Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- Мы не просто вспомнили об углах, эти знания пригодятся на сегодняшнем уроке и при выполнении следующего задания.

 

1.-У вас на партах лежат фигуры. Что общего у них?

-Подумайте, на сколько групп можно разделить эти треугольники. Разделите.

-Проверка. На сколько групп разделили?

-Объясните, по какому признаку разделили? (по типу углов)

-Сформулируйте тему и цели урока: Виды трегольников по типу углов

Цель:научиться различать треугольники по типу углов и чертить их.

Слайд 6.

-Какие треугольники объединили в первую группу? Что у них общего? (есть прямой угол)

-Предположите как могут называться такие треугольники.

-Назовите треугольники другой группы. Что у них общего? (есть острый угол)

-Как могут называться такие треугольники?

-Назовите треугольники третьей группы. Что общего? (есть тупой угол)

-Попробуйте дать название треугольникам этой группы.

Слайд 7.

-Сделайте вывод.

-Какие бывают треугольники?

-Какой треугольник называется прямоугольным? Остроугольным? Тупоугольным?

 

2.-Найдите в нашем городе (на плакате) эти три вида треугольников и покажите.

-Всегда ли можно определить вид треугольника «на глаз»? (нет)

-А как же узнать, какой это треугольник? с помощью чего? (треугольника или простой линейки)

Слайд 8.

Физминутка

Все вы знаете игру»Море волнуется раз…Поиграем?

Дети распределяются парами и изображают геометрические фигуры.

Физминутка для глаз.

- Сейчас немного отдохнем. Сядьте равно. Руки положите на стол.

- Представьте себе треугольник. Переведите взгляд на самый верхний его угол, из верхнего угла - в левый нижний – в верхний, в правый нижний.

3.Дети чертят в своих тетрадях три разных треугольника.

Зад.учебника С.85,1

Открываем наши учебники, они у нас сегодня вместо путеводителя.Выполняем зад учебника С.85,1

-Начертите в тетради три разных треугольника.

-Какие треугольники вы начертили?

-По какому признаку определили?

 

Дает задания для работы в группах. Создает атмосферу положительных реакций детей на ответы одноклассников.

1. -Рассмотрите рисунок. Раскрасьте треугольники по видам:

1 гр. прямоугольные—синим,

2 гр. остроугольные—красным,

3 гр. тупоугольные—зеленым.

-Что делать, если возникает сомнение, какой это треугольник? (проверить с помощью геометрического треугольника или линейки))

-Кому было легко, поднимите руки.

-А у кого возникло затруднение?

2.Решение задачи на нахождение периметра треугольника.

Каждой группе даются три вида треугольников. Детям необходимо определить вид треугольника и найти его периметр.

(1 группа—у прямоугольного треугольника,

 2 группа—у остроугольного треугольника,

 3 группа—у тупоугольного треугольника)

-Вспомните, что такое периметр?

 

3.Мы с вами уже сегодня говорили, что геометрия нам может пригодиться в швейном деле и сейчас мы с вами отправимся на улицу, где делают выкройки и шьют платья. Уч. с.85,2

 

Учитель подводит урок к завершению. Организует беседу, связывая результаты урока с его целью.

-Вспомните, какая была цель нашего урока? Мы достигли цели?

-Для того, чтобы не забыть виды треугольников, давайте создадим памятку. Отразите в ней название видов треугольников, их отличительные признаки.

(Группы оформляют памятку по шаблону. Необходимо оформить грамотно и красиво.)

-Какие виды треугольников бывают?

-Какой треугольник называют прямоугольным? Остроугольным? тупоугольным?

Учитель вовлекает учеников в оценивание своего настроения в конце урока.

1.Продолжите предложения:

   -Теперь я знаю…

   -Мне понравилось…

   -Было трудно…

Слайд 9.

 

2.-Подумай, как ты поработал? Оцените себя с помощью треугольников разного цвета. (зеленый —усвоил материал отлично, желтый—усвоил хорошо, но испытываю некоторые трудности, красный—требуется помощь)

Изобразите жителей города треугольников.

-Настроенье каково?

Слайд 10.

Оценки. Благодарю вас, ребята, за урок!

 

Приветствуют учителя, делятся с учителем впечатлением о своем настроении.   Выполняют задание. Проводят сравнение, обобщение, находят лишнюю фигуру.   Дают определение треугольника.     Отвечают на вопросы, определяют виды углов. Дают определения углам.     Вспоминают правила работы в группе. Выполняют группировку с обсуждением в группе (по видам углов), доказывают свое решение, дополняют ответы ребят из других рабочих групп. Формулируют тему урока, ставят цели.     Дети делают вывод о видах треугольников.     Находят на плакате изученные виды треугольников. Определяют с помощью какого инструмента можно определить вид треугольника.   Чертят разные виды треугольников в тетради.     Выполняют задания в группе: -раскрашивают предложенный рисунок;     -решают задачу на нахождение периметра треугольника (определяют вид треугольника, находят его периметр); После выполнения каждого задания каждая группа отчитывается.     Оформляют памятку в группе (записывают полученную информацию в таблицу «Виды треугольников») Сами оценивают себя. Высказываются по поводу проведенного урока ( что узнали, что понравилось, что было трудно). Оценивают умения, выбирая один из треугольников. Личностные: Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.   Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические-анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе полученных знаний. Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу, настойчивости в достижении цели.   Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.   Познавательные: анализ объектов с целью их классификации, построение цепи рассуждений и доказательство; умение конструировать собственные знания на основе имеющегося опыта. Коммуникативные: умение работать в группе, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, умение договариваться в группе.   Регулятивные: планирование, прогнозирование.     Регулятивные: контроль, оценка, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, овладение операциями мышления. Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание     Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: формирование умения применить услышанное на практике. Познавательные: формирование интеллектуальной автономности учащегося (умение соединять теорию с практикой) Коммуникативные: умение связно выражать свои мысли, готовить речевое высказывание.     Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность. Личностные: смыслообразование.  

Прогнозируемый результат: к концу урока дети должны знать виды треугольников, уметь их классифицировать по видам углов; уметь выполнять задания, используя полученные знания; уметь оценивать работу одноклассников, свою работу.

 

---

Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 66; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!