КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ
( февраль )
В конце октября завершается первая часть коррекционно-развивающих занятий с детьми старшей группы детского сада. В феврале психолог приступает ко второй части развивающего курса. В основе обучения во втором полугодии — методика сказкотерапии.
Для проведения занятий психологу необходимо подготовить:
ü кабинет — превратить его в «Сказочную страну» (повесить на стену панно со сказочным сюжетом, накрыть стол и действующие игрушки легкой блестящей тканью, расставить детские стульчики по кругу и т.п.);
ü сказочный костюм (плащ или накидку);
ü сказочные атрибуты (волшебную палочку, волшебный посох, блестящий клубок, ковер-самолет или другие предметы в зависимости от сценария занятия);
ü «Волшебный туннель» (два обруча или дуги, с натянутой на них темной тканью); «волшебный цветок» (светильник в виде цветов из стекловолокна) или «Волшебный камень» (большой красивый кристалл) — для входа и выхода из Сказочной страны.
Примечание.
По окончании занятия дети должны «выйти из Сказочной страны» тем же способом, каким «вошли».
Цель занятий:
1. Развитие внимания и восприятия.
2. Совершенствование навыков монологической и диалогической речи.
3. Развитие мимики и пантомимики.
4. Развитие фантазии и воображения.
5. Развитие способности к глубокому образному мышлению, установлению причинно-следственных связей.
|
|
|
6. Развитие творческих способностей и коммуникативных навыков.
7. Формирование эмоционально-волевой сферы и этических представлений.
Диагностические моменты:
§ характеристика речевых особенностей (словарного запаса, грамматического строя, дикции, интонационной выразительности);
§ наблюдение за детьми при инсценировке сказок (активность, эмоциональность, чувственность, выразительность мимики и движений);
§ определение характера творческого взаимодействия детей в процессе занятия;
§ оценка эмоциональной сферы каждого ребенка.
Занятие 1
Оборудование :
[ «Волшебный туннель» — два обруча с натянутой на них тканью;
[ текст сказки Ш. Перро «Красная Шапочная;
[ куклы — персонажи сказки «Красная Шапочка».
Ход занятия
1. Приветствие
Вход в «Сказочную страну» через «Волшебный туннель».
2. сказка « Желтая(Красная) Шапочка»
Дети садятсяна стульчики, расставленные по кругу. Психолог рассказывает сказку «Красная Шапочка», используя прием сказкотерапии: замену героев и хода событий:
«Жила-была Желтая Шапочка…
Психолог делает паузу — ждет, когда дети исправят ошибку; «Не Желтая Шапочка, а Красная Шапочка».
«Собралась она и пошла к папе в другую деревню... Идет Желтая Шапочка по лесу, а навстречу ей Медведь...
|
|
|
— Здравствуй, Желтая Шапочка, куда ты идешь?» — спрашивает Медведь...
— Иду к сестричке, она меня ждет, — отвечает девочка...
— А сколько лет твоей сестричке?
— Пять лет, — говорит Желтая Шапочка.
— А далеко ли живет твоя сестричка?» — спрашивает Медведь...
— Она живет в пятиэтажном доме, в квартире 32, — отвечает Желтая Шапочка...»
И т.д.
3. сказка « Красная Шапочка»
Психолог предлагает детям инсценировать «правильный» вариант сказки «Красная Шапочка» с помощью кукол. Роли распределяются по желанию детей.
4. сюжет мультфильма «А просто так»
Психолог просит детей сложить кукол, сесть на стульчики и послушать сюжет мультфильма «А просто так».
«Маленький песик гулял по лесу. Вдруг он увидел, что навстречу ему идет лисенок с огромным букетом цветов. Лисенок, напевая песенку, подошел к песику и подарил ему букет. Удивился песик и спросил лисенка:
А за что?
Да просто так, — ответил лисенок и побежал дальше.
Постоял песик, посмотрел на букет и запел веселую песенку. Он был очень рад».
