенно другие целевые показатели) и представление о точности (размерности) измерения результата/и (или) отклонения от желаемого. Если вы уже написали программу развития учреждения, своего направления, то … потрясите свою программу на предмет соответствия (сформулированности трёх сторон треугольника: куда хотели рулить? Куда рулим на самом деле? И в чём наша ошибка? «Кто виноват и почему?» - это вопрос нравственности (норова, характера и наличия необходимой системы координат (меры понимания процессов и положения вещей) у организации и ЛПРов (лиц, принимающих решение). Обретение этой системы – важный процесс, и в этом направлении нам идти.
III. Попытки повышения методологической культуры работников сферы образования и формирования современного методического аппарата. В нашей организации – это создание ресурсно-методического центра, как проекта и как оргструктуры. Для необходимого результата нам с Вами придётся использовать аппарат не только педагогической науки, но и аппарат теории систем, и понятийный аппарат современных методологий. Именно поэтому менеджеров образования (руководителям) необходимо направлять на курсы управленцев, а самим старшим методистам осваивать незнакомый понятийный аппарат на уровне обыденного сознания (если сварить борщ вы сможете (управлять результатом, то и на практике реализуете ленинский принцип, в котором «Каждая кухарка сможет управлять государством», то есть принять участие в управлении социально-значимыми процессами). Предостерегу Вас от увлечения западничеством, в котором не много ответов, но много шумных эффектов. Поверьте пока на слово (доказательства за мной, для желающих), что они учатся у нас, у советской науки, и выдают нам рецепты «как жить» уже в своей западной традиции, соответствующей «не нашей» ментальности. Те, кто обезьянничают, получают информацию со смысловыми искажениями, отдаляющими нас от результата – 100%.
Вы хотите результат 100%?
Вопросы (поднимите руки) на формирование обратных связей с аудиторией:
1) кто из вас помнит, просто помнит, что Вы проходили, когда то, в математике, какие то вектора? Ведь давно это было. А если помнит, то в каком классе проходили (или проходят сейчас)? 
2) У кого из Вас математика была увлечением, или кто имел еще просто в прошлом инженерное образование (и через это, возможно, выработали инженерный склад ума).
При условии достаточности понимания (методологической грамотности, опыта на практике в применении теории) и достаточности ресурсов – у Вас всё получится. Проверьте СВОИ выстроенные модели на соответствие этой теоретической модели «из трёх векторов» (сформулированность вектора целей - один раздел, сформулированность вектора текущего состояния – другой раздел «на бумаге», и подбор инструмента для уменьшения вектора ошибки (необходимая мера понимания происходящих процессов, воля для достижения результата (100%), Вас лично и вашего коллектива). 
IV. Иначе, не освоив понятийный аппарат, придется вспомнить слова певицы Аллы Пугачёвой «Сделать хотел утюг, слон получился вдруг». Надеюсь, минуты проведенные сейчас, здесь, вместе, позволят сформировать образовательный запрос на изучение методологии – науки наук, используемой для формирования и осмысления социальных эффектов на стыке научных дисциплин, науки управления и педагогики.
V. Создание базовых (опорных) центров, стажировочных площадок и экспертных центров по направлениям дополнительного образования детей. В части туристско-краеведческого направления
Тут, чтобы не потеряться в фактологии проинвентаризируем имеющиеся коллективы, активно ведущие туристско-краеведческую деятельность и активно сотрудничающие с нами (можно быть вещью самой в себе, самодостаточной и не быть готовым к обмену). Нужно знать, из чего выбирать в области. Это:
· 125 школьных музеев, а также комнат боевой и трудовой славы, используемых в воспитательно-образовательном процессе. Из всех школьных комнат-музеев 82 паспортизировано;
· 41 коллектив, участники конкурса палаточных лагерей, из 44 выявленных потенциальных участников. В реестре палаточных лагерей смежного департамента учтено лишь;
· 62 образовательных учреждения (40 общеобразовательных, – участники I Смотра-конкурса на лучшую организацию туристской работы, которые на основании разработанной специальной методике с объёмными показателями туристско-краеведческой деятельности выстроены в рейтинги по группам и подгруппам участников (школы - городские и сельские, УДО). Определены лидеры школьного и детско-юношеского туризма;
· 19 команд образовательных организаций из Каргасокского, Томского, Зырынского, Кривошеинского, Первомайского районов, городов Томск, Колпашево, Стрежевой и Северск (СКК), принимающих участие в туристско-краеведческих слётах, соревнованиях, дополняемых прикладными соревнованиями по пожарно-прикладному спорту («Школа безопасности»).
О доступности туристских систематических занятий (походы и соревнования) в Александровском, Бакчарском, Верхнекетском, Кожевниковском, Молчановском, Парабельском, Тегульдетском, Шегарском и в городе Кедровом остается пока лишь мечтать и в диалоге находить приемлемые формы взаимодействия, строить планы по развитию ДЮТ.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 64; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!