Ребята, вам, конечно, знакомо чувство радости. Верно? Давайте закончим предложение. «Чувство радости — это когда...»
|
|
|
Дети по очереди заканчивают предложений и высказываются столько раз, сколько захотят. Психолог может воспользоваться диктофоном, чтобы записать высказывания детей для последующей диагностики.
5. обратная связь
Психолог подводит итог занятия: «Наше занятие заканчивается. Вы сегодня узнали и увидели много интересного. Расскажите, что вам запомнилось больше всего, чему вы научились, что можно взять с собой в следующую сказку».
6. прощание
Выход из «Сказочной страны» через «Волшебный туннель».
Занятие 2
Оборудование:
[ «Волшебный туннель» — два обруча с натянутой на них тканью;
[ текст сказки Ш. Перро «Красная Шапочка»;
[ куклы — персонажи сказки «Красная Шапочка»;
[ листы бумаги и цветные карандаши (по количеству детей).
Ход занятия
1. Приветствие
Вход в «Сказочную страну» через «Волшебный туннель».
2. сказка « Красная Шапочка» на новый лад.
Дети садятся на стульчики, расставленные по кругу. Психолог предлагает детям пересказать события сказки «Красная Шапочка», используя прием инверсии:
«Сегодня мы попробуем рассказать сказку «Красная Шапочка » на новый лад. У героев сказки изменится характер: Красная Шапочка будет злой, вредной. Волк — доверчивым, добрым, а охотники — ленивыми, трусливыми.
|
|
|
3. инсценировка сказки «Красная Шапочка» с помощью кукол.
4. беседа-обсуждение на тему: «чувства каждого человека уникальны»
Проводится беседа-обсуждение, в ходе которой психолог обращает внимание детей на то, что чувства каждого человека уникальны.
5. рисунок на тему: «рисунок передающий чувство радости»
Психолог просит детей выполнить рисунки, которые передают чувство радости. Дети выполняют задание. По окончании работы психолог организует выставку. Каждый ребенок рассказывает о своей картине. Дети задают автору рисунка вопросы, выясняя наиболее значимые для себя детали. Психолог фиксирует вопросы и ответы, имеющие значение для диагностики личности детей.
6. обратная связь
Психолог подводит итог занятия: «Наше сказочное занятие подошло к концу. Расскажите, что вам понравилось и запомнилось. Давайте решим, что нужно взять с собой в следующую сказку».
7. прощание
Выход из «Сказочной страны» через «Волшебный туннель».
Занятие 3
Оборудование:
[ «Волшебный туннель» — два обруча с натянутой на них тканью;
[ текст сказки «Обида»;
[ аудиозапись мажорной музыки.
Ход занятия
1. Приветствие
Вход в «Сказочную страну» через «Волшебный туннель».
2. придумай продолжение сказка « Красная Шапочка».
Дети садятся на стульчики, расставленные по кругу.
Психолог предлагает детям придумать продолжение сказки «Красная Шапочка»: «Ребята, давайте пофантазируем. Представьте себе, что Красная Шапочка выросла и решила проучить злого Волка. Какое продолжение может быть у нашей сказки?»
Дети рассказывают сказку по цепочке — каждый ребенок говорит одно-два предложения.
3. сказка «Обида»
Психолог просит детей послушать и обсудить сказку «Обида»:
«Жили два брата лисенка: старший и младший. Друзья их так и называли: старший лисенок и младший лисенок. Вот однажды у лисят наступил несчастливый день. Утром по дороге в детский сад они помогали старушке нести сумки и на занятия опоздали. Воспитательница очень ругала их. Лисята обиделись, но по-разному. Старший лисенок старался не показать виду, что обиделся, а младший —- весь день ходил надутым. Вечером мама пришла с работы усталой и, не разобравшись, надавала им шлепков. Еще больше обиделись лисята. Но старший, как и прежде, делал вид, что ему все нипочем, а младший еще больше надулся. А ночью у лисят от обиды поднялась температура. Забеспокоились родители, вызвали доктора. А доктор, как ивы, изучал в детстве психологию и поэтому быстро разобрался, что дело в обиде и дал лисятам такой совет: если обиделся, не надо терпеть обиду или ругаться. Лучше рассказать о ней обидчику, и обида растает тогда сама собой, как мороженое тает в жаркий день. Тогда рассказали лисята о своей обиде маме, а утром — своей воспитательнице. Извинились перед лисятами взрослые. А лисята с тех пор твердо запомнили правило: «Ты обиду не держи, поскорее расскажи».
4. игра «Мышь и мышеловка».
Психолог проводит игру «Мышь и мышеловка».
Дети встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, бедрами, плечами и обнимаются за пояс - это «мышеловка». Водящий («мышка») находится в центре круга. Его задача - всеми возможными способами вылезти из «мышеловки»: отыскать «дыру», уговорить кого-то выпустить его, раздвинуть играющих, найти другие способы действий, но выбраться из создавшейся ситуации.
Примечание.
Психолог следит, чтобы дети, образующие «мышеловку», не делали больно «мышке».
Если психолог замечает, что «мышка» загрустила и не может выбраться, он регулирует ситуацию, например: «Да вайте, все вместе поможем мышке, расслабим ножки и руки и отпустим ее ни свободу».
5. обратная связь
Психолог подводит итог занятия: «Наше занятие подошло к концу. Давайте расскажем, чему мы научились и что возьмем с собой в следующую сказку».
6. прощание
Выход из «Сказочной страны» через «Волшебный туннель».
Занятие 4
Оборудование:
[ «Волшебный туннель» — два обруча с натянутой на них тканью;
[ куклы: Красная Шапочка, Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф, Колобок, Буратино, Лиса, Баба-Яга, Айболит и др.;
[ листы цветной бумаги, ножницы (по количеству детей).
Ход занятия
1. Приветствие
Вход в «Сказочную страну» через «Волшебный туннель».
2. придумай и расскажи новую сказку.
Дети садятся на стульчики, расставленные по кругу.
Психолог предлагает детям выбрать сказочных героев, придумать и рассказать новую сказку: «Ребята, сегодня каждый из вас придумает свою сказку. Вы можете ввести в нее любых сказочных героев. Например, Красная Шапочка встречает в лесу не Волка, а трех поросят или Буратино. А может быть, Буратино встретит в лесу Айболита или Алладина. Всё зависит от вашей фантазии. На столе лежат куклы, подберите подходящих героев, расскажите и покажите новую сказку.
Дети при помощи психолога инсценируют сказки.
3. упражнение «Салют».
Психолог раздает детям ножницы, предлагает выбрать по три цветных листа и мелко их нарезать, подготовив таким образом материал для салюта.
Дети выполняют задание психолога, затем каждый ребенок по очереди подбрасывает вверх кусочки бумаги — демонстрирует свой салют, а остальные дети ему хлопают. Психолог предлагает обсудить, чей салют оказался самым красивым и почему, просит детей рассказать о чувствах, которые они испытывали, когда показывали салют.
4. обратная связь
Психолог подводит итог занятия: «Наше занятие подошло к концу. Расскажите, что вам понравилось и запомнилось, решите, что мы возьмем с собой в следующую сказку».
5. прощание
Выход из «Сказочной страны» через «Волшебный туннель».
( март )
Занятие 5
Оборудование:
[ «Волшебный туннель» — два обруча с натянутой на них тканью;
[ текст русской народной сказки «Лиса и Журавль»;
[ куклы — персонажи сказки «Лиса и Журавль»;
[ предметы: тарелка, кувшин;
[ веточки ели, кусочки наждачной бумаги, глянцевой бумаги, бархата, драпа, ваты.
Ход занятия
1. Приветствие
Вход в «Сказочную страну» через «Волшебный туннель».
2. сказка «Лиса и Журавль».
Дети садятся на стульчики, расставленные по кругу.
Психолог читает (рассказывает) русскую народную сказку «Лиса и Журавль». После прочтения текста дети обсуждают характеры и поступки героев.
3. инсценировать сказку «Лиса и Журавль».
Психолог предлагает детям инсценировать сказку «Лиса и Журавль». Дети делятся на актеров и зрителей. После первой инсценировки дети меняются местами — сказка разыгрывается с новым составом «актеров».
4. упражнение «Расскажи о своих ощущениях».
Психолог раскладывает на столе веточки ели, кусочки наждачной бумаги, глянцевой бумаги, бархата, драпа, ваты и обращается к детям: «Ребята, подойдите к столу. Потрогайте каждый из этих предметов».
Дети выполняют задание.
«А теперь попробуйте рассказать о том, что вы ощущали, чувствовали, дотрагиваясь до каждого предмета».
Дети по очереди рассказывают о своих ощущениях и чувствах.
5. обратная связь
Психолог подводит итог занятия: «Наше занятие подошло к концу. Вспомните, чем мы сегодня занимались, расскажите о том, что вам понравилось, решите, что нужно взять в новую сказку».
6. прощание
Выход из «Сказочной страны» через «Волшебный туннель».
Занятия 7
Оборудование:
[ «Волшебный цветок» — светильник в виде цветка из стекловолокна;
[ кукла — персонаж любой сказки;
[ «волшебные» предметы (клубок, колечко и пр.).
Примечание: занятие 6 и 7 проводится по единому плану, меняются только сказочный герой, который просит о помощи, и проблемная ситуация.
Ход занятия
1. Приветствие
Вход в «Сказочную страну» с помощью «Волшебного цветка».
2. рассказ о « Волшебном цветке ».
Дети подходят к стулу, задрапированному блестящей материей, на котором стоит «Волшебный цветок». Психолог начинает рассказ:
«В сказочной стране есть Волшебный цветок. Это подарок одной доброй и мудрой Феи. Когда к Волшебному цветку подходит добрый человек, цветок начинает светиться и передает ему часть своей волшебной силы. Если подойти к цветку, протянуть над ним руки, но не дотрагиваться до него, и закрыть глаза, то можно превратиться, в кого пожелаешь. Сейчас мы тихонечко подойдем к Волшебному цветку, встанем вокруг него так, чтобы не мешать друг другу, протянем над ним руки, закроем глаза и превратимся в тех сказочных героев, о которых будем думать».
Дети встают вокруг « Волшебного цветка», психолог незаметно включает светильник (кнопка включения светильника должна быть спрятана в складках материала). Дети закрывают глаза и держат ладони над цветком, психолог дает установку:
«Глубоко вдохните и полностью выдохните. Волшебный цветок дает нам волшебную силу. И мы превращаемся в тех сказочных героев, в которых задумали превратиться. Еще раз глубоко вдохните и выдохните. Тот, кто уже превратился, может открыть глаза, сделать глубокий вдох и выдох, расправить плечи. Попробуйте начать двигаться, как тот герой, в которого вы превратились. Только делайте это так, чтобы не мешать превращаться другим. Ну как, все превратились?.. Тогда давайте знакомиться».
3. Интервью «сказочного героя»
Психолог и «сказочные герои» садятся на пол или на стульчики, расставленные по кругу недалеко от «Волшебного цветка».
Психолог вводит в игру куклу и от ее имени расспрашивает детей:
«Кто пришел в сказку сегодня? Откуда пришел сказочный герой? Что он обычно делает? Что любит? Что не любит? Какой у него характер?» И т.д.
Дети по очереди отвечают на вопросы, затем при помощи пантомимики изображают своих персонажей.
4. Единый рассказ всех сказочных персонажей.
После знакомства сказочный герой (кукла) рассказывает детям о беде, которая с ним приключилась незадолго до того, как они сюда пришли. Сказочный герой просит о помощи, предупреждает детей об опасности и трудностях, которые могут их ожидать, если они по его просьбе отправятся в путь. Он рассказывает, куда и как нужно идти, что следует делать. Напутствуя детей, сказочный герой может дать им в помощь различные волшебные предметы: золотой клубочек, волшебную палочку, колечко и т.п., но твердо оговаривает правила использования этих предметов и ситуации, в которых можно ими воспользоваться, иначе дети при выходе из трудных ситуаций будут опираться только на волшебные предметы.
После того, как условия проблемной ситуации заданы, начинается обсуждение того, как каждый ребенок (в лице своего сказочного персонажа) может помочь кукле.
Выслушав ответы, психолог предлагает детям придумать и рассказать сказку, в которой участвовали бы все присутствующие сказочные персонажи.
Дети рассказывают сказку по цепочке, каждый ребенок говорит 2-3 предложения.
5. игра «Колечко».
Психолог хвалит детей и предлагает поиграть в игру «Колечко».
Дети садятся в круг. Водящий прячет в ладонях колечко. Ребенку предлагается внимательно смотреть на лица соседей и постараться угадать, кто из них получил в свои ладошки колечко от водящего. Угадавший становится водящим.
6. обратная связь.
Психолог подводит итог занятия: «Наше занятие подходит к концу. Вспомните, чем мы сегодня занимались, расскажите о том, что вам понравилось, решите, что нужно взять с собой в новую сказку».
7. прощание.
Выход из «Сказочной страны». Дети и психолог подходят к «Волшебному цветку», протягивают к нему руки и закрывают глаза. Происходит «обратное превращение» «сказочных героев» в детей. Психолог незаметно выключает светильник.
Занятие 8
Оборудование:
[ «Волшебный туннель» — два обруча с натянутой на них тканью;
[ текст русской народной сказки «Гуси-лебеди»;
[ аудиозапись спокойной музыки.
Ход занятия
1. Приветствие
Вход в «Сказочную страну» через «Волшебный туннель».
2. сказка «Гуси-лебеди».
Дети садятся на стульчики, расставленные по кругу.
Психолог включает аудиозапись спокойной музыки и читает (рассказывает) русскую народную сказку «Гуси-лебеди».
После прочтения текста дети обсуждают события, изложенные в сказке, характеры и поступки героев.
3. инсценировании понравившийся отрывок сказки «Гуси-лебеди».
Дети распределяют роли и инсценируют понравившийся отрывок сказки «Гуси-лебеди».
4. игра «Я взрослый».
Психолог предлагает детям поиграть в игру, которая называется «Я взрослый».
«Закройте глаза. Попробуйте увидеть себя взрослыми. Как будете сидеть? Сядьте сейчас так, как будто вы уже стали взрослыми. Во что вы будете одеты? Как вы будете разговаривать? Как к вам будут обращаться другие люди? Наверное, по имени-отчеству? Откройте глаза. Давайте поиграем. Я буду называть вас по имени и отчеству. Тот, кого я назову, встанет со своего места, пройдется, как ходят взрослые. Затем протянет руку каждому из детей и представится по имени и отчеству. Например: «Я — Мария Николаевна», «Я — Игорь Иванович» и т.д.
После того, как все дети побывают в роли взрослых, психолог предлагает обсудить, понравилось ли им быть взрослыми и почему.
5. обратная связь.
Психолог подводит итог занятия: «Наше занятие подошло к концу. Расскажите, что вам понравилось и запомнилось, что можно взять с собой в новую сказку».
6. прощание.
Выход из «Сказочной страны» через «Волшебный туннель».
Литература
Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1967.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. — СПб., 1998.
Зинкевич-Евстигнеева T.Д. Сказки звездной страны Зодиаками. — СПб., 1997—1998.
Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. — Ярославль, 1996.
Народные русские сказки. — М., 1989.
Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. — М., 1986.
Пропп В.Я. Морфология сказки. — М., 1969.
Снегирева Л А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников. — Минск, 1995.
Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. — М., 1997.
Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. — Ярославль, 1997.
Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. — Ярославль, 1999.
Череманкина Л.В. Развитие внимания детей. — Ярославль, 1997.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 38; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